2024年10期
基于培智的小学生活数学教学的有效实施
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：基于培智的小学生活数学教学欲实现有效实施之效果就需要我们结合生活组织教材、创设趣味生活情境以及注重致用实践展开，这样才能让学生在观察、学习和反哺过程中真正提高生活数学知识的实践运用能力。
关键词：小学生活数学；培智；堂教学；有效实施
以培智为目的生活数学，其教学有效实施在全面促进教育高质量发展的背景下也迎来了改革的春天。作为奠基教育培养平台，同样需要优教提质，让学生在高效课堂中获得更利于他们发展的优质数学教育。先前，很多教师受“应试”背景下教学做法影响，在自我承担的生活数学教学中同样采取“我讲你听”单一模式的教法实施，导致我们很多学生在未到最佳学习状态时就错失了学习机会，这样的教学实施既没有良性互动也没有生动对话，课堂上师生成为互为独立的两根平行线。而今，强调以“双主”互动为主的高效课堂建设，那我们承担的生活数学又如何进行有效实施呢？带着这一问我在“双主双优”课改背景下进行了优教提质有效达成的教学实施探索。
一、结合生活组织教材，让学生在实际问题中发现数学
生活数学来自生活又反哺于生活既是生活数学的本质特征也是人们之所以要学习生活数学的根本原因。正是因为这个原因，才使得生活数学更加彰显其实用魅力。但是，要让学生感受并体验到这种魅力的存在，就需要我们在进行数学教学实施时要与学生的实际生活情况密切结合起来组织教学，设计“怎么教”，让生活数学渗进课堂融入题目中，通过特定平台的搭建以引导学生的亲身经历和已经掌握的知识为基础展开教与学，这样才能使生活数学的渗入到实际生活中，从而将实用感变成趣味感，再将自身的主体作用释放在观察、分析、操作、类比、归纳、交流的过程中，进而在自我建构中获取基础的数学知识与运用技巧。为实现此效果，我们就要在组织教材撰写教案时就要分析学生学情和生活经历，找到他们体验过的生活作为课堂教学实施的背景素材，以此来调动他们似曾相识的熟悉感，激发学习求知欲。比如，我在开展“今天我当家”这个单元主题的教学实施时，就将学生亲身参与过的切菜、做饭、打扫卫生等生活事件引进生活数学中，将其中涉及到钱、时间等数学问题寓于其中，引导他们展开对人民币的认识、时间的表达方法，以及各自涉及的简单加减计算等问题，这样实施既让学生有了良好的发现感，又经历了生活数学的现实运用和问题解决，让他们认识到了数学就在自己的周围有着明显的普遍性，实现了优教效果。
二、创设趣味生活情境，让学生在和谐氛围中学习数学
多年实践告诉我，基于培智学生的教学实施欲取得良好效果必然更强调教学氛围的和谐性。这种和谐性包涵三个方面的内容，一是民主性，课堂实施应建立在师生人格平等上，没有独揽和“强灌”，各自扮演角色主体；二是师生情感愉悦性,作为实施者应打好“亲其师”的情感牌，让学生在爱屋及乌中“乐其学”；三是教学实施趣味性和诱思性强，具有较强吸引力，有能让学生产生“跳一跳”的吸引力。而能同时达到这三种效果的教法除了情境策略没有其二。故而，在培智生活数学的教学实施中我们常创设趣味生活情境来实施，让课堂同时达成上述效果而使培智对象积极学，乐在师生互动对话中，并收获良好学习效果。纵观我们凭借的数学教材，其承载数学知识的文本所描述的大多数问题都是已经被简化或者是被数学化了的，很具抽象性，难以让培智学生产生求知欲。为了让学生能够更好地理解数学对生活的表达和运用，作为教学实施者的我们就应该学会去寻找并发掘生活中的那些有趣的问题。比如，我们可以把学生经常见到或者经历过的“服装店”“小商铺”“小医院”等这样的生活场景引进课堂，创设成为学生感兴趣的趣味生活情境，让他们通过角色参与来感受，从而加深对数学知识的学习和理解，学会其中简单运算，发展他们数学技能，达到提效效果。值得注意的是，创设趣味生活情境离不开信息技术的支持，即使有口头描述也要尽可能使智能教学一体机来助阵，毕竟其创设的情境更具形象性。比如，我在讲授“3+6=？”时，运用智能教学一体机的动画功能和集成功能创作出了一个诱人性特强的童话般的情景，并以卡通角色的语气讲述了事情发生的过程和情景。这样的实施既有事件的讲述又有鲜艳色彩、趣味场景的刺激，很好地提高了培智学生的学习兴趣和热情，为课堂优教优学的顺利实现打下了坚实的基础。
三、注重致用实践展开，让学生在体验生活中反哺数学
要使学生把学到的数学知识转化为一种反哺生活解决实际问题的能力，就必须搭建致用实践的平台来练习促进。而对于培智学生要让他们把主体作用释放在这样的练习平台上，实施者就要在课堂练习这个环节的展开上下功夫、想办法。参与是第一步，可通过激趣以引之，而引导他们体验运用则更能使他们增强数学实践信心，增强反哺生活勇气。比如，在讲授“商品价格计算”后的课堂练习中我们实施者就可以在课堂上充分调动同学们的积极性，让他们在我们设计的致用实践平台上多买一些东西进行数学实践，从而在学以致用的平台运用中有触类旁通的收获。在此基础上我们再利用“情境超市”引导学生模拟实践，让他们在计算总共需要支付的金额和能够退回来的金额的数学运算中形成商品价格计算能力。
总之，基于培智的生活数学教学要实现有效实施之效果我们实施者就应该结合增智学生生活实际，教给他们数学知识和思考方法，让他们数学反哺实践能力在体验数学知识趣味性和实用性的过程中得到切实有效的提高，能更好地适应和服务生活。
参考文献：
[1]李长林，浅谈培智学校提高生活数学教学有效性的策略[J].学园，2019年。
[2]夏利梅，培智学校实现生活数学有效课堂教学的方法[J].教育革新，2018年。
关键词：小学生活数学；培智；堂教学；有效实施
以培智为目的生活数学，其教学有效实施在全面促进教育高质量发展的背景下也迎来了改革的春天。作为奠基教育培养平台，同样需要优教提质，让学生在高效课堂中获得更利于他们发展的优质数学教育。先前，很多教师受“应试”背景下教学做法影响，在自我承担的生活数学教学中同样采取“我讲你听”单一模式的教法实施，导致我们很多学生在未到最佳学习状态时就错失了学习机会，这样的教学实施既没有良性互动也没有生动对话，课堂上师生成为互为独立的两根平行线。而今，强调以“双主”互动为主的高效课堂建设，那我们承担的生活数学又如何进行有效实施呢？带着这一问我在“双主双优”课改背景下进行了优教提质有效达成的教学实施探索。
一、结合生活组织教材，让学生在实际问题中发现数学
生活数学来自生活又反哺于生活既是生活数学的本质特征也是人们之所以要学习生活数学的根本原因。正是因为这个原因，才使得生活数学更加彰显其实用魅力。但是，要让学生感受并体验到这种魅力的存在，就需要我们在进行数学教学实施时要与学生的实际生活情况密切结合起来组织教学，设计“怎么教”，让生活数学渗进课堂融入题目中，通过特定平台的搭建以引导学生的亲身经历和已经掌握的知识为基础展开教与学，这样才能使生活数学的渗入到实际生活中，从而将实用感变成趣味感，再将自身的主体作用释放在观察、分析、操作、类比、归纳、交流的过程中，进而在自我建构中获取基础的数学知识与运用技巧。为实现此效果，我们就要在组织教材撰写教案时就要分析学生学情和生活经历，找到他们体验过的生活作为课堂教学实施的背景素材，以此来调动他们似曾相识的熟悉感，激发学习求知欲。比如，我在开展“今天我当家”这个单元主题的教学实施时，就将学生亲身参与过的切菜、做饭、打扫卫生等生活事件引进生活数学中，将其中涉及到钱、时间等数学问题寓于其中，引导他们展开对人民币的认识、时间的表达方法，以及各自涉及的简单加减计算等问题，这样实施既让学生有了良好的发现感，又经历了生活数学的现实运用和问题解决，让他们认识到了数学就在自己的周围有着明显的普遍性，实现了优教效果。
二、创设趣味生活情境，让学生在和谐氛围中学习数学
多年实践告诉我，基于培智学生的教学实施欲取得良好效果必然更强调教学氛围的和谐性。这种和谐性包涵三个方面的内容，一是民主性，课堂实施应建立在师生人格平等上，没有独揽和“强灌”，各自扮演角色主体；二是师生情感愉悦性,作为实施者应打好“亲其师”的情感牌，让学生在爱屋及乌中“乐其学”；三是教学实施趣味性和诱思性强，具有较强吸引力，有能让学生产生“跳一跳”的吸引力。而能同时达到这三种效果的教法除了情境策略没有其二。故而，在培智生活数学的教学实施中我们常创设趣味生活情境来实施，让课堂同时达成上述效果而使培智对象积极学，乐在师生互动对话中，并收获良好学习效果。纵观我们凭借的数学教材，其承载数学知识的文本所描述的大多数问题都是已经被简化或者是被数学化了的，很具抽象性，难以让培智学生产生求知欲。为了让学生能够更好地理解数学对生活的表达和运用，作为教学实施者的我们就应该学会去寻找并发掘生活中的那些有趣的问题。比如，我们可以把学生经常见到或者经历过的“服装店”“小商铺”“小医院”等这样的生活场景引进课堂，创设成为学生感兴趣的趣味生活情境，让他们通过角色参与来感受，从而加深对数学知识的学习和理解，学会其中简单运算，发展他们数学技能，达到提效效果。值得注意的是，创设趣味生活情境离不开信息技术的支持，即使有口头描述也要尽可能使智能教学一体机来助阵，毕竟其创设的情境更具形象性。比如，我在讲授“3+6=？”时，运用智能教学一体机的动画功能和集成功能创作出了一个诱人性特强的童话般的情景，并以卡通角色的语气讲述了事情发生的过程和情景。这样的实施既有事件的讲述又有鲜艳色彩、趣味场景的刺激，很好地提高了培智学生的学习兴趣和热情，为课堂优教优学的顺利实现打下了坚实的基础。
三、注重致用实践展开，让学生在体验生活中反哺数学
要使学生把学到的数学知识转化为一种反哺生活解决实际问题的能力，就必须搭建致用实践的平台来练习促进。而对于培智学生要让他们把主体作用释放在这样的练习平台上，实施者就要在课堂练习这个环节的展开上下功夫、想办法。参与是第一步，可通过激趣以引之，而引导他们体验运用则更能使他们增强数学实践信心，增强反哺生活勇气。比如，在讲授“商品价格计算”后的课堂练习中我们实施者就可以在课堂上充分调动同学们的积极性，让他们在我们设计的致用实践平台上多买一些东西进行数学实践，从而在学以致用的平台运用中有触类旁通的收获。在此基础上我们再利用“情境超市”引导学生模拟实践，让他们在计算总共需要支付的金额和能够退回来的金额的数学运算中形成商品价格计算能力。
总之，基于培智的生活数学教学要实现有效实施之效果我们实施者就应该结合增智学生生活实际，教给他们数学知识和思考方法，让他们数学反哺实践能力在体验数学知识趣味性和实用性的过程中得到切实有效的提高，能更好地适应和服务生活。
参考文献：
[1]李长林，浅谈培智学校提高生活数学教学有效性的策略[J].学园，2019年。
[2]夏利梅，培智学校实现生活数学有效课堂教学的方法[J].教育革新，2018年。
- 【发布时间】2023/10/25 19:11:46
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