2024年10期
在数的认识教学中培养低年级学生的数感
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：数的认识教学是小学数学教育的重要内容之一，它涵盖了数的概念、数的运算、数量关系等多个方面。在这个过程中，数感的培养显得尤为重要。数感是指学生对数的理解和感知能力，它包括学生对数的应用、数的意义的理解，以及数与数之间的联系等多方面的内容。本研究旨在探讨如何在数的认识教学中培养低年级学生的数感。
关键词：数的认识；低年级学生；数感；培养方法
培养低年级学生的数感在很大程度上取决教学方法和教学手段。对于小学低年级学生而言，数字不仅枯燥乏味，而且非常抽象，传统教学理念往往忽略了数感的培养。我们只有主动培养小学生的数感，才能让小学生喜欢上数字，并执着于数学这门课程。
一、突出数的实际应用
（一）引入生活实例
数学相关的知识都源于生活，因此我们还要将这些知识还原到生活中。教学中引入生活实例，就能实现教学的生活化，更有利于培养小学低年级学生的数感。生活化教学，要考虑到学生的生活经验和他们的认知水平。在数学教学中，教师应从学生的生活经验和即将教授的知识点出发，将日常生活与数学知识紧密相连。教师可以将自己的生活经验数学化，将所教授的数学问题生活化，以增加数学学习的趣味性，帮助学生更好地理解所学内容，从多角度学好数学。将数的概念与实际生活相联系，让学生更容易理解。例如，在教学生认识整数时，可以引导学生想象自己有10个苹果，先后吃掉了5个，以此培养他们的数学减法概念。
（二）利用教具
使用计数器、小木块等教具让学生通过数一数的方式来感知数的概念。例如，让学生用计数器数一数小木块的数量，直观地理解数的概念。这里说的教具不能局限于老师的教具和学生的文具，几片树叶或几个小石子都是我们教学的“好帮手”。借助这些随手可得的教具，能让小学生有很强的亲近感，更容易将数字与这些物品结合起来。
（三）解决问题
通过实践操作的方式让学生感知数的概念更能解决一些实际性的问题，例如，在教学生认识长度单位时，可以引导学生用直尺量一量课本、桌椅等物体的长度和高度，让学生在实践中理解长度单位的概念。将数的概念融入实际问题中，让学生通过解决问题来感知数的存在。例如，在教学生加减法时，可以让学生“扮演”收银员和顾客，根据商品的数量和价格进行计算。
二、数形结合教学
在一年级“数的认识”部分，我们的“数形结合”就是将数的概念与形状紧密联系起来。通过直观的图形让学生真正理解数的概念。数形结合的教学方法，使得我们的数学课堂会更加生动有趣，同时也培养了学生的数感。
在解决一些数学问题的时候，我们可以利用画图的方法进行辅助，例如：在排队时，小明前面有4个人，后面有5个人，那么整个队伍一共有多少人？这个问题对于一年级的小朋友来说可能有些困难，因此我们可以引导学生画一画。在这个过程中，小明用圆圈表示，其他同学用三角形表示。通过这种方式，学生对数的感知自然会加深，慢慢地他们也学会了借助画图解决问题的小窍门。
数感的培养不是一蹴而就的，它不能仅仅依靠一时的兴趣和偶尔的感觉形成，也不能仅仅依靠强化记忆和多次传授获得。数感是一种数学上的直观感受，是一个长期的系统工程。因此，培养学生数感的过程是潜移默化、循序渐进的。
在实际教学过程中，我们需要充分利用教材，并结合具体内容有意识地设计培养数感的任务和目标。例如：我们可以提供一些有助于培养学生数感的情景，探索与之相适应的教学方法，并将培养数感的任务具体落实到各个教学环节中。只有这样，我们才能真正帮助学生发展他们的数感。
三、加强数的运算教学
（一）多种运算形式
教师可以通过口头计算、心算、笔算等多种方式，让学生在不同的情境中运用数的概念进行运算。例如，在口头计算中，教师可以给出学生一些简单的算式。让他们迅速回答出结果，这可以锻炼学生的反应能力和对数感的敏锐度。在心算中，教师可以给出学生一些生活中的问题，让他们在心中计算，这可以锻炼学生的思考能力和对数感的运用。在笔算中，教师可以让学生对一些较为复杂的运算进行详细的计算，这可以锻炼学生的细心和准确性。
（二）实例教学
教师可以通过具体实例来帮助学生理解数的运算。例如，在教学生乘法时，教师可以引入购物场景，一支笔8元，全班56人每人买一支，让学生计算出总价。考虑到总数比较大，可以先计算5个10×8，然后算出8×6，最终用加法算出总数。
（三）纠错与反馈
学生在运算过程中难免会出现错误，教师需要及时纠正学生的错误并给予反馈。例如，当学生出现笔算错误时，教师可以让学生重新计算一遍，找出错误的地方，并让学生记住下次不能再犯同样的错误。为了提升纠错效果，可以每人准备一个纠错本，教师要引导学生将错题写在纠错本上，每周翻看一次纠错本，这样能起到很好的纠错效果。
四、注重数量关系的教授
（一）增加实践性活动
让学生在实际操作中感知数量关系，也是一种行之有效的方法。例如，教师可以让学生用积木、小球等实物进行操作，通过比较和排列，直观地理解数量关系。比如，两个大小不同的球体，学生在测量球体直径的时候，就能将大与小和相应的数字对应起来。
（二）加强对比和类比
通过对比和类比的方法，可以让学生更好的理解不同数量之间的关系。同样以比大小为例，我们可以随机写出若干个数字，让学生按照由大到小，或者由小到大的顺序给它们“排队”。之后，可以增加难度“利用加法结对子”。通过选择两个数（或更多）相加，与该题中另一个大一些的数字相同。这样就能完成对比和类比教学。
结束语
综上所述，数感的形成是一个潜移默化的过程，我们要创设出相应的教学情境，引导学生通过联系、观察、体验、操作、应用等活动中，把培养数感的任务落实到教学的每一个环节，切实提升小学生的数感。
关键词：数的认识；低年级学生；数感；培养方法
培养低年级学生的数感在很大程度上取决教学方法和教学手段。对于小学低年级学生而言，数字不仅枯燥乏味，而且非常抽象，传统教学理念往往忽略了数感的培养。我们只有主动培养小学生的数感，才能让小学生喜欢上数字，并执着于数学这门课程。
一、突出数的实际应用
（一）引入生活实例
数学相关的知识都源于生活，因此我们还要将这些知识还原到生活中。教学中引入生活实例，就能实现教学的生活化，更有利于培养小学低年级学生的数感。生活化教学，要考虑到学生的生活经验和他们的认知水平。在数学教学中，教师应从学生的生活经验和即将教授的知识点出发，将日常生活与数学知识紧密相连。教师可以将自己的生活经验数学化，将所教授的数学问题生活化，以增加数学学习的趣味性，帮助学生更好地理解所学内容，从多角度学好数学。将数的概念与实际生活相联系，让学生更容易理解。例如，在教学生认识整数时，可以引导学生想象自己有10个苹果，先后吃掉了5个，以此培养他们的数学减法概念。
（二）利用教具
使用计数器、小木块等教具让学生通过数一数的方式来感知数的概念。例如，让学生用计数器数一数小木块的数量，直观地理解数的概念。这里说的教具不能局限于老师的教具和学生的文具，几片树叶或几个小石子都是我们教学的“好帮手”。借助这些随手可得的教具，能让小学生有很强的亲近感，更容易将数字与这些物品结合起来。
（三）解决问题
通过实践操作的方式让学生感知数的概念更能解决一些实际性的问题，例如，在教学生认识长度单位时，可以引导学生用直尺量一量课本、桌椅等物体的长度和高度，让学生在实践中理解长度单位的概念。将数的概念融入实际问题中，让学生通过解决问题来感知数的存在。例如，在教学生加减法时，可以让学生“扮演”收银员和顾客，根据商品的数量和价格进行计算。
二、数形结合教学
在一年级“数的认识”部分，我们的“数形结合”就是将数的概念与形状紧密联系起来。通过直观的图形让学生真正理解数的概念。数形结合的教学方法，使得我们的数学课堂会更加生动有趣，同时也培养了学生的数感。
在解决一些数学问题的时候，我们可以利用画图的方法进行辅助，例如：在排队时，小明前面有4个人，后面有5个人，那么整个队伍一共有多少人？这个问题对于一年级的小朋友来说可能有些困难，因此我们可以引导学生画一画。在这个过程中，小明用圆圈表示，其他同学用三角形表示。通过这种方式，学生对数的感知自然会加深，慢慢地他们也学会了借助画图解决问题的小窍门。
数感的培养不是一蹴而就的，它不能仅仅依靠一时的兴趣和偶尔的感觉形成，也不能仅仅依靠强化记忆和多次传授获得。数感是一种数学上的直观感受，是一个长期的系统工程。因此，培养学生数感的过程是潜移默化、循序渐进的。
在实际教学过程中，我们需要充分利用教材，并结合具体内容有意识地设计培养数感的任务和目标。例如：我们可以提供一些有助于培养学生数感的情景，探索与之相适应的教学方法，并将培养数感的任务具体落实到各个教学环节中。只有这样，我们才能真正帮助学生发展他们的数感。
三、加强数的运算教学
（一）多种运算形式
教师可以通过口头计算、心算、笔算等多种方式，让学生在不同的情境中运用数的概念进行运算。例如，在口头计算中，教师可以给出学生一些简单的算式。让他们迅速回答出结果，这可以锻炼学生的反应能力和对数感的敏锐度。在心算中，教师可以给出学生一些生活中的问题，让他们在心中计算，这可以锻炼学生的思考能力和对数感的运用。在笔算中，教师可以让学生对一些较为复杂的运算进行详细的计算，这可以锻炼学生的细心和准确性。
（二）实例教学
教师可以通过具体实例来帮助学生理解数的运算。例如，在教学生乘法时，教师可以引入购物场景，一支笔8元，全班56人每人买一支，让学生计算出总价。考虑到总数比较大，可以先计算5个10×8，然后算出8×6，最终用加法算出总数。
（三）纠错与反馈
学生在运算过程中难免会出现错误，教师需要及时纠正学生的错误并给予反馈。例如，当学生出现笔算错误时，教师可以让学生重新计算一遍，找出错误的地方，并让学生记住下次不能再犯同样的错误。为了提升纠错效果，可以每人准备一个纠错本，教师要引导学生将错题写在纠错本上，每周翻看一次纠错本，这样能起到很好的纠错效果。
四、注重数量关系的教授
（一）增加实践性活动
让学生在实际操作中感知数量关系，也是一种行之有效的方法。例如，教师可以让学生用积木、小球等实物进行操作，通过比较和排列，直观地理解数量关系。比如，两个大小不同的球体，学生在测量球体直径的时候，就能将大与小和相应的数字对应起来。
（二）加强对比和类比
通过对比和类比的方法，可以让学生更好的理解不同数量之间的关系。同样以比大小为例，我们可以随机写出若干个数字，让学生按照由大到小，或者由小到大的顺序给它们“排队”。之后，可以增加难度“利用加法结对子”。通过选择两个数（或更多）相加，与该题中另一个大一些的数字相同。这样就能完成对比和类比教学。
结束语
综上所述，数感的形成是一个潜移默化的过程，我们要创设出相应的教学情境，引导学生通过联系、观察、体验、操作、应用等活动中，把培养数感的任务落实到教学的每一个环节，切实提升小学生的数感。
- 【发布时间】2023/11/4 16:54:01
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