2024年10期
恰当运用电教媒体提高小学语文教学效率
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容交得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。下面笔者就如何在语文教学中利用电教媒体提高小学语文教学效率谈几点感受。
关键词：小学语文；多媒体技术；课堂教学
在信息技术迅猛发展的今天，多媒体计算机辅助教学已深入课堂，媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入新的生机和活力。当前多媒体技术如何应用于课堂教学是值得深入研究的问题。要充分有效的发挥多媒体技术在课堂中作用，必须重视多媒体技术与课程内容整合及其整合方法。在教学实践中，恰到好处地利用电教媒体能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高学习效率。实践证明，灵活有效地运用多媒体，会起到优化课堂教学的作用，保证教学目标更好的实现。
一、创设意境，提高学生学习语文的兴趣和学习的主观能动性
兴趣是最好的老师，是学生学好知识的前提，捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是一个创造光明和欢乐的教学环境的重要途径之一。”在教学中激发学习兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。而电教媒体正是以其独特的教学手段，使学生入情入境，充分调动了学生的感官活动，使他们对教学内容增加了兴趣，思维变得敏捷，更活跃，变被动学为主动学，优化了语文课堂教学。例如，在教学《蝙蝠和雷达》一课时，一上课我就用电脑演示点燃学生的兴趣之火，配音朗读并设置悬念：晴朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声。这是一架飞机在夜航。在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到启示。蝙蝠就是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？学生边看边听，提出的问题就如同导火线，点燃了思维的火花，激起了他们求知的欲望。又如：教学《圆明园的毁灭》时，上课伊始，呈现在学生面前的是一幅烈火燃烧下的“圆明园的毁灭”课题图，只见有着辉煌建筑的背景图上的“圆明园的毁灭”这五个大字的每一笔都腾起熊熊烈火，似乎要把一切烧成灰烬，大火燃烧在圆明园，更燃烧在学生们的心田。目睹此景，学生禁不住发问：圆明园是一处怎样的景观呢？为什么会被烈火焚烧？谁点燃的这可恶的烈火？带着这一连串的问题，学习兴趣陡然高潮。教学变“要我知”为“我要知”，充分体现出学生学习的主动性。
二、欣赏课文时配合使用，利于激发学生爱美的情感
在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。如《燕子》一文，借燕子赞美春天的美丽。教学时，可配以幻灯帮助学生理解课文内容欣赏文中的优美语句。如燕子的外形特点作一番描述之后，教师可以边映出幻灯图象，边朗诵：“才下过几阵蒙蒙的细雨……黄色的嫩叶的柳丝。”将课文插图绘制成“早春”的底片，覆盖上“细雨”片子映出，当读到“青的草……形成了光彩夺目的春天”时，可以翻去细雨复片，换上桃花盛开，百花争艳，柳树抽出枝条的覆盖片。当读到“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机”时，可以将画有小燕子的幻灯片在画面上来回作飞翔的演示，然后请学生默读思考这一自然段，说说最欣赏这段中的哪几句？为什么？在理解的基础上，模仿录音，练习表情朗读。再如教完《桂林山水》后，可以放映教学电影《桂林山水》，这样可以给学生直观的整本的感受，在电影优美的音乐和动人的解说伴同下，学生们好似荡舟漓江上，“人在画中游”，同作者的感情融为一体，产生美的情感。
三、指导复述或背诵时使用，以利于提高效率，提高口头表达能力
文中的内容可以在图上形象直观地显现。而图上的内容，在文又能找到与之相吻合的具体表述的语言文字。因此在指导学生复述课文或背诵课文时，教师恰当地放映画面，可以让学生依据画面内容，进行记忆或复现，起到引路的作用。指导学生背诵《火烧云》时，依次出现火烧云颜色变化的几种幻灯片和形状变化的幻灯，有利于学生记忆，而且根据心理学家的研究表明，通过视觉和听觉相结合而获得的信息，其遗忘率最低，且便于旧知复现。再如改写《渔夫和金鱼的故事》为记叙文时，就要让学生复述故事的情节，这时我再次投映画面，让学生细致观察画面。通过观察，把老太婆凶恶、贪婪、蛮不讲理的神情、动作鲜明地表达出来，为改写打下了基础。还如《飞夺泸定桥》中“夺桥”是重点，教完后，可再次利用映片，让学生根据情节发展，抓住指导员们神态、动作、语言和主要词语，看图练习复述夺桥的经过，让学生进一步体会红军战士的英勇无畏，不怕牺牲的精神。
总之，由于电教媒体的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，恰当地运用电教媒体，提高教学质量，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
参考文献：
[1]刘朝晖.运用电教媒体，创设教学情境——电教媒体在小学音乐课中的运用[J].儿童音乐，2003，（03）.
[2]郭赛霞.课堂因“你”而精彩——电教媒体在语文教学中的运用策略[J].教学月刊（小学版），2009，（04）
关键词：小学语文；多媒体技术；课堂教学
在信息技术迅猛发展的今天，多媒体计算机辅助教学已深入课堂，媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入新的生机和活力。当前多媒体技术如何应用于课堂教学是值得深入研究的问题。要充分有效的发挥多媒体技术在课堂中作用，必须重视多媒体技术与课程内容整合及其整合方法。在教学实践中，恰到好处地利用电教媒体能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高学习效率。实践证明，灵活有效地运用多媒体，会起到优化课堂教学的作用，保证教学目标更好的实现。
一、创设意境，提高学生学习语文的兴趣和学习的主观能动性
兴趣是最好的老师，是学生学好知识的前提，捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是一个创造光明和欢乐的教学环境的重要途径之一。”在教学中激发学习兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。而电教媒体正是以其独特的教学手段，使学生入情入境，充分调动了学生的感官活动，使他们对教学内容增加了兴趣，思维变得敏捷，更活跃，变被动学为主动学，优化了语文课堂教学。例如，在教学《蝙蝠和雷达》一课时，一上课我就用电脑演示点燃学生的兴趣之火，配音朗读并设置悬念：晴朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声。这是一架飞机在夜航。在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到启示。蝙蝠就是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？学生边看边听，提出的问题就如同导火线，点燃了思维的火花，激起了他们求知的欲望。又如：教学《圆明园的毁灭》时，上课伊始，呈现在学生面前的是一幅烈火燃烧下的“圆明园的毁灭”课题图，只见有着辉煌建筑的背景图上的“圆明园的毁灭”这五个大字的每一笔都腾起熊熊烈火，似乎要把一切烧成灰烬，大火燃烧在圆明园，更燃烧在学生们的心田。目睹此景，学生禁不住发问：圆明园是一处怎样的景观呢？为什么会被烈火焚烧？谁点燃的这可恶的烈火？带着这一连串的问题，学习兴趣陡然高潮。教学变“要我知”为“我要知”，充分体现出学生学习的主动性。
二、欣赏课文时配合使用，利于激发学生爱美的情感
在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。如《燕子》一文，借燕子赞美春天的美丽。教学时，可配以幻灯帮助学生理解课文内容欣赏文中的优美语句。如燕子的外形特点作一番描述之后，教师可以边映出幻灯图象，边朗诵：“才下过几阵蒙蒙的细雨……黄色的嫩叶的柳丝。”将课文插图绘制成“早春”的底片，覆盖上“细雨”片子映出，当读到“青的草……形成了光彩夺目的春天”时，可以翻去细雨复片，换上桃花盛开，百花争艳，柳树抽出枝条的覆盖片。当读到“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机”时，可以将画有小燕子的幻灯片在画面上来回作飞翔的演示，然后请学生默读思考这一自然段，说说最欣赏这段中的哪几句？为什么？在理解的基础上，模仿录音，练习表情朗读。再如教完《桂林山水》后，可以放映教学电影《桂林山水》，这样可以给学生直观的整本的感受，在电影优美的音乐和动人的解说伴同下，学生们好似荡舟漓江上，“人在画中游”，同作者的感情融为一体，产生美的情感。
三、指导复述或背诵时使用，以利于提高效率，提高口头表达能力
文中的内容可以在图上形象直观地显现。而图上的内容，在文又能找到与之相吻合的具体表述的语言文字。因此在指导学生复述课文或背诵课文时，教师恰当地放映画面，可以让学生依据画面内容，进行记忆或复现，起到引路的作用。指导学生背诵《火烧云》时，依次出现火烧云颜色变化的几种幻灯片和形状变化的幻灯，有利于学生记忆，而且根据心理学家的研究表明，通过视觉和听觉相结合而获得的信息，其遗忘率最低，且便于旧知复现。再如改写《渔夫和金鱼的故事》为记叙文时，就要让学生复述故事的情节，这时我再次投映画面，让学生细致观察画面。通过观察，把老太婆凶恶、贪婪、蛮不讲理的神情、动作鲜明地表达出来，为改写打下了基础。还如《飞夺泸定桥》中“夺桥”是重点，教完后，可再次利用映片，让学生根据情节发展，抓住指导员们神态、动作、语言和主要词语，看图练习复述夺桥的经过，让学生进一步体会红军战士的英勇无畏，不怕牺牲的精神。
总之，由于电教媒体的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，恰当地运用电教媒体，提高教学质量，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
参考文献：
[1]刘朝晖.运用电教媒体，创设教学情境——电教媒体在小学音乐课中的运用[J].儿童音乐，2003，（03）.
[2]郭赛霞.课堂因“你”而精彩——电教媒体在语文教学中的运用策略[J].教学月刊（小学版），2009，（04）
- 【发布时间】2023/12/7 17:55:07
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