2024年10期
基于citespace可视化分析的地理教材对比研究进展
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：对比研究教材有助于教师深入理解和运用教材，但学界尚缺乏对该领域发展动向的总结。本文基于Citespace软件分析了CNKI数据库中2000-2023年的相关文献，发现该期间研究成果较少，未形成核心作者群；主要研究方向包括新旧教材对比、不同版本教材对比和中外教材对比；研究方法较单一，研究深度有待加深。
关键词：地理教材；CiteSpace；可视化分析
地理教材分析是教育工作者和研究者掌握地理教材的必要过程，而对比研究则是重要的研究方法。21世纪以来，地理教材经历了多次修订，地理对比研究也随着教材变革逐步发展，涌现了部分研究成果[1-3]。但鲜有对该领域发展概况、热点和趋势的梳理。因此，本文对21世纪以来的相关文献进行了初步分析，以展示其研究进展，明确下一步研究方向。
一、研究方法与数据来源
（一） 研究方法
CiteSpace是一款引文可视化分析软件，它能帮助研究者探讨某一领域的研究热点、前沿等信息，并预测某一领域的发展趋势。研究者可通过选取“作者”和“关键词”网络节点，生成作者合作图谱和关键词共线图谱，分析研究领域的概况。此外，关键词聚类与关键词突现功能还可生成相关图谱，用于探索领域发展动态。
（二）数据来源
本文选取中国知网CNKI数据库的学术期刊、学位论文，以“地理教材”“对比研究”为关键词进行搜索，年限为2000年至2023年。经过人工筛选和CiteSpace软件降重后得到397篇有效文献。
二、研究的基本特征分析
（一） 发文量分析
年度发文量能反映某领域知识量的增长情况，是了解科学研究发展的重要指标[4]。经CiteSpace数据转化，该领域的发文量为144篇。据此生成地理教材对比研究文献年度分布图（图1）。图中可见，地理教材对比研究发文量波动上升，总体分为两个阶段。
图1 地理教材对比研究领域年发文量图
2008-2018年为起步发展阶段，CNKI数据库相关文献共24篇，年均发文量2.4篇。随着地理课程改革的推进，2003年普通高中地理课程标准（实验版）出台，“一标多本”取代了“一纲一本”政策[5]，不同版本的教材相继问世。学者们开始关注各版本地理教材的共性与差异，及教材之间的借鉴价值，相关文献陆续发表。
2019年至2023年为快速发展阶段，CNKI数据库相关文献共120篇，年均发文量为24篇，年发文量迅速增长，2021年达历史最高。2018-2019年新版高中地理课程标准和高中地理教材相继投入使用。在培养“地理核心素养”的要求下[6]，新高中地理教材有较大改动。因此，新旧教材、不同版本新教材的对比研究迅速发展，中外地理教材的对比研究也显著发展。
综上，地理教材对比研究的发展与基础教育课程改革密切相关。发文量趋势曲线（R值越接近1表示越可靠）显示，文章总量持续上升，地理教材比较研究热度不减。
（二）作者分析
作者是最小的研究单位，识别高产作者和核心作者群可了解研究领域的概况。利用CiteSpace绘制作者合作图谱（图2），图中作者姓名大小与发文量成正比，合作关系用连线表示。图谱中网络密度为0.0006，表明作者合作较少，多数为独立研究。张胜前（5篇）、卢远（3篇）、何沁书（3篇）和李梅梅（3篇）学者发文量较大。其中，张胜前学者的研究涉及中外、新旧地理教材，并归纳了不同时期地理教材的发展演化及启示[7-10]。
图2 2000—2023年地理教材对比研究作者合作图谱
普莱斯定律可计算核心作者群，公式为[11]。代入检索结果计算得M约为1.67，共有26位学者发表不小于2篇论文，归入核心作者行列。核心作者发文量占18.64%，远低于普莱斯定律要求的50%，说明该领域（CNKI数据库文献）尚未形成核心作者群。主要原因是研究方向分散，未聚焦某一具体方面深入探讨，且独立研究多，高产作者少。
三、研究热点和趋势分析
（一）研究热点
关键词是研究内容和文章主题的概括。利用关键词聚类形成的所含关键词数量较多的主题可以代表某领域一定时期内的研究热点。运用CiteSpace生成关键词共现图谱（图3），图谱中节点大小代表关键词出现频率。表1是关键词聚类信息，聚类结果中，标签数值越小，该类别中联系紧密的关键词越多。以LLR最大值的关键词命名，Silhouette值衡量网络同质性，越接近1，网络同质性越高。由表可知，图像系统、使用策略、地理教材、对比研究、教学建议等14个聚类是该领域的热点方向。合并关键词聚类后，该研究领域可归为新旧教材对比、不同版本教材对比和中外教材对比三个方向。
图3 地理教材对比研究关键词共现图谱
表1 2000—2023年地理教材对比研究领域聚类标识
1.新旧教材对比
新旧比较研究包括五个聚类：对比研究、变化、高中地理、比较研究、核心素养，主要研究初高中地理课程标准出版前后的地理教材。21世纪以来，义务教育地理课程标准有2001年版、2011年版和2022年版，高中地理课程标准有实验版和2017年版，地理教材的版本数量、内容编排等方面在这期间也有了新的变化。因此，越来越多研究者开始对比研究新旧版教材。例如，刘雨昕对比分析了2004年和2019年高中地理教材，指出2019年版教材在知识结构、教材内部联系、教材外部联系、能力构成、表述结构等层面的特征[12]。
2.不同版本教材对比
在关键词共现图谱（图3）中，“湘教版”“人教版”“中图版”等关键词的热度较高，色块由蓝绿色到橙红色，表明不同版本教材的对比研究一直颇受关注。这类对比研究包括图像系统、地理教材、教材比较、教学建议、地理技能、比较六个聚类。研究内容包括大陆四版地理教材的比较，大陆与港、澳、台三地地理教材的比较。比较对象包括地理教材的表层系统与深层系统、编排结构等，如范泰洋等比较了我国大陆人教版高中地理教材与香港地理议题探索4A教材的概念表述的科学性[13]。
3.中外教材对比
中外地理教材比较包括使用策略、中国、案例、启示四个关键词聚类。由关键词共现图谱（图3）可知，中美地理教材对比在该方向占比较大，其次是中英地理教材对比，如黄帅对比了中英两国初中地理教材的知识选取与组织[14]；另还有印度、新加坡等国与中国地理教材的对比研究。在该方向中，多数学者以人教版为例展开研究。
综上，地理教材对比研究热点明显，多数研究意在探讨和完善新版教材，倾向于选择人教版地理教材进行比较；内容以自然地理为主；在学段方面，高中教材对比多于初中教材；中外对比以中美地理教材对比为主；对比对象包括教材的结构、表述、难度等方面；对比方法以定性对比为主，定量对比较少。
（二）研究趋势
利用CiteSPace软件生成该领域关键词突现图谱（图4），可以了解研究热点的时间动态变化，并预测研究趋势。根据14个突现关键词的时间分布特点，该领域的热点演进可划分为三个部分。
图4 2000-2023年地理教材对比研究关键词突现图谱
第一部分为2004-2007年，研究热点围绕“比较”“比较研究”和“课程标准”。“比较研究”在06年突现后逐渐被迭代，“比较”和“课程标准”的研究时间跨度较长，研究生命力强，即这一时期主要围绕地理课程标准展开研究。
第二部分为2008-2014年，其关键词包括“课文系统”“湘教版”“中美教材”“台湾”。这一时期的研究热点集中于研究对象的创新，涌现了多个版本地理教材的比较研究，并针对其具体内容进行了研究。
第三部分为2015-2021年，这一部分的关键词包括“高中地理”“核心素养”“教材分析”“ISM法”。其中，“高中地理”的突现强度大，其研究热度与“教材分析”“ISM法”的研究热度一同延续至今，表明这三类研究仍是未来研究的热点。
总之，地理教材对比研究热点的演变阶段特征明显，后续研究热点将围绕在地理教材的具体内容分析、核心素养的培养要求及其他更多元的方面。
四、结论与展望
本文运用CiteSpace软件对地理教材对比研究进行可视化分析，发现该领域研究成果较少，尚未形成核心作者群，但基本形成了新旧教材对比、不同版本的教材对比以及中外教材对比三个研究方向。研究方法较单一，研究深度有待加强。未来应在研究方法上进行多方尝试，并深入挖掘不同地理教材的内涵和意义。
参考文献：
[1] 谭熙.基于ISM分析法的人教版新旧地理教材比较分析——以“地球上的水”为例[J].地理教学，2020（03）：42-45.
[2] 李梦晗. 基于中美高中地理教材比较的地理学科核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[3] 闫杰. 四套高中地理新课标教材对比研究[D].华东师范大学，2006.
[4] 胡玥，董永权，杨淼.基于CiteSpace的国内翻转课堂研究现状与趋势研究[J].高教探索，2017（11）：50-57.
[5] 李文田. 改革开放30年我国中学地理教科书变革研究[D].华中师范大学，2011.
[6] 普通高中地理课程标准[M].中华人民共和国教育部：人民教育出版，2018.
[7] 张清苹，张胜前，龚玉葵.HPS教育视角下中美高中地理教材对比研究——以“大气专题”为例[J].地理教育，2021（07）：13-17.
[8] 彭宇，张胜前.高中地理教材的变化与启示——以人教版“乡村和城镇”一章为例[J].中学地理教学参考，2021（08）：10-14.
[9] 刘明泉，张胜前.三十年来我国高中地理教材变化及启示——以人教版教材“自然资源”为例[J].中学地理教学参考，2020（04）：6-9.
[10] 张静，张胜前.改革开放以来人教版高中地理教材评析——以“海洋水”为例[J].中学地理教学参考，2019（06）：10-12.
[11] 王崇德.期刊作者的量化研究[J].情报科学，1998（06）：471-475.
[12] 刘雨昕，王新民.基于微观层面的高中地理人教版新旧教材对比分析——以“太阳对地球的影响”为例[J].亚太教育，2022（02）：82-84.
[13] 范泰洋，彭清思，艾雪晴.陆港高中地理教材概念表述科学性比较研究[J].地理教学，2017（14）：22-24+54.
[14] 黄帅，周虹，吉菁.中英地理教材知识选取与组织的比较及启示——以“聚落”为例[J].地理教学，2015（14）：23-25+57.
作者简介：刘馨（1999—），女，汉族，重庆梁平，广西师范大学，硕士研究生，学科教学（地理）专业，主要研究方向为地理教学。
关键词：地理教材；CiteSpace；可视化分析
地理教材分析是教育工作者和研究者掌握地理教材的必要过程，而对比研究则是重要的研究方法。21世纪以来，地理教材经历了多次修订，地理对比研究也随着教材变革逐步发展，涌现了部分研究成果[1-3]。但鲜有对该领域发展概况、热点和趋势的梳理。因此，本文对21世纪以来的相关文献进行了初步分析，以展示其研究进展，明确下一步研究方向。
一、研究方法与数据来源
（一） 研究方法
CiteSpace是一款引文可视化分析软件，它能帮助研究者探讨某一领域的研究热点、前沿等信息，并预测某一领域的发展趋势。研究者可通过选取“作者”和“关键词”网络节点，生成作者合作图谱和关键词共线图谱，分析研究领域的概况。此外，关键词聚类与关键词突现功能还可生成相关图谱，用于探索领域发展动态。
（二）数据来源
本文选取中国知网CNKI数据库的学术期刊、学位论文，以“地理教材”“对比研究”为关键词进行搜索，年限为2000年至2023年。经过人工筛选和CiteSpace软件降重后得到397篇有效文献。
二、研究的基本特征分析
（一） 发文量分析
年度发文量能反映某领域知识量的增长情况，是了解科学研究发展的重要指标[4]。经CiteSpace数据转化，该领域的发文量为144篇。据此生成地理教材对比研究文献年度分布图（图1）。图中可见，地理教材对比研究发文量波动上升，总体分为两个阶段。
图1 地理教材对比研究领域年发文量图
2008-2018年为起步发展阶段，CNKI数据库相关文献共24篇，年均发文量2.4篇。随着地理课程改革的推进，2003年普通高中地理课程标准（实验版）出台，“一标多本”取代了“一纲一本”政策[5]，不同版本的教材相继问世。学者们开始关注各版本地理教材的共性与差异，及教材之间的借鉴价值，相关文献陆续发表。
2019年至2023年为快速发展阶段，CNKI数据库相关文献共120篇，年均发文量为24篇，年发文量迅速增长，2021年达历史最高。2018-2019年新版高中地理课程标准和高中地理教材相继投入使用。在培养“地理核心素养”的要求下[6]，新高中地理教材有较大改动。因此，新旧教材、不同版本新教材的对比研究迅速发展，中外地理教材的对比研究也显著发展。
综上，地理教材对比研究的发展与基础教育课程改革密切相关。发文量趋势曲线（R值越接近1表示越可靠）显示，文章总量持续上升，地理教材比较研究热度不减。
（二）作者分析
作者是最小的研究单位，识别高产作者和核心作者群可了解研究领域的概况。利用CiteSpace绘制作者合作图谱（图2），图中作者姓名大小与发文量成正比，合作关系用连线表示。图谱中网络密度为0.0006，表明作者合作较少，多数为独立研究。张胜前（5篇）、卢远（3篇）、何沁书（3篇）和李梅梅（3篇）学者发文量较大。其中，张胜前学者的研究涉及中外、新旧地理教材，并归纳了不同时期地理教材的发展演化及启示[7-10]。
图2 2000—2023年地理教材对比研究作者合作图谱
普莱斯定律可计算核心作者群，公式为[11]。代入检索结果计算得M约为1.67，共有26位学者发表不小于2篇论文，归入核心作者行列。核心作者发文量占18.64%，远低于普莱斯定律要求的50%，说明该领域（CNKI数据库文献）尚未形成核心作者群。主要原因是研究方向分散，未聚焦某一具体方面深入探讨，且独立研究多，高产作者少。
三、研究热点和趋势分析
（一）研究热点
关键词是研究内容和文章主题的概括。利用关键词聚类形成的所含关键词数量较多的主题可以代表某领域一定时期内的研究热点。运用CiteSpace生成关键词共现图谱（图3），图谱中节点大小代表关键词出现频率。表1是关键词聚类信息，聚类结果中，标签数值越小，该类别中联系紧密的关键词越多。以LLR最大值的关键词命名，Silhouette值衡量网络同质性，越接近1，网络同质性越高。由表可知，图像系统、使用策略、地理教材、对比研究、教学建议等14个聚类是该领域的热点方向。合并关键词聚类后，该研究领域可归为新旧教材对比、不同版本教材对比和中外教材对比三个方向。
图3 地理教材对比研究关键词共现图谱
表1 2000—2023年地理教材对比研究领域聚类标识
1.新旧教材对比
新旧比较研究包括五个聚类：对比研究、变化、高中地理、比较研究、核心素养，主要研究初高中地理课程标准出版前后的地理教材。21世纪以来，义务教育地理课程标准有2001年版、2011年版和2022年版，高中地理课程标准有实验版和2017年版，地理教材的版本数量、内容编排等方面在这期间也有了新的变化。因此，越来越多研究者开始对比研究新旧版教材。例如，刘雨昕对比分析了2004年和2019年高中地理教材，指出2019年版教材在知识结构、教材内部联系、教材外部联系、能力构成、表述结构等层面的特征[12]。
2.不同版本教材对比
在关键词共现图谱（图3）中，“湘教版”“人教版”“中图版”等关键词的热度较高，色块由蓝绿色到橙红色，表明不同版本教材的对比研究一直颇受关注。这类对比研究包括图像系统、地理教材、教材比较、教学建议、地理技能、比较六个聚类。研究内容包括大陆四版地理教材的比较，大陆与港、澳、台三地地理教材的比较。比较对象包括地理教材的表层系统与深层系统、编排结构等，如范泰洋等比较了我国大陆人教版高中地理教材与香港地理议题探索4A教材的概念表述的科学性[13]。
3.中外教材对比
中外地理教材比较包括使用策略、中国、案例、启示四个关键词聚类。由关键词共现图谱（图3）可知，中美地理教材对比在该方向占比较大，其次是中英地理教材对比，如黄帅对比了中英两国初中地理教材的知识选取与组织[14]；另还有印度、新加坡等国与中国地理教材的对比研究。在该方向中，多数学者以人教版为例展开研究。
综上，地理教材对比研究热点明显，多数研究意在探讨和完善新版教材，倾向于选择人教版地理教材进行比较；内容以自然地理为主；在学段方面，高中教材对比多于初中教材；中外对比以中美地理教材对比为主；对比对象包括教材的结构、表述、难度等方面；对比方法以定性对比为主，定量对比较少。
（二）研究趋势
利用CiteSPace软件生成该领域关键词突现图谱（图4），可以了解研究热点的时间动态变化，并预测研究趋势。根据14个突现关键词的时间分布特点，该领域的热点演进可划分为三个部分。
图4 2000-2023年地理教材对比研究关键词突现图谱
第一部分为2004-2007年，研究热点围绕“比较”“比较研究”和“课程标准”。“比较研究”在06年突现后逐渐被迭代，“比较”和“课程标准”的研究时间跨度较长，研究生命力强，即这一时期主要围绕地理课程标准展开研究。
第二部分为2008-2014年，其关键词包括“课文系统”“湘教版”“中美教材”“台湾”。这一时期的研究热点集中于研究对象的创新，涌现了多个版本地理教材的比较研究，并针对其具体内容进行了研究。
第三部分为2015-2021年，这一部分的关键词包括“高中地理”“核心素养”“教材分析”“ISM法”。其中，“高中地理”的突现强度大，其研究热度与“教材分析”“ISM法”的研究热度一同延续至今，表明这三类研究仍是未来研究的热点。
总之，地理教材对比研究热点的演变阶段特征明显，后续研究热点将围绕在地理教材的具体内容分析、核心素养的培养要求及其他更多元的方面。
四、结论与展望
本文运用CiteSpace软件对地理教材对比研究进行可视化分析，发现该领域研究成果较少，尚未形成核心作者群，但基本形成了新旧教材对比、不同版本的教材对比以及中外教材对比三个研究方向。研究方法较单一，研究深度有待加强。未来应在研究方法上进行多方尝试，并深入挖掘不同地理教材的内涵和意义。
参考文献：
[1] 谭熙.基于ISM分析法的人教版新旧地理教材比较分析——以“地球上的水”为例[J].地理教学，2020（03）：42-45.
[2] 李梦晗. 基于中美高中地理教材比较的地理学科核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[3] 闫杰. 四套高中地理新课标教材对比研究[D].华东师范大学，2006.
[4] 胡玥，董永权，杨淼.基于CiteSpace的国内翻转课堂研究现状与趋势研究[J].高教探索，2017（11）：50-57.
[5] 李文田. 改革开放30年我国中学地理教科书变革研究[D].华中师范大学，2011.
[6] 普通高中地理课程标准[M].中华人民共和国教育部：人民教育出版，2018.
[7] 张清苹，张胜前，龚玉葵.HPS教育视角下中美高中地理教材对比研究——以“大气专题”为例[J].地理教育，2021（07）：13-17.
[8] 彭宇，张胜前.高中地理教材的变化与启示——以人教版“乡村和城镇”一章为例[J].中学地理教学参考，2021（08）：10-14.
[9] 刘明泉，张胜前.三十年来我国高中地理教材变化及启示——以人教版教材“自然资源”为例[J].中学地理教学参考，2020（04）：6-9.
[10] 张静，张胜前.改革开放以来人教版高中地理教材评析——以“海洋水”为例[J].中学地理教学参考，2019（06）：10-12.
[11] 王崇德.期刊作者的量化研究[J].情报科学，1998（06）：471-475.
[12] 刘雨昕，王新民.基于微观层面的高中地理人教版新旧教材对比分析——以“太阳对地球的影响”为例[J].亚太教育，2022（02）：82-84.
[13] 范泰洋，彭清思，艾雪晴.陆港高中地理教材概念表述科学性比较研究[J].地理教学，2017（14）：22-24+54.
[14] 黄帅，周虹，吉菁.中英地理教材知识选取与组织的比较及启示——以“聚落”为例[J].地理教学，2015（14）：23-25+57.
作者简介：刘馨（1999—），女，汉族，重庆梁平，广西师范大学，硕士研究生，学科教学（地理）专业，主要研究方向为地理教学。
- 【发布时间】2023/11/4 17:03:25
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