2024年10期
让英语教学奔向高质量育人的快车道
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：让初中英语教学奔向高质量育人的快车道就必须让英语的教与学变得更有方法和更有温度。本文探讨了提高英语教学质量的营造愉悦氛围、强化听说培养和运用媒体辅教助学等三种方法。
关键词：初中英语；高质量；育人；提高
让英语教学摆脱低效育人窘境奔向高质量育人的快车道是我们英语教师在“双减”推进今天的应有追求。作为一线教师的我们虽然还受着中考“应试”指挥棒带来的困扰，在教学行为上或多或少地甚至不自觉地选用教以备考的方法，但我们已经踏出了基于“双主互动”的优教优学的教改之步，在课堂上不再受制于固化的“我教你学”模式，而是在探索高质量育人的教法实施中让学生得到基于英语核心素养培养的英语教学惠及，在促进他们发展中有英语教学提供的文化意识、语言能力、思维能力、学习能力等诸多培养支持。为了使每堂课都能在现有的时间里担当起目标达成的重任去推进育人总目标的实现，我在这样的实施中让英语教学奔向高质量育人的快车道里积极作为。
一、营造愉悦氛围，让学生成为主体发挥角色作用
育人先悦心。让学生成为主体发挥角色作用不是教师仅心想就可实现的，必须要在课堂展开中能做到有让学生心理自由和安全的氛围存在。这个氛围的实现就需要教师营造。这是提高学生主体性和英语教学育人质量的必然要求。离开于此只能是教师的一厢情愿。而营造愉悦氛围还不能只顾自说自话，还需要用切乎实际的手段才能兑现。这几年探究告诉我，正确的做法应根据教学内容和实际学情才能营造出氛围愉悦的学习环境，必要的时候还可以向学生提供一些有趣的笑话和幽默，增强教学语言趣味性，或者让他们讲一条从课外阅读中得到的谚语或一个成语故事。进行一些即兴发言或随意交谈，也能使气氛活跃起来；而让学生合唱他们喜欢的英语歌曲更能使他们的主观能动性转化为专注力。从这一点来看，课堂上能使学习氛围变得愉悦生动的方法很多，为了教改推进我们在课堂上有很多选择，只要符合学科就可融合在其中让学生觉得趣味盎然。这样实施不仅能使高效教学变为现实还能使学生学得愉快，达到悦心育人效果。
二、强化听说培养，突出学生英语关键能力展开
英语关键能力在现行课标中有四大类，各个类别在不同学段有不同的要求。现实中我们更多的是注重语言能力的培养，常常忽视文化意识和学习能力的强调。这一点在今天的英语课堂上我们有所改观，但还做得不够。不过，在此我要强调的是语言能力中的听说能力培养，由于其“应试”之测不方便，所占分数不多，很多教师对此也不是很重视，导致“聋哑英语”现象大片出现，学习了多年英语的学生结果只能在读写译方面有一定的语言能力，而听不聪、说不成。在全面践行新课标和促进英语教学高质量育人的今天，培养学生英语听说技能发展他们英语听说能力就不可再蹈轻视或者忽视之辙，必须落实在课堂体现在日常教学中。尤其在对话或者英语口语交际的课堂上，我们执教者应该结合对话的内容和语法训练实际，引导学生进行口头交际展开情景对话训练，使他们能够将所学到的语言知识积极内化为语言能力。这里我们虽然着重于听力和口语，但并没有否认阅读和写作的重要性。由于“表达与交流”这方面的能力进阶在纸面上检测有难度，评估的缺失促使其被忽视了很多年，致使学生在英语教学中没有取得预期的成果。因此，把它单独拿出来说，是非常有意义的，希望我们能够引起更多老师的教学注意，不要一味地追求“中考”分数而注重阅读和写作能力的培养。这对育人来说是不全面的，也是有悖新课标的。所以，在促进英语教学奔向高质量快车道的教法探究中我认为突出学生英语关键能力培养就必须强化听说能力的培养，在积极开展听说读写译训练中真正做到感知与积累、习得与构建、表达与交流等三个表现方面的语言能力得到协调发展。
三、运用媒体辅教助学，让化难为易在创境激趣中展开
缩短教学重难点突破的教学时间就必须优化化难为易教学方式，减小重难点知识抽象性，使其符合学生认知水平。新课标倡导分级体系课程设置，教学中就要依据学生英语能力进阶实际来组织教学活动和“怎么教”的方法选择。在促进英语教学奔向高质量育人快车道的研究中我发现让化难为易在创境激趣中展开就可以很好地达成预期。能同时将创境激趣这两个效果一同实现的手段凭借就是现代多媒体辅教助学。在教育数字化实施的今天，以多媒体为凭借的媒体直观教学法已经出现在了许多课堂中，其强大的教学功能、化难特长以及动画效果受到了一线教师的喜爱和学生的“待见”，它在教学运用方面对于创设情境、使困难变简单有着非常显著的效果，而且在语法教学中为教师和学生还提供了一个新的交流平台。例如在《My new school》这一课训练there be用法的过程中就可以借助多媒体来实施，有了其智能辅助和平台搭建，学生的听说读写能力都可以在此平台上得到有效展开。实践证明，经过这几年在信息技术环境下的教学运用的用法研究和效果反思，我们发现多媒体技术教学运用已由表层的运用过渡到了创造性实践的深度运用中了。而英语课要想更好地为学生提供更好的学习环境和平台支持，就要对它进行革新，让它的融合能力和互动能力得到最大程度的利用，让它在教和学中起到串联的作用，让它的教学运用向着高效率的方向迈进。
总而言之，要让初中英语教学奔向高质量育人的快车道就必须让英语的教与学变得更有方法和更有温度。我们作为一线的教育工作者要切实贯彻“双主双优”的思想，强化教法改革和氛围营造，让学生发挥主体作用，引领他们与自己一道共同建构高质量的英语课堂。
参考文献：
[1]桂红君，英语教学效果提高的策略探寻[J].校园英语，2019年。
[2]宇继平，初中英语高质量课堂的建构方法探讨[J].学周刊，2020年。
关键词：初中英语；高质量；育人；提高
让英语教学摆脱低效育人窘境奔向高质量育人的快车道是我们英语教师在“双减”推进今天的应有追求。作为一线教师的我们虽然还受着中考“应试”指挥棒带来的困扰，在教学行为上或多或少地甚至不自觉地选用教以备考的方法，但我们已经踏出了基于“双主互动”的优教优学的教改之步，在课堂上不再受制于固化的“我教你学”模式，而是在探索高质量育人的教法实施中让学生得到基于英语核心素养培养的英语教学惠及，在促进他们发展中有英语教学提供的文化意识、语言能力、思维能力、学习能力等诸多培养支持。为了使每堂课都能在现有的时间里担当起目标达成的重任去推进育人总目标的实现，我在这样的实施中让英语教学奔向高质量育人的快车道里积极作为。
一、营造愉悦氛围，让学生成为主体发挥角色作用
育人先悦心。让学生成为主体发挥角色作用不是教师仅心想就可实现的，必须要在课堂展开中能做到有让学生心理自由和安全的氛围存在。这个氛围的实现就需要教师营造。这是提高学生主体性和英语教学育人质量的必然要求。离开于此只能是教师的一厢情愿。而营造愉悦氛围还不能只顾自说自话，还需要用切乎实际的手段才能兑现。这几年探究告诉我，正确的做法应根据教学内容和实际学情才能营造出氛围愉悦的学习环境，必要的时候还可以向学生提供一些有趣的笑话和幽默，增强教学语言趣味性，或者让他们讲一条从课外阅读中得到的谚语或一个成语故事。进行一些即兴发言或随意交谈，也能使气氛活跃起来；而让学生合唱他们喜欢的英语歌曲更能使他们的主观能动性转化为专注力。从这一点来看，课堂上能使学习氛围变得愉悦生动的方法很多，为了教改推进我们在课堂上有很多选择，只要符合学科就可融合在其中让学生觉得趣味盎然。这样实施不仅能使高效教学变为现实还能使学生学得愉快，达到悦心育人效果。
二、强化听说培养，突出学生英语关键能力展开
英语关键能力在现行课标中有四大类，各个类别在不同学段有不同的要求。现实中我们更多的是注重语言能力的培养，常常忽视文化意识和学习能力的强调。这一点在今天的英语课堂上我们有所改观，但还做得不够。不过，在此我要强调的是语言能力中的听说能力培养，由于其“应试”之测不方便，所占分数不多，很多教师对此也不是很重视，导致“聋哑英语”现象大片出现，学习了多年英语的学生结果只能在读写译方面有一定的语言能力，而听不聪、说不成。在全面践行新课标和促进英语教学高质量育人的今天，培养学生英语听说技能发展他们英语听说能力就不可再蹈轻视或者忽视之辙，必须落实在课堂体现在日常教学中。尤其在对话或者英语口语交际的课堂上，我们执教者应该结合对话的内容和语法训练实际，引导学生进行口头交际展开情景对话训练，使他们能够将所学到的语言知识积极内化为语言能力。这里我们虽然着重于听力和口语，但并没有否认阅读和写作的重要性。由于“表达与交流”这方面的能力进阶在纸面上检测有难度，评估的缺失促使其被忽视了很多年，致使学生在英语教学中没有取得预期的成果。因此，把它单独拿出来说，是非常有意义的，希望我们能够引起更多老师的教学注意，不要一味地追求“中考”分数而注重阅读和写作能力的培养。这对育人来说是不全面的，也是有悖新课标的。所以，在促进英语教学奔向高质量快车道的教法探究中我认为突出学生英语关键能力培养就必须强化听说能力的培养，在积极开展听说读写译训练中真正做到感知与积累、习得与构建、表达与交流等三个表现方面的语言能力得到协调发展。
三、运用媒体辅教助学，让化难为易在创境激趣中展开
缩短教学重难点突破的教学时间就必须优化化难为易教学方式，减小重难点知识抽象性，使其符合学生认知水平。新课标倡导分级体系课程设置，教学中就要依据学生英语能力进阶实际来组织教学活动和“怎么教”的方法选择。在促进英语教学奔向高质量育人快车道的研究中我发现让化难为易在创境激趣中展开就可以很好地达成预期。能同时将创境激趣这两个效果一同实现的手段凭借就是现代多媒体辅教助学。在教育数字化实施的今天，以多媒体为凭借的媒体直观教学法已经出现在了许多课堂中，其强大的教学功能、化难特长以及动画效果受到了一线教师的喜爱和学生的“待见”，它在教学运用方面对于创设情境、使困难变简单有着非常显著的效果，而且在语法教学中为教师和学生还提供了一个新的交流平台。例如在《My new school》这一课训练there be用法的过程中就可以借助多媒体来实施，有了其智能辅助和平台搭建，学生的听说读写能力都可以在此平台上得到有效展开。实践证明，经过这几年在信息技术环境下的教学运用的用法研究和效果反思，我们发现多媒体技术教学运用已由表层的运用过渡到了创造性实践的深度运用中了。而英语课要想更好地为学生提供更好的学习环境和平台支持，就要对它进行革新，让它的融合能力和互动能力得到最大程度的利用，让它在教和学中起到串联的作用，让它的教学运用向着高效率的方向迈进。
总而言之，要让初中英语教学奔向高质量育人的快车道就必须让英语的教与学变得更有方法和更有温度。我们作为一线的教育工作者要切实贯彻“双主双优”的思想，强化教法改革和氛围营造，让学生发挥主体作用，引领他们与自己一道共同建构高质量的英语课堂。
参考文献：
[1]桂红君，英语教学效果提高的策略探寻[J].校园英语，2019年。
[2]宇继平，初中英语高质量课堂的建构方法探讨[J].学周刊，2020年。
- 【发布时间】2023/11/4 16:52:30
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