2024年10期
趣味教学法在音乐高效课堂创建中的实施应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在音乐课堂中实施应用趣味教学法就是让学生在享受到音乐学习乐趣的同时能获得高质量的音乐素质培养。本文探讨了教学语言趣化途径、融入活动趣化过程、运用媒体趣化手段等三个方面的趣味教学实施。
关键词：小学音乐；高效课堂；趣味教学法；创建；实施应用
要想改善课堂质量创建出高效课堂，最重要的是要使学生的学习体验得到愉悦和学习成效得到提高。而在小学音乐教学展开中，学生的主观能动性的高低，又是决定其教学质量获得和互动效果的重要因素。所以，在提倡“以效增质”的当今社会，我们应该寻找各种途径，以最大限度地发挥学生的主体性来促进高效课堂的创建。兴趣作为内驱的重要发动机，活跃性强，在促进学生主体积极主动学习的过程中起到了非常重要的作用，如果学生没有了对音乐的兴趣我们强行让他们学之，不仅事与愿违而且我们所有的努力都将会付诸东流。故而，在平时的教学实施中我们要加大对课堂教学的兴趣激发和培养力度，让学生在我们实施的趣味教学法中获得高质量的音乐学习和教育，实现他们音乐核心素养随着良好的学习体验一同发展。
一、趣化途径，把趣味教学法融入教学语言中
教学即对话。教师与学生在课堂互动中进行沟通与对话时教学语言是不可或缺的媒介，是趣味教学法最基本的实施方式。老师充满亲和力和幽默感的讲课语言，特别是开课时的煽情语言，往往能使学生产生一种想要进一步研究学习、弄清“所以然”的冲动。在音乐教学实施中，要改变老师喋喋不休、同学们只能被动地听的操作模式，要创造一种以言语为主要内容的交际环境，给同学们“讨论”“分享”“争论”的空间，使每个同学都有一个表达自己观点的平台和机会，在语言交流中培养他们的音乐感情和审美情趣，以提高学生主体性来促进高效课堂的创建。为此，我们可以采取趣化路径的方法来实施，将有趣的教学方法与教学语言进行有机地结合起来，达到使语言变得有趣的效果，使教师与学生之间的交流更加融洽和为了主题展开更加有针对性的目的。在实践中，我们可以将儿歌、律动、谜语、“我问你答”游戏等方式趣味语言，让教学对话真正助力学生主体性和课堂高效性的效果实现。
二、趣化过程，把趣味教学法融入活动体验中
教学即活动。活动是高效课堂的主要载体。对于音乐学科来说，更少了以学生为主体的课堂活动。在高效课堂创建中“经历、体验和探索”是学生必然要经历的学习活动，这样的活动如果能高效实施，那就能换来高效课堂的创建。这样，参与活动的他们不但获得了知识，而且获得了愉悦体验和“我要学”音乐情感的培养。而这些非智力要素效果的实现，又反过来对我们促进学生主体性发挥和高效互动效果的实现起着激励和保障作用。比如，在学习音乐中的力度标记、速度记号和延长标记等概念时，有效的做法就应趣味教学法融入到这个概念的探究活动过程中，通过音乐谜语、顺口溜和打比方的方式增强过程趣味性，让学生增强感性认识，并在此基础上展开探究活动，让学生以体验的方式去感受学习过程。通过这种方式实施，不仅可以提高学生在课堂上的能动性而且还可以提高学生对音乐的兴趣，实现高效课堂创建。再比如，我们在教学让学生分辨1，2，3，5这四个音的时候，为了化抽象和增加趣味性我们可以采取扮演法的路径来实施，通过让同学们模仿小鸭、小鸡、小羊、小猫等等动物开展音乐探究，让他们在学习过程中模仿动物的叫声来体验感受音高，获得音准培养，从而使教学展开更生动有趣，更有利于培养同学的听觉能力和音高把握技能。而且，这样的趣味实施能很好地趣味过程，其教学意义是多方面的，既能调动学生的学习积极性又能增强他们学习过程的体验感，实现高效课堂创建，让学生获得了更多的音乐审美体验。
三、趣化手段，把趣味教学法融入到教学媒体中
教学即手段。高效课堂的创建不是“裸口教”的结果，在教育数字化的今天往往都有教育媒体的参与，原因在于其是使教育形象化的一种行之有效的方法。在音乐课堂展开中能使抽象的乐理知识变得生动直观，能更好地增强学生视听体验。在当代音乐教育中，广泛运用多媒体技术已成为高效课堂创建的一种常态，其精准实施使得音乐教育更加生动、直观、有趣、吸引人，而且还能快速地促进学生走进五彩缤纷的音乐天地，在开阔他们的音乐眼界的同时还有效地培养了他们的想象等思维力。比如：在教学《百鸟朝凤》过程中通过多媒体的直观方式播放“林中百鸟争鸣”的情景，让学生仔细听，然后说说感受。这样新颖的课堂形式，使同学们感受到了无穷的音乐享受。由此可以看出，在创建音乐高效课堂中注重“趣味性”与“直观性”相结合，不仅能在手段上收到趣化效果，在学生学习获得上更能实现高效教学的回报，其效果更是不可小觑，既激发了同学们对音乐的热情又开启了对音乐的认识之门，达到提质增质的效果。
总之，在实施应用趣味教学法助力音乐高效课堂创建的过程中让学生充分发挥主体作用是非常必要的，而趣味教学法的实施应用对促进教学对话、活动展开、手段优化中具有积极的实践意义。因此，作为执教者的我们要勇于打破常规的教育方式而主体性策略应用其中，不断地提高自己的教育水平，并尽可能地为参与课堂的学生提供更多的学习环境和展示机遇，让他们在享受到音乐学习乐趣的同时能获得高质量的音乐素质培养。这就是我们执教者实施应用趣味教学法创建音乐高效课堂的最根本目的。
参考文献：
[1]张春玲，趣味教学法在小学音乐教学中的实施应用[J].西部素质教育，2019年。
[2]曾小梅，趣味教学法在小学音乐教学实施中的应用研究[J].教育科学，2021年。
关键词：小学音乐；高效课堂；趣味教学法；创建；实施应用
要想改善课堂质量创建出高效课堂，最重要的是要使学生的学习体验得到愉悦和学习成效得到提高。而在小学音乐教学展开中，学生的主观能动性的高低，又是决定其教学质量获得和互动效果的重要因素。所以，在提倡“以效增质”的当今社会，我们应该寻找各种途径，以最大限度地发挥学生的主体性来促进高效课堂的创建。兴趣作为内驱的重要发动机，活跃性强，在促进学生主体积极主动学习的过程中起到了非常重要的作用，如果学生没有了对音乐的兴趣我们强行让他们学之，不仅事与愿违而且我们所有的努力都将会付诸东流。故而，在平时的教学实施中我们要加大对课堂教学的兴趣激发和培养力度，让学生在我们实施的趣味教学法中获得高质量的音乐学习和教育，实现他们音乐核心素养随着良好的学习体验一同发展。
一、趣化途径，把趣味教学法融入教学语言中
教学即对话。教师与学生在课堂互动中进行沟通与对话时教学语言是不可或缺的媒介，是趣味教学法最基本的实施方式。老师充满亲和力和幽默感的讲课语言，特别是开课时的煽情语言，往往能使学生产生一种想要进一步研究学习、弄清“所以然”的冲动。在音乐教学实施中，要改变老师喋喋不休、同学们只能被动地听的操作模式，要创造一种以言语为主要内容的交际环境，给同学们“讨论”“分享”“争论”的空间，使每个同学都有一个表达自己观点的平台和机会，在语言交流中培养他们的音乐感情和审美情趣，以提高学生主体性来促进高效课堂的创建。为此，我们可以采取趣化路径的方法来实施，将有趣的教学方法与教学语言进行有机地结合起来，达到使语言变得有趣的效果，使教师与学生之间的交流更加融洽和为了主题展开更加有针对性的目的。在实践中，我们可以将儿歌、律动、谜语、“我问你答”游戏等方式趣味语言，让教学对话真正助力学生主体性和课堂高效性的效果实现。
二、趣化过程，把趣味教学法融入活动体验中
教学即活动。活动是高效课堂的主要载体。对于音乐学科来说，更少了以学生为主体的课堂活动。在高效课堂创建中“经历、体验和探索”是学生必然要经历的学习活动，这样的活动如果能高效实施，那就能换来高效课堂的创建。这样，参与活动的他们不但获得了知识，而且获得了愉悦体验和“我要学”音乐情感的培养。而这些非智力要素效果的实现，又反过来对我们促进学生主体性发挥和高效互动效果的实现起着激励和保障作用。比如，在学习音乐中的力度标记、速度记号和延长标记等概念时，有效的做法就应趣味教学法融入到这个概念的探究活动过程中，通过音乐谜语、顺口溜和打比方的方式增强过程趣味性，让学生增强感性认识，并在此基础上展开探究活动，让学生以体验的方式去感受学习过程。通过这种方式实施，不仅可以提高学生在课堂上的能动性而且还可以提高学生对音乐的兴趣，实现高效课堂创建。再比如，我们在教学让学生分辨1，2，3，5这四个音的时候，为了化抽象和增加趣味性我们可以采取扮演法的路径来实施，通过让同学们模仿小鸭、小鸡、小羊、小猫等等动物开展音乐探究，让他们在学习过程中模仿动物的叫声来体验感受音高，获得音准培养，从而使教学展开更生动有趣，更有利于培养同学的听觉能力和音高把握技能。而且，这样的趣味实施能很好地趣味过程，其教学意义是多方面的，既能调动学生的学习积极性又能增强他们学习过程的体验感，实现高效课堂创建，让学生获得了更多的音乐审美体验。
三、趣化手段，把趣味教学法融入到教学媒体中
教学即手段。高效课堂的创建不是“裸口教”的结果，在教育数字化的今天往往都有教育媒体的参与，原因在于其是使教育形象化的一种行之有效的方法。在音乐课堂展开中能使抽象的乐理知识变得生动直观，能更好地增强学生视听体验。在当代音乐教育中，广泛运用多媒体技术已成为高效课堂创建的一种常态，其精准实施使得音乐教育更加生动、直观、有趣、吸引人，而且还能快速地促进学生走进五彩缤纷的音乐天地，在开阔他们的音乐眼界的同时还有效地培养了他们的想象等思维力。比如：在教学《百鸟朝凤》过程中通过多媒体的直观方式播放“林中百鸟争鸣”的情景，让学生仔细听，然后说说感受。这样新颖的课堂形式，使同学们感受到了无穷的音乐享受。由此可以看出，在创建音乐高效课堂中注重“趣味性”与“直观性”相结合，不仅能在手段上收到趣化效果，在学生学习获得上更能实现高效教学的回报，其效果更是不可小觑，既激发了同学们对音乐的热情又开启了对音乐的认识之门，达到提质增质的效果。
总之，在实施应用趣味教学法助力音乐高效课堂创建的过程中让学生充分发挥主体作用是非常必要的，而趣味教学法的实施应用对促进教学对话、活动展开、手段优化中具有积极的实践意义。因此，作为执教者的我们要勇于打破常规的教育方式而主体性策略应用其中，不断地提高自己的教育水平，并尽可能地为参与课堂的学生提供更多的学习环境和展示机遇，让他们在享受到音乐学习乐趣的同时能获得高质量的音乐素质培养。这就是我们执教者实施应用趣味教学法创建音乐高效课堂的最根本目的。
参考文献：
[1]张春玲，趣味教学法在小学音乐教学中的实施应用[J].西部素质教育，2019年。
[2]曾小梅，趣味教学法在小学音乐教学实施中的应用研究[J].教育科学，2021年。
- 【发布时间】2023/10/18 6:00:52
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