2024年10期
对杜绝幼儿教育“小学化”现象的几点建议
【关键词】 ；
【正文】 幼儿教育“小学化”简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学生一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学教学内容，进行“小学化”教学。近年来，在升学压力的影响下，幼儿教育“小学化”倾向越来越严重，由升学压力而导致的应试教育层层传递到幼儿身上，严重妨碍了幼儿个体的身心健康和幼儿教育的发展。本人从事幼儿教育十多年，就幼儿教育“小学化”谈谈以下几方面的想法：
一、幼儿教育“小学化”的表现
幼儿教育“小学化”这种违背幼儿教育规律的做法深深的伤害着我们可爱的孩子，对幼儿身心的健康成长带来了很大危害，实在令人担忧！主要表现在以下几个方面：
1.在幼儿教育活动中开设写字、拼音、算术、英语等课程；教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的内容；甚至提出“认读几千个汉字，背诵几百首古诗，熟练完成100以内加、减法运算”等教学目标；以举办双语班、兴趣班、特长班、实验班、蒙特梭利班等为名进行“小学化”教学，提前学习文化知识和开展超越儿童智力发展的强化训练活动。
2.各类学校附设的学前班或附设幼儿园，没有独立的符合幼儿园标准的园舍场地；无户外幼儿活动场地或场地严重不足，不能满足幼儿探究、游戏、活动的需要；教玩具、游戏材料、操作材料缺乏，无法开展幼儿游戏活动；随意按小学生班额甚至超班额人数编班，有的班人数多达六、七十人；按“插秧”式编排座位，前后座椅拥挤不堪，幼儿完全没有活动空间。
3.使用统一的教材和教辅材料，满篇文字，很少图画，缺乏趣味性；采用“粉笔+黑板”的小学教学模式，老师讲幼儿听；老师问幼儿答；老师演示幼儿看，进行“填鸭式”灌输知识，完全背离了幼儿认知规律。
4.不遵守幼儿园一日活动规范，执行小学作息时间，按小学课表上课，上午3至4节课，下午2至3节课，按每节课40分钟上课。
5.给幼儿布置读、写、算、背等家庭作业；期中、期末进行文化知识考试；一些小学对入学幼儿进行面试，按文化成绩高低录取入学。
二、幼儿教育“小学化”的危害
1.对幼儿身心健康的危害
把幼儿当作小学孩子教，过早开发幼儿智力，会损害幼儿的学习兴趣；把幼儿封闭在教室里，束缚在座位上，限制了幼儿活动自由，使幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害；过早地介入理性教育，给幼儿造成精神压力，让孩子形成苦闷的心理负担，失去本应该有的童真童趣和快乐，不但剥夺了当下的幸福感受，而且会影响今后对人生幸福的感受，不利于幼儿健全人格的形成；相对于幼儿来说深奥的学习内容和死板苛严的教育方式，使幼儿个性发展过早定型、约束了个体生命的自由发展。
2.对幼儿教师专业发展的危害
幼儿教育“小学化”使幼儿教师习惯于简单管理和知识灌输，缺乏对幼儿教育规律的探究和保教业务的钻研，影响其专业化成长。
3.对幼儿家长教育理念的危害。
如果幼儿园大搞“小学化”教学，会让家长误认为幼儿教育就该像小学教育一样教授书本知识，追求考试分数，人为地给广大幼儿家长造成幼儿教育误区。
三、对杜绝幼儿教育“小学化”的几点建议
幼教《纲要》明确规定了幼儿园的教学内容和教学要求，那就是“幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育、教育并重的基础上保证幼儿的语言表达能力、空间想像能力、社会交往能力、自我保护能力和创造能力均得到充分的发展和锻炼。”为了杜绝幼儿教育“小学化”我提出以下几点建议：
1.幼儿园一定要遵循幼儿教育规律
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”强调指出“尤其要避免只重视知识和技能，而忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”要遵循幼儿教育规律，尊重幼儿身心发展规律。
2.推动幼儿教育的标准化、规范化
幼儿教育主管部门要组织优秀教师、专业特色教师，通过专题培训、送课下乡、观摩教学（如听课、评课、示范课、优质课）等方式开展丰富多彩的教研活动。采取“互帮互助”的方法推动幼儿园在办园条件、师资水平、教学质量等方面不断提高，促进幼儿教育的标准化、规范化，从客观上使幼儿教育“小学化”倾向得到解决。
3.进一步加强办园条件和环境建设
纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要创造幼儿教育必要的条件和环境。
幼儿教育“小学化”的产生，主要原因之一还在于一些幼儿园办园条件差，设备、设施和相关的教育资源不能为实施幼儿教育提供基本的、充足的条件。对此，幼儿园的主管部门和办园法人应当千方百计，多渠道筹集资金，加大投资力度，按照办园标准加强硬件建设，以逐步达到规定的办园条件。同时，幼儿园也要注意整合园内、幼儿家庭和社会的教育资源，使办园条件更趋完善。幼儿园应当“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和展示能力的机会和条件”，通过“提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”，让幼儿在舒适愉悦的环境中健康成长。
4.不断提高幼儿教师的专业素养
幼儿园长和教师要采取走出去请进来的方法，吸取先进的教育理念和教育方法，加强教师的专业培训，促进教师专业能力的发展，提高幼儿教师的专业水平，鼓励教师多做教育反思，多积累保教经验，促使教师自我提高；幼儿教师要及时进行课后反思，针对幼儿在一日活动中的各种表现进行分析，发现问题进行研究，及时调整教学计划，改进教育方法，促进幼儿的学习和发展；做到每周有教学反思，每月有保教心得，在不断的学习中获得科学的、先进的教育方法。
5.帮助家长树立科学的、正确的幼儿教育理念
让家长真正理解和形成“以幼儿发展为本、终生教育和科学的幼儿教育”新观念，促进家长成为预防和避免幼儿教育“小学化”的主体。通过家长会、家长开放日、亲子游戏等一系列的活动来宣传科学的幼儿教育理念；指导家长加强育儿知识学习，与家长建立平等和谐的关系，定期用书面的形式向家长反馈幼儿发展情况和幼儿园的教育教学内容，定期进行家长问卷调查，征求家长的意见、建议并及时解决问题；让家长知道幼儿园教育的内容：包括健康的心理、愉快的情绪、合作的精神、动手的能力、语言的表达等等，这些都不是能用分数来衡量的。幼儿的发展水平和认知特征，决定其学习方式更多地依靠实际的活动，在游戏、活动、探索、交往中获得知识。
6.正确处理好幼儿教育和小学教育的科学衔接
幼儿教育是小学一年级入学前的准备教育。搞好幼儿教育与小学教育的衔接，能使幼儿较快、较好地适应小学阶段的学习和生活。幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作，这包括两个方面：一是在整个幼儿园教育过程中要促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展；二是对大班幼儿做好有针对性的学前教育，如社会适应能力培养、良好学习习惯和学习能力的培养、入学意识教育等。不过，在入学准备教育中，不能无视幼儿身心发展的特点，无视幼儿的学习特点，简单照搬小学的教学方式，用上课取代游戏，如果这样，就又会回到幼儿教育“小学化”的老路上去了。
幼儿是祖国的花朵，明日的朝阳，让我们共同携手，共同努力，拒绝幼儿教育“小学化”，从我做起，从现在做起，让孩子们在“玩”中求知，在“玩”中成长，让每个孩子都拥有快乐的童年！
一、幼儿教育“小学化”的表现
幼儿教育“小学化”这种违背幼儿教育规律的做法深深的伤害着我们可爱的孩子，对幼儿身心的健康成长带来了很大危害，实在令人担忧！主要表现在以下几个方面：
1.在幼儿教育活动中开设写字、拼音、算术、英语等课程；教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的内容；甚至提出“认读几千个汉字，背诵几百首古诗，熟练完成100以内加、减法运算”等教学目标；以举办双语班、兴趣班、特长班、实验班、蒙特梭利班等为名进行“小学化”教学，提前学习文化知识和开展超越儿童智力发展的强化训练活动。
2.各类学校附设的学前班或附设幼儿园，没有独立的符合幼儿园标准的园舍场地；无户外幼儿活动场地或场地严重不足，不能满足幼儿探究、游戏、活动的需要；教玩具、游戏材料、操作材料缺乏，无法开展幼儿游戏活动；随意按小学生班额甚至超班额人数编班，有的班人数多达六、七十人；按“插秧”式编排座位，前后座椅拥挤不堪，幼儿完全没有活动空间。
3.使用统一的教材和教辅材料，满篇文字，很少图画，缺乏趣味性；采用“粉笔+黑板”的小学教学模式，老师讲幼儿听；老师问幼儿答；老师演示幼儿看，进行“填鸭式”灌输知识，完全背离了幼儿认知规律。
4.不遵守幼儿园一日活动规范，执行小学作息时间，按小学课表上课，上午3至4节课，下午2至3节课，按每节课40分钟上课。
5.给幼儿布置读、写、算、背等家庭作业；期中、期末进行文化知识考试；一些小学对入学幼儿进行面试，按文化成绩高低录取入学。
二、幼儿教育“小学化”的危害
1.对幼儿身心健康的危害
把幼儿当作小学孩子教，过早开发幼儿智力，会损害幼儿的学习兴趣；把幼儿封闭在教室里，束缚在座位上，限制了幼儿活动自由，使幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害；过早地介入理性教育，给幼儿造成精神压力，让孩子形成苦闷的心理负担，失去本应该有的童真童趣和快乐，不但剥夺了当下的幸福感受，而且会影响今后对人生幸福的感受，不利于幼儿健全人格的形成；相对于幼儿来说深奥的学习内容和死板苛严的教育方式，使幼儿个性发展过早定型、约束了个体生命的自由发展。
2.对幼儿教师专业发展的危害
幼儿教育“小学化”使幼儿教师习惯于简单管理和知识灌输，缺乏对幼儿教育规律的探究和保教业务的钻研，影响其专业化成长。
3.对幼儿家长教育理念的危害。
如果幼儿园大搞“小学化”教学，会让家长误认为幼儿教育就该像小学教育一样教授书本知识，追求考试分数，人为地给广大幼儿家长造成幼儿教育误区。
三、对杜绝幼儿教育“小学化”的几点建议
幼教《纲要》明确规定了幼儿园的教学内容和教学要求，那就是“幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育、教育并重的基础上保证幼儿的语言表达能力、空间想像能力、社会交往能力、自我保护能力和创造能力均得到充分的发展和锻炼。”为了杜绝幼儿教育“小学化”我提出以下几点建议：
1.幼儿园一定要遵循幼儿教育规律
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”强调指出“尤其要避免只重视知识和技能，而忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”要遵循幼儿教育规律，尊重幼儿身心发展规律。
2.推动幼儿教育的标准化、规范化
幼儿教育主管部门要组织优秀教师、专业特色教师，通过专题培训、送课下乡、观摩教学（如听课、评课、示范课、优质课）等方式开展丰富多彩的教研活动。采取“互帮互助”的方法推动幼儿园在办园条件、师资水平、教学质量等方面不断提高，促进幼儿教育的标准化、规范化，从客观上使幼儿教育“小学化”倾向得到解决。
3.进一步加强办园条件和环境建设
纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要创造幼儿教育必要的条件和环境。
幼儿教育“小学化”的产生，主要原因之一还在于一些幼儿园办园条件差，设备、设施和相关的教育资源不能为实施幼儿教育提供基本的、充足的条件。对此，幼儿园的主管部门和办园法人应当千方百计，多渠道筹集资金，加大投资力度，按照办园标准加强硬件建设，以逐步达到规定的办园条件。同时，幼儿园也要注意整合园内、幼儿家庭和社会的教育资源，使办园条件更趋完善。幼儿园应当“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和展示能力的机会和条件”，通过“提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”，让幼儿在舒适愉悦的环境中健康成长。
4.不断提高幼儿教师的专业素养
幼儿园长和教师要采取走出去请进来的方法，吸取先进的教育理念和教育方法，加强教师的专业培训，促进教师专业能力的发展，提高幼儿教师的专业水平，鼓励教师多做教育反思，多积累保教经验，促使教师自我提高；幼儿教师要及时进行课后反思，针对幼儿在一日活动中的各种表现进行分析，发现问题进行研究，及时调整教学计划，改进教育方法，促进幼儿的学习和发展；做到每周有教学反思，每月有保教心得，在不断的学习中获得科学的、先进的教育方法。
5.帮助家长树立科学的、正确的幼儿教育理念
让家长真正理解和形成“以幼儿发展为本、终生教育和科学的幼儿教育”新观念，促进家长成为预防和避免幼儿教育“小学化”的主体。通过家长会、家长开放日、亲子游戏等一系列的活动来宣传科学的幼儿教育理念；指导家长加强育儿知识学习，与家长建立平等和谐的关系，定期用书面的形式向家长反馈幼儿发展情况和幼儿园的教育教学内容，定期进行家长问卷调查，征求家长的意见、建议并及时解决问题；让家长知道幼儿园教育的内容：包括健康的心理、愉快的情绪、合作的精神、动手的能力、语言的表达等等，这些都不是能用分数来衡量的。幼儿的发展水平和认知特征，决定其学习方式更多地依靠实际的活动，在游戏、活动、探索、交往中获得知识。
6.正确处理好幼儿教育和小学教育的科学衔接
幼儿教育是小学一年级入学前的准备教育。搞好幼儿教育与小学教育的衔接，能使幼儿较快、较好地适应小学阶段的学习和生活。幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作，这包括两个方面：一是在整个幼儿园教育过程中要促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展；二是对大班幼儿做好有针对性的学前教育，如社会适应能力培养、良好学习习惯和学习能力的培养、入学意识教育等。不过，在入学准备教育中，不能无视幼儿身心发展的特点，无视幼儿的学习特点，简单照搬小学的教学方式，用上课取代游戏，如果这样，就又会回到幼儿教育“小学化”的老路上去了。
幼儿是祖国的花朵，明日的朝阳，让我们共同携手，共同努力，拒绝幼儿教育“小学化”，从我做起，从现在做起，让孩子们在“玩”中求知，在“玩”中成长，让每个孩子都拥有快乐的童年！
- 【发布时间】2023/11/4 17:03:00
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