2024年10期
小学数学游戏化教学模式的运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着时代的发展和进步，我国的教育制度也越来越完善，教师的教学目标从对学生进行知识教育逐渐转变为对学生综合素质的培养，学生不但要在学校学习各科知识，还要养成良好的学习习惯。教师要认知到游戏化教学对小学数学课堂教学所起到的促进作用，在教学中积极运用游戏化教学模式来提升小学数学课堂的教学质量。
关键词：数学课堂；游戏化教学；策略探讨
在小学数学教学时间中，游戏化教学是一种较为常用的教学方式。伴随着素质教育深入推进，游戏教学法在小学数学教学活动中不断推广和应用，而且游戏教学模式正在持续完善。这种方法符合快乐学习的教育理念。依据小学生的学习规律，其学习的动机更多源自外部，很容易被学习的内容和方式的趣味性所吸引，游戏便是学生很感兴趣的活动。研究表明，小学生在积极探索的情绪状态下，更有利于课堂学习。
一、游戏化教学的含义
游戏化教学指教师在课堂设计过程中，针对学生心理特征，把游戏活动的情境性、有趣性、参与度、竞争性等特点渗透到课堂实践中，从而选用适当的学习教具、教学策略、评价方法等的一种全新的教学方法。游戏化教学是从游戏式教育发展而来，针对教学内容采用一种教学活动，通过游戏教学的社会性、生活化、情境性、趣味性等特点，调动孩子的学习积极性。游戏化教学要求教师把游戏的情境性、趣味性、参与性、竞争性等特点渗透到课堂过程之中，把游戏的内在精髓融于教学环节之中，达到游戏目标过程和学习探究过程的有机融合，使学生越来越愿意投入参与，更会全身心地投入课堂中，在愉悦的氛围中有效地学习，可以极大地提高教学效果。
二、小学数学教学中数学游戏的运用策略
（一）洞悉教材设计，挖掘游戏素材
教师熟悉把握教材、组织教学素材、设计课堂教学的能力是课堂创造与实施的重要保证。作为教师，了解教材是基本的素养，而洞悉教材中题目、文字乃至插图的设计意图和可利用的价值则是教师可以发展开拓的地方，再把这些内容运用于实际教学中则是升华教材的价值以及将理论运用于实践的最终体现。教师除了要了解所在地区统一使用的数学教材内容以外，还需要涉猎其他版本的教材，教师要学会借鉴学习，挖掘游戏素材，开阔自己的眼界，扩充自己的知识库。
（二）创设游戏情境教学模式，提高学生的课堂参与度
在实际教学过程中，教师应充分了解学生的学习情况与个性特征，并结合学生的基础学习能力，创设游戏教学情境。小学阶段学生的综合素养处于发展时期，学生自身的学习思维尚未成熟，教师应在游戏情境当中为学生营造良好的学习氛围，帮助学生掌握更多的优质知识，提高课堂整体教学效率，并促进学生的课堂参与度不断上升。数学游戏的开展，需要重视游戏的灵活性和有趣性，要逐渐让学生产生对游戏的持久兴趣以及对知识的探索欲望，从而促进学生在小学阶段养成良好的学习习惯，让学生能够在学习的过程中认真听课，自主思考，积极探索数学知识中的奥妙。为此，小学数学教师需要不断地创新游戏的内容，保持课堂对于学生的强大吸引力。
（三）多方位拓展数学游戏素材，提升游戏创新度
素材是数学课堂教学环节不可或缺的教学资源，为保证数学游戏的应用价值，教师应重视游戏素材的挖掘与利用，以此保证游戏内容的创新程度。基于此，下述内容侧重两点进行总结。第一，从教材中挖掘游戏素材提高游戏创新度，教学环节重视教材探究学习模块的利用，将该模块教学任务设计为游戏，保证课堂教学的整体效果。第二，从生活中挖掘游戏素材提高游戏创新度。数学源于生活，数学游戏亦应该重视生活素材的利用，将生活素材引入游戏中，可以让学生通过游戏提升数学知识的应用能力。多方位挖掘游戏素材，教师应重视教材与生活素材的高效利用，以教材为基准点保证数学游戏的开展效果，最终提升游戏创新度。
（四）游戏与课前导入结合，增强学生的记忆
课前导入环节与游戏结合，能够发挥游戏教学的最大优势和作用。小学生本身就处在爱玩爱闹的年纪，游戏更能够吸引他们的注意力，学生在课下会玩得比较开心，在刚上课时很多学生不能马上从放松的状态中抽离出来。这个时候教师如果直接开始讲解数学知识，学生可能就无法很好地学习和理解。这会浪费教学时间，教学效率也会有所下降。所以课前导入很重要，有趣的课前导入更重要。当学生被迫被上课铃声叫回到课堂上时，他们的内心是抗拒的，所以教师需要借助游戏来吸引他们的注意力，在游戏中渗透数学知识，学生不仅不会抵触，反而会积极主动参加游戏并愉快玩耍。通过游戏设计课前导入，数学课堂会因此而变得更加活跃，在这样的氛围中能够最大程度地激发出学生的数学学习兴趣和热情，而且游戏的加入会让学生对知识有更深刻的理解和记忆。
（五）把握游戏化教学的时机，体现游戏化教学的阶段性
游戏化教学既不能缺失，也不能满堂课都是游戏。这就需要教师把握好游戏化教学的时机，才能提升数学课堂教学效率。通常来说，游戏化教学的开展时机主要在课堂导入阶段、课中授课阶段以及课后回忆阶段。例如，在学习小数时，课堂导入阶段可以通过一个辨识小数的游戏来活跃课堂氛围，教师在多媒体上展示一些数字，让学生从整数中寻找带小数点的数字，看谁找的多，借此促进学生的听课兴趣。在授课阶段，小学数学教师可以根据学生的听课状态以及学习难点，采用针对性的游戏以促进学生的理解和吸收。
（六）课后拓展训练，巩固游戏化教学成果
拓展训练是教师对课堂教学的必要补充，也是完成教学目标的重要环节之一。教师要充分运用课堂游戏化教学取得的成绩，趁热打铁，设置拓展性作业以巩固所学，调动学生的探索欲望，开拓数学思路、培养问题的处理能力，达到对所学知识的理解和应用。根据课堂教学内容，拓展训练的设计可以是书面作业，也可以是动手操作类，还可以是社会实践类作业，不管哪一类作业都要遵循科学、合理、适合的原则。脱离学生实际的过于拔高和过于重复的作业都不能起到巩固教学的作用。
游戏教学在小学数学教学中具有良好的应用成效，对数学教师而言，必须要强化对游戏教学应用的重视程度，强化游戏设计和组织，在合适的课节教学中，采用合适的游戏方法，提升学生学习兴趣，激发学生思维意识，真正将游戏融入教学环节，全面提升学生的数学核心素养，为小学数学教学改革奠定坚实基础。
参考文献：
[1]吴晓蓉.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].家长，2022（13）：64-66.
[2]曾科明.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J].知识文库，2022（05）：34-36.
关键词：数学课堂；游戏化教学；策略探讨
在小学数学教学时间中，游戏化教学是一种较为常用的教学方式。伴随着素质教育深入推进，游戏教学法在小学数学教学活动中不断推广和应用，而且游戏教学模式正在持续完善。这种方法符合快乐学习的教育理念。依据小学生的学习规律，其学习的动机更多源自外部，很容易被学习的内容和方式的趣味性所吸引，游戏便是学生很感兴趣的活动。研究表明，小学生在积极探索的情绪状态下，更有利于课堂学习。
一、游戏化教学的含义
游戏化教学指教师在课堂设计过程中，针对学生心理特征，把游戏活动的情境性、有趣性、参与度、竞争性等特点渗透到课堂实践中，从而选用适当的学习教具、教学策略、评价方法等的一种全新的教学方法。游戏化教学是从游戏式教育发展而来，针对教学内容采用一种教学活动，通过游戏教学的社会性、生活化、情境性、趣味性等特点，调动孩子的学习积极性。游戏化教学要求教师把游戏的情境性、趣味性、参与性、竞争性等特点渗透到课堂过程之中，把游戏的内在精髓融于教学环节之中，达到游戏目标过程和学习探究过程的有机融合，使学生越来越愿意投入参与，更会全身心地投入课堂中，在愉悦的氛围中有效地学习，可以极大地提高教学效果。
二、小学数学教学中数学游戏的运用策略
（一）洞悉教材设计，挖掘游戏素材
教师熟悉把握教材、组织教学素材、设计课堂教学的能力是课堂创造与实施的重要保证。作为教师，了解教材是基本的素养，而洞悉教材中题目、文字乃至插图的设计意图和可利用的价值则是教师可以发展开拓的地方，再把这些内容运用于实际教学中则是升华教材的价值以及将理论运用于实践的最终体现。教师除了要了解所在地区统一使用的数学教材内容以外，还需要涉猎其他版本的教材，教师要学会借鉴学习，挖掘游戏素材，开阔自己的眼界，扩充自己的知识库。
（二）创设游戏情境教学模式，提高学生的课堂参与度
在实际教学过程中，教师应充分了解学生的学习情况与个性特征，并结合学生的基础学习能力，创设游戏教学情境。小学阶段学生的综合素养处于发展时期，学生自身的学习思维尚未成熟，教师应在游戏情境当中为学生营造良好的学习氛围，帮助学生掌握更多的优质知识，提高课堂整体教学效率，并促进学生的课堂参与度不断上升。数学游戏的开展，需要重视游戏的灵活性和有趣性，要逐渐让学生产生对游戏的持久兴趣以及对知识的探索欲望，从而促进学生在小学阶段养成良好的学习习惯，让学生能够在学习的过程中认真听课，自主思考，积极探索数学知识中的奥妙。为此，小学数学教师需要不断地创新游戏的内容，保持课堂对于学生的强大吸引力。
（三）多方位拓展数学游戏素材，提升游戏创新度
素材是数学课堂教学环节不可或缺的教学资源，为保证数学游戏的应用价值，教师应重视游戏素材的挖掘与利用，以此保证游戏内容的创新程度。基于此，下述内容侧重两点进行总结。第一，从教材中挖掘游戏素材提高游戏创新度，教学环节重视教材探究学习模块的利用，将该模块教学任务设计为游戏，保证课堂教学的整体效果。第二，从生活中挖掘游戏素材提高游戏创新度。数学源于生活，数学游戏亦应该重视生活素材的利用，将生活素材引入游戏中，可以让学生通过游戏提升数学知识的应用能力。多方位挖掘游戏素材，教师应重视教材与生活素材的高效利用，以教材为基准点保证数学游戏的开展效果，最终提升游戏创新度。
（四）游戏与课前导入结合，增强学生的记忆
课前导入环节与游戏结合，能够发挥游戏教学的最大优势和作用。小学生本身就处在爱玩爱闹的年纪，游戏更能够吸引他们的注意力，学生在课下会玩得比较开心，在刚上课时很多学生不能马上从放松的状态中抽离出来。这个时候教师如果直接开始讲解数学知识，学生可能就无法很好地学习和理解。这会浪费教学时间，教学效率也会有所下降。所以课前导入很重要，有趣的课前导入更重要。当学生被迫被上课铃声叫回到课堂上时，他们的内心是抗拒的，所以教师需要借助游戏来吸引他们的注意力，在游戏中渗透数学知识，学生不仅不会抵触，反而会积极主动参加游戏并愉快玩耍。通过游戏设计课前导入，数学课堂会因此而变得更加活跃，在这样的氛围中能够最大程度地激发出学生的数学学习兴趣和热情，而且游戏的加入会让学生对知识有更深刻的理解和记忆。
（五）把握游戏化教学的时机，体现游戏化教学的阶段性
游戏化教学既不能缺失，也不能满堂课都是游戏。这就需要教师把握好游戏化教学的时机，才能提升数学课堂教学效率。通常来说，游戏化教学的开展时机主要在课堂导入阶段、课中授课阶段以及课后回忆阶段。例如，在学习小数时，课堂导入阶段可以通过一个辨识小数的游戏来活跃课堂氛围，教师在多媒体上展示一些数字，让学生从整数中寻找带小数点的数字，看谁找的多，借此促进学生的听课兴趣。在授课阶段，小学数学教师可以根据学生的听课状态以及学习难点，采用针对性的游戏以促进学生的理解和吸收。
（六）课后拓展训练，巩固游戏化教学成果
拓展训练是教师对课堂教学的必要补充，也是完成教学目标的重要环节之一。教师要充分运用课堂游戏化教学取得的成绩，趁热打铁，设置拓展性作业以巩固所学，调动学生的探索欲望，开拓数学思路、培养问题的处理能力，达到对所学知识的理解和应用。根据课堂教学内容，拓展训练的设计可以是书面作业，也可以是动手操作类，还可以是社会实践类作业，不管哪一类作业都要遵循科学、合理、适合的原则。脱离学生实际的过于拔高和过于重复的作业都不能起到巩固教学的作用。
游戏教学在小学数学教学中具有良好的应用成效，对数学教师而言，必须要强化对游戏教学应用的重视程度，强化游戏设计和组织，在合适的课节教学中，采用合适的游戏方法，提升学生学习兴趣，激发学生思维意识，真正将游戏融入教学环节，全面提升学生的数学核心素养，为小学数学教学改革奠定坚实基础。
参考文献：
[1]吴晓蓉.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].家长，2022（13）：64-66.
[2]曾科明.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J].知识文库，2022（05）：34-36.
- 【发布时间】2023/11/4 17:00:36
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