2024年10期
探索生活化视域下的小学美术教学策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：美术教育作为新时代促进人的全面发展的重要方式，凝结了精神文明与物质文明。小学美术课是开展美术教育、培养学生艺术素养的重要途径。生活化视界下的美术课程教学将引导学生学会透过生活学知识，以贴近生活的教学素材不断强化学生对生活美的感知和体悟，不断促进学生审美综合素养的发展。
关键词：美术课堂；结合生活；策略探讨
随着时代的变化和发展，教材也迎来了新的改革，那么在新课标的背景之下，美术课堂教学的模式以及课程内容都发生了很大的转变。小学美术教师在日常教学中要积极探索生活与美术衔接的纽带，创新搭建生活化的教学形式，引导学生从生活中发现艺术、从艺术中发现生活，增强学生的体验和感悟，推动学生去欣赏美、表现美、创造美，促进学生的全面发展。
一、小学美术课堂中引入生活化元素的重要性
就小学生来说，小学美术知识是比较抽象的，要从生活的角度来进行。将有关的生活元素融入美术课堂中，可以提高学生的学习兴趣，更好地指导他们将生活元素融入知识的理解与运用之中。这样既能使学生在美术上获得一定的知识，又能与现实生活紧密结合，激发他们的创作灵感，增强他们的美术创造力，培养他们积极探索的精神，充分发挥他们的学习潜力，提高学习效果。
二、小学美术生活化课堂教学的策略
（一）创设生活化情境，增强学生审美体验
生活化教学情境的创设，为小学美术教学注入新的生机与活力。生活化教学情境，使小学美术教学更为贴近学生的实际生活，为学生带来了身临其境之感，激发学生的学习兴趣与探索热情，令学生在生活化、趣味化的教学情境中充分领悟生活之美，丰富了学生的审美体验，激发了学生的美术潜能，提高了课堂教学质量。
（二）收集生活材料，实施美术创作
在小学美术教学中，教师不仅要关注学生美术知识、技能的获得，还要关注学生思维的发展，注重对学生思维灵活性、独创性及创新能力的培养。因此，教师可以让学生收集一些生活中的废旧材料，引导学生将灵感以创作的形式表达出来，把收集到的废旧材料制作成不同形式的美术作品，激发学生的创造力，提升学生的美术核心素养。
（三）善于发现生活的美，培养学生的美术素养
生活即教育，现实生活中存在着很多美的事物，只是缺少发现美的眼睛。小学美术教学中，教师要带领学生从身边的实际生活中去发现美，并进行创新。就像实际生活中的一个场景：体育课上，操场上有很多的学生，善于发现美的学生通过观察后，就会对这个美好的场景进行想象创作，然后呈现出一幅美的作品。再如，春天到了，学校的一些绿植或者树木正在萌发自己新的生命，教师可以引导学生将这一刻进行记录，创作一幅幅美术作品。教师要引导学生在日常生活中寻找美好的事物，并发现其美的存在，不断积累生活中的美好素材，丰富学生的生活经验，提升学生对事物的美感，这样美术课堂的教学质量也会随之提高。
（四）将知识与技能融入生活，在学以致用中提高艺术修养
生活化视界下的教学素材应用不仅是指将生活性的素材引入到教学过程中完成教学引导，同时也代表着鼓励学生能够将课堂中所习得的美学知识和技能主动应用到生活化实践中，从而使得美术学科教学内容及创作技巧与学生的生活合二为一，凸显美术课程的实用价值。因此，教师应通过生活化教学素材的应用不断提高学生的艺术创作水平和美术综合素养，增强学生自主学习的成就感。教师可以指导学生将美术知识应用于一定的生活场景中，比如给自家客厅绘制装修图、给自己的衣服做装饰等，启发学生制作具有创意的设计样稿，不断提高艺术创作水平，促进审美综合素养的发展。
（五）观察写生，丰富生活化认知积累
美术创作的基础之一就是具有良好的观察能力，只有对事物有充分的了解，才能呈现出最生动的美术作品。美术课堂中，教师要采取措施提升学生的专注力，促使学生主动观察生活。小学生对生活的感知大部分来自眼睛，教师可以结合学生的这一特点，培养学生的观察能力，使学生能充分发挥自身的创造力，积累丰富的生活化认知。在写生教学中，教师所追求的教学目标不应只是让学生画得像，还应让学生在创作前有充分的时间和精力开展观察活动，引导学生有目的地观察。
（六）结合信息技术，创设生活教学情境
要想实现高效教学，教师首先要以学生为核心进行课堂构建，尊重学生的年龄特点、兴趣爱好，促使学生产生学习的热情，并带动个人审美能力、艺术感知力的发展，通过个性化教学内容的巧妙设计，激发学生的想象力和思考能力。学生会对趣味的内容有天然的趋向，会更加投入到活动中，并用自己的思维方式去想象，拓展学习的宽度和知识储备。此外，美术教学设计需要做到多元化，学生在新颖的环境中，可以实现思维的发散，并主动在一些类似的情景中去思考，或者在生活中探索，所以尊重学生的兴趣爱好是实现高效教学的前提，教师应通过丰富多彩的教学设计，帮助学生获得良好的学习感受和积极探索的学习习惯。
（七）开展户外实践，发现生活的美
在小学美术教学中，为了让学生的美术创作更加充满灵气。教师有时也会带学生去一些风景优美的地方进行户外写生，让学生能够充分地欣赏大自然的美。这样可以让学生从小贴近自然，与自然和谐共处，也可以让学生在发现自然美的同时，激发创作灵感，让学生的美术作品基于生活而又高于生活。小学生的年纪比较小，生活中可以见到的事物非常有限，于是为了让学生能够有更多的创作灵感以及创作空间，教师就会带着学生去室外进行教学。帮助学生寻找灵感，让学生能够在户外创作过程中发现生活的美。其实画作中的很多灵感都来源于生活，教师也要从小培养学生这种艺术来源于生活的美术思想。
综上所述，在美术教学引导的过程中，教师相应的教学引入要注重美术学习与生活学习之间的联系，在将课程学习与生活学习相联合的学习过程中，在引导学生融入生活学习的观察之中，为美术学习创造了更多的可能性，在这一学习引导的过程中，学生的美术学习不简单的是美术绘画内容，而是让学生在与生活学习相结合的过程中来进一步发现美和创造美，提升了美术教学的效果。
参考文献：
[1]贺领会.小学美术生活化教学策略分析[J].科普童话·新课堂（中），2022（6）：105-106.
[2]孙鲁红.艺术源于生活——生活化教学中的小学美术课堂模式探索[J].科普童话·新课堂（中），2022（5）：121-122.
关键词：美术课堂；结合生活；策略探讨
随着时代的变化和发展，教材也迎来了新的改革，那么在新课标的背景之下，美术课堂教学的模式以及课程内容都发生了很大的转变。小学美术教师在日常教学中要积极探索生活与美术衔接的纽带，创新搭建生活化的教学形式，引导学生从生活中发现艺术、从艺术中发现生活，增强学生的体验和感悟，推动学生去欣赏美、表现美、创造美，促进学生的全面发展。
一、小学美术课堂中引入生活化元素的重要性
就小学生来说，小学美术知识是比较抽象的，要从生活的角度来进行。将有关的生活元素融入美术课堂中，可以提高学生的学习兴趣，更好地指导他们将生活元素融入知识的理解与运用之中。这样既能使学生在美术上获得一定的知识，又能与现实生活紧密结合，激发他们的创作灵感，增强他们的美术创造力，培养他们积极探索的精神，充分发挥他们的学习潜力，提高学习效果。
二、小学美术生活化课堂教学的策略
（一）创设生活化情境，增强学生审美体验
生活化教学情境的创设，为小学美术教学注入新的生机与活力。生活化教学情境，使小学美术教学更为贴近学生的实际生活，为学生带来了身临其境之感，激发学生的学习兴趣与探索热情，令学生在生活化、趣味化的教学情境中充分领悟生活之美，丰富了学生的审美体验，激发了学生的美术潜能，提高了课堂教学质量。
（二）收集生活材料，实施美术创作
在小学美术教学中，教师不仅要关注学生美术知识、技能的获得，还要关注学生思维的发展，注重对学生思维灵活性、独创性及创新能力的培养。因此，教师可以让学生收集一些生活中的废旧材料，引导学生将灵感以创作的形式表达出来，把收集到的废旧材料制作成不同形式的美术作品，激发学生的创造力，提升学生的美术核心素养。
（三）善于发现生活的美，培养学生的美术素养
生活即教育，现实生活中存在着很多美的事物，只是缺少发现美的眼睛。小学美术教学中，教师要带领学生从身边的实际生活中去发现美，并进行创新。就像实际生活中的一个场景：体育课上，操场上有很多的学生，善于发现美的学生通过观察后，就会对这个美好的场景进行想象创作，然后呈现出一幅美的作品。再如，春天到了，学校的一些绿植或者树木正在萌发自己新的生命，教师可以引导学生将这一刻进行记录，创作一幅幅美术作品。教师要引导学生在日常生活中寻找美好的事物，并发现其美的存在，不断积累生活中的美好素材，丰富学生的生活经验，提升学生对事物的美感，这样美术课堂的教学质量也会随之提高。
（四）将知识与技能融入生活，在学以致用中提高艺术修养
生活化视界下的教学素材应用不仅是指将生活性的素材引入到教学过程中完成教学引导，同时也代表着鼓励学生能够将课堂中所习得的美学知识和技能主动应用到生活化实践中，从而使得美术学科教学内容及创作技巧与学生的生活合二为一，凸显美术课程的实用价值。因此，教师应通过生活化教学素材的应用不断提高学生的艺术创作水平和美术综合素养，增强学生自主学习的成就感。教师可以指导学生将美术知识应用于一定的生活场景中，比如给自家客厅绘制装修图、给自己的衣服做装饰等，启发学生制作具有创意的设计样稿，不断提高艺术创作水平，促进审美综合素养的发展。
（五）观察写生，丰富生活化认知积累
美术创作的基础之一就是具有良好的观察能力，只有对事物有充分的了解，才能呈现出最生动的美术作品。美术课堂中，教师要采取措施提升学生的专注力，促使学生主动观察生活。小学生对生活的感知大部分来自眼睛，教师可以结合学生的这一特点，培养学生的观察能力，使学生能充分发挥自身的创造力，积累丰富的生活化认知。在写生教学中，教师所追求的教学目标不应只是让学生画得像，还应让学生在创作前有充分的时间和精力开展观察活动，引导学生有目的地观察。
（六）结合信息技术，创设生活教学情境
要想实现高效教学，教师首先要以学生为核心进行课堂构建，尊重学生的年龄特点、兴趣爱好，促使学生产生学习的热情，并带动个人审美能力、艺术感知力的发展，通过个性化教学内容的巧妙设计，激发学生的想象力和思考能力。学生会对趣味的内容有天然的趋向，会更加投入到活动中，并用自己的思维方式去想象，拓展学习的宽度和知识储备。此外，美术教学设计需要做到多元化，学生在新颖的环境中，可以实现思维的发散，并主动在一些类似的情景中去思考，或者在生活中探索，所以尊重学生的兴趣爱好是实现高效教学的前提，教师应通过丰富多彩的教学设计，帮助学生获得良好的学习感受和积极探索的学习习惯。
（七）开展户外实践，发现生活的美
在小学美术教学中，为了让学生的美术创作更加充满灵气。教师有时也会带学生去一些风景优美的地方进行户外写生，让学生能够充分地欣赏大自然的美。这样可以让学生从小贴近自然，与自然和谐共处，也可以让学生在发现自然美的同时，激发创作灵感，让学生的美术作品基于生活而又高于生活。小学生的年纪比较小，生活中可以见到的事物非常有限，于是为了让学生能够有更多的创作灵感以及创作空间，教师就会带着学生去室外进行教学。帮助学生寻找灵感，让学生能够在户外创作过程中发现生活的美。其实画作中的很多灵感都来源于生活，教师也要从小培养学生这种艺术来源于生活的美术思想。
综上所述，在美术教学引导的过程中，教师相应的教学引入要注重美术学习与生活学习之间的联系，在将课程学习与生活学习相联合的学习过程中，在引导学生融入生活学习的观察之中，为美术学习创造了更多的可能性，在这一学习引导的过程中，学生的美术学习不简单的是美术绘画内容，而是让学生在与生活学习相结合的过程中来进一步发现美和创造美，提升了美术教学的效果。
参考文献：
[1]贺领会.小学美术生活化教学策略分析[J].科普童话·新课堂（中），2022（6）：105-106.
[2]孙鲁红.艺术源于生活——生活化教学中的小学美术课堂模式探索[J].科普童话·新课堂（中），2022（5）：121-122.
- 【发布时间】2023/11/4 17:02:08
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