——以东方市特殊教育学校培智二年级一班为例

  摘 要：初入学学生都会面临适应学校环境的问题，帮助初入学学生尽快适应学校的环境，对于学生、家长以及学校都至关重要。由于智力障碍学生的特殊性，新生入学适应教育是特殊学校教育教学中不可缺少的重要内容，是学校所有教学工作开展的基础，是智力障碍学生能否快乐成长与健康学习的基础，是智力障碍学生今后学有所长、融入社会的基础。因此，该如何帮助初入学智力障碍学生适应学校生活，进行入学适应教育，缩短学校环境适应期尤为重要。
　　关键词：智力障碍；适应期；初入学
　　智力障碍儿童享有接受义务教育的权利，目前大部分智力障碍儿童已经进入了特殊学校。但是大部分智力障碍学生在进入特殊教育学校之前未接受过学前教育，所以对于学校的概念相当模糊。那么，在进入特殊教育学校后，他们面临的第一个难关就是适应学校环境。但是，由于智力障碍儿童在智力发展方面存在一定障碍，其适应能力受到一定程度的挑战，无法适应学校的环境，会表现出不同程度的情绪问题，这给教师的教学工作带来了极大的挑战。根据在实际教学工作中的经验，总结出初入学智力障碍学生在适应学校环境时出现的四大难题及教育对策。
　　一、初入学智力障碍学生适应学校环境时出现的难题
　　1.生活自理能力较差。智力障碍儿童在日常的生活自理方面具有明显的障碍。在日常生活中表现为动作、语言发展迟缓。由于入学前并未接受过学前教育，家长要求不严格等，初入学的智力障碍儿童大多数不会吃饭、不会洗澡穿衣，个人卫生极差，甚至会随地大小便，没有羞耻感，不懂得社会约束力，对生活老师的依赖性极强。
　　2.没有学习求知的欲望。智力障碍儿童由于智力低下，感知速度较慢，思维能力低，缺乏抽象思考能力、想象力，注意力严重分散，注意广度较狭窄，缺乏学习意识。加之在入学前，智力障碍孩子们的学习生活以独自一人玩乐为主，父母工作外出，通常会把他们关在家里，长此以往，养成了懒惰的坏习惯。思维涣散，对周围的各种事物失去了兴趣，失去了学习求知的欲望，课堂上往往表现出消极懒散的态度，注意力难以集中，随意走动，甚至打闹嬉笑，不理解上课要遵守课堂纪律。
　　3.严重的人际交往障碍。初入学的智力障碍学生由于言语能力差，只能讲简单的词句，甚至大部分学生由于生活在少数民族地区，只能听懂海南话、军话等本地方言，完全听不懂普通话，因此没有办法与老师以及同学进行沟通交流；并且智力障碍学生由于较少接触社会，平常缺乏人际交往，导致智力障碍学生极度缺乏自信、缺乏安全感。初入学时常常表现为坐着就是一整天不动不说话，游离在自己的小小世界里。
　　4.离家焦虑严重。刚刚入学的学生进入陌生的学校，见到陌生老师，陌生的同学，生活在陌生的环境，从来没有离开过家的他们往往会不知所措，产生严重的离家焦虑情绪。通常会每天守在校门口，不肯进入教室上课，不肯回去寝室睡觉，不肯吃饭，甚至会不顾一切翻墙逃出学校，精神紧张，哭、闹、怒、打。
　　二、初入学智力障碍学生的入学适应教育对策
　　智力障碍学生由于智力缺陷，在成长的过程中就承受了比常人更多的痛苦与挫折！面对他们的情绪与问题行为，家人往往采取的措施就是恐吓及打骂。而作为教师的我们，不可体罚或者变相体罚学生，面对学生出现的问题，我们不仅要用耐心、恒心、爱心来感化学生，更要用机智的教学策略来引导教育学生，使学生在学校快乐成长。
　　1.熟悉校园环境，建立班级常规
　　俗话说，无规矩不成方圆。而初入学的学生就犹如一盘散沙，班主任首先第一件要做的事就是带领学生熟悉校园环境，通过建立班级常规，来约束学生的行为。初入学的智力障碍学生没有集体意识，所以很难像普通小学一样，排好队伍，整齐划一的去参观校园。因此，在入学的第一天，我们一定要让家长陪同，在老师的带领下，排着队伍遵循一定的路线，从校门进入校园，来到班级，从班级如何走到厕所，从厕所回到班级，从班级去到饭堂，从饭堂回到寝室。智力障碍学生的记忆能力较差，经无数次反复重复学习才能学会一些知识，所以就要老师及家长们非常的有耐心，反复多次按照既定路线，带领学生熟悉校园。
　　平常在教学中，也可以融入生活，比如入学的第一周以认识校园为主题进行主题教学，在各科学习中渗透入校园生活，帮助学生尽快的熟悉校园环境。在熟悉校园环境的过程中，同时也需要建立班级常规，没有常规，教学工作是很难进行的，比如，平常在上课的时候学生会突然站起来冲出教室，这时跟班的教师要及时把孩子带领回来，及时停下教学，告诉孩子们，上课不可以跑出教室，并及时给出恰当的指令，告诉学生们上课应该在教室里坐在位置上认真的听老师上课，而不是只是单纯的把学生带回教室后，课后再交流。面对学生的问题行为我们要及时纠正并给予恰当的行为指令，因为智力障碍儿童记忆力差并且难以进行自我反省。
　　2.让学生体会到学校学习生活的快乐
　　快乐的学习，才能快乐的成长！只有让学生体会到学习的快乐，才能激发学生求知的欲望。在实践教学中，我感受最深的是智力障碍儿童由于缺乏自信，他们最需要的就是夸奖。比如在教学中，学生一旦表现出积极行为时，我们要马上给予鼓励，对他做出的积极行为进行表扬，告诉他你这样做真棒，老师最喜欢这样子做事情的你。初入学时，我们的课程设置内容不必太繁琐太难，在教学过程中，初入学的智力障碍儿童难以保持注意力，爱随意走动，那么，我们要根据智力障碍儿童的心理特点，科学合理的运用多媒体技术，可以通过放视频听音乐，运用多种感官体验，来激发学生的乐趣。比如：初入学时，可以问学生们最喜欢什么动画片，告诉他们，只要他们上课坐在自己的位置上，就可以奖励他们观看十分钟的动画片，在劳逸结合的学习过程中，无形中培养了学生上课集中注意力，不随意走动的好习惯。
　　3.创设多种情境让孩子进行人际交往
　　初入学的智力障碍儿童，有严重的人际交往障碍，在人际交往中往往表现出胆怯、害羞、不说话的特点。针对这些情况。在教学中我们可以通过创设多种情境，让孩子在体验中获得人际交往。比如：在生活适应课堂上，老师可以通过创设银行、超市、公共汽车等情境，让学生进行沟通，在创设情境教学中，既让学生了解了生活，又让学生有了沟通交流。
　　初入学时，我们会每节课上课前都点名，一是帮助老师确认学生是否都安全的回到教室了，二是帮助学生建立点名答道的好习惯。三是可以帮助智力障碍学生认识自己认识同学。经过一个学期的坚持，每位学生在点到他的名字时，都能及时答到，并在老师点同班同学的名字而得不到回应时，会看向那位同学示意他要举手答到。
　　4.用爱温暖智力障碍儿童的心灵
　　来到学校，进入新环境，离开父母独自生活，每位孩子都会想念父母，产生离家焦虑。那么，作为教师，面对离家焦虑的孩子，我们唯有用爱去温暖他们的心灵。学生初入学时，特教教师是非常辛苦的。智力障儿童由于语言能力较差，所以他们表达自己情绪的方式往往是哭、闹，甚至绝食或者撞墙自残，所以只要他们在校的二十四小时，都得有老师在身边陪着。老师可以让家长从家里给孩子们带来他们喜爱玩的玩具，在思念父母时，可以把对家庭的思念转移到自己喜爱的玩具上，在自己熟悉喜爱的玩具上找到安全感与满足感。晚上学校熄灯前，班主任可以来到学生宿舍陪伴孩子玩游戏，让孩子在快乐游戏中转移孩子对家庭的思念，也可以通过讲绘本故事，让孩子在故事中渐渐进入梦乡。平时，老师可以像妈妈一样呼喊他们的小名，可以告诉他们老师爱你，在他们尿裤时，可以温柔的教导他们并换上干净的衣服裤子，在接触与交流中，拉近师生之间的距离，让学生对老师产生信任感，让学生在学校生活中感受到爱与温暖，学生会把学校当成家一样，幸福快乐的学习。
　　苏霍姆林斯基说过“教育一个能力差、智力低的儿童应当比教育正常儿童有百倍的细致、耐心和富有同情心”。我们相信，在我们全身心的付出和在实践中不断总结的科学的教育方法下，智力障碍学生都会去的可惜的进步，会在爱与快乐中成长。

• 【发布时间】2023/10/28 14:54:32
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