2024年10期
有关开放性阅读教学在小学语文中的研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：作者针对在小学语文中开放性阅读教学做了一些理论和实践的探讨，包括阅读教学手段和教学方法的多样化运用，并对小学语文开放性阅读教学的实施途径进行了介绍。
关键词：小学语文；开放性阅读教学
语文是最重要的交际工具，人文性与工具性相统一是语文课程的基本特点。语文与社会环境的关系较其它课程更为密切。因而语文阅读教学不仅是学校的学科教学活动，而且还广泛地存在于学校各学科课程与综合实践活动之中，存在于家庭、社会之中。语文教育应打通学校内外阻隔的院墙，将语文阅读教学纳入大语文学习系统。开放性小学语文阅读教学对促进学生语文素养的全面发展和实践能力的开发有着重要作用[1]。
1、阅读教学手段和教学方法的多样化运用
1.1课堂教学空间的开放
现在是知识竞争的社会，单靠课堂教学与课本不能满足发展中学生的需求。所以在阅读教学中，我们要在创造性地使用教材的基础上，结合学生的生活经验、认识规律，和学生的生活实践联系起来，吸收时代信息，收集阅读资料，更替或扩展教材，丰富课堂教学内容。因此，阅读教学要打破课堂和校园的围墙，向社会生活和大自然开放，引导学生把课文与生活的观察实践结合起来。
1.2课堂气氛的开放
开放性阅读教学必须首先优化课堂教学气氛，宽松、民主的学习环境，能激发学生的创新欲望，亲其师，信其道，乐其学。教师做学生的朋友，与学生平等交流，坦诚相待，课堂中学生积极思考，畅所欲言。心理学研究表明：学生只有在和谐、宽松的氛围下学习，才能思路开阔、思维敏捷。所以，在新教材教学中，要联系教材适时创设情境，让学生体验到自我价值感、个人能力感和对集体的归属感。可以允许学生打断教师的话，自主站起来发表见解，学生可以提出板书设计意见，教师可以创设各种活动比如读、唱、画、演、比赛等让学生有表现自我的机会，可以巧妙运用激励的语言，激发学生创新欲、表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验方式和表达，使阅读成为赏心悦目的享受和自我表现的舞台。还可以通过制作多媒体课件，借助远程教育信息资源库，利用它信息量大、交互性强、覆盖面广的特点，为我们的教学和学习服务，采用现代化教学手段来调动学生的多种感官参与学习，激发学生的学习兴趣。多媒体课件具有集图、文、声、像于一体的优长，可以让学生聆听到美妙的声音、感受到美的形象、欣赏到美丽的画面[2]。
2、小学语文开放性阅读教学的实施途径
2.1立足课堂的开放阅读教学形式
（1）目标多元化
同一篇文章，面对不同的教学对象，它们的目标达成度会有所不同。教学目标的开放就是本着让学生全面发展的宗旨，从学生的实际出发，针对学生的心理特征、生活经历、知识水平等实际以及学生个体和班级群体的实际，制订出与之相适应的教学目标，既照顾到班级绝大多数学生的学习需要，又要使程度较差的学生有所提高。
学生的主动发展和学生的主体地位是小学语文阅读教学目标开放的重要体现。语文阅读教学目标，主要包括阅读认知、阅读情感、阅读技能三方面。在目前，阅读教学目标大多由教师来确定，而且比较重视阅读认知目标的完成，而阅读情感、阅读技能等目标还处于不被重视的地位。而开放性阅读教学目标由教师指导确定和学生自主确定相结合，除了以上目标之外，教师要去深入思考学生学习的方法、兴趣、技能、信心、意志、交往等因素的培养，使学生既有所知又有所感，既获取方法又培养兴趣。
（2）方法灵活化
只有创新教学方法，才能把素质教育内容落到实处，克服讲的多，启发少，目中无人的现象，引导学生主动看书、思考和讨论。教无定法，教学方法要灵活多样，根据不同的学生和不同的文章制定不同的教学方法。表演法、参观法、演示法等等很多很多，还可以创设自己独特的教学方法。
2.2关注课外的开放阅读教学形式
（1）重视实践，兴趣阅读
“闭门造车”会使我们越来越闭塞。学习是讲究方法的，读书也应这样。兴趣是最好的老师。俗话说得好：“你能把马牵到河边，却并不能够强迫它喝水。”丰富多彩的语文实践活动，会激发学生的阅读兴趣。
“好表现”是学生的天性。成就感会成为学生主动阅读的动力。所以我们要创造机会给学生表现。著名的教育家萧伯纳曾说过这样一句话，你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换之后，就能形成多种思想。通过各种语文实践活动，既能激发学生阅读兴趣，又能达到资源共享。
经过多种形式的阅读实践，使学生相互学习，看到自己的不足，看到别人的优点，学生就会不甘落后，出现百家争鸣的局面，使读书的氛围更浓，更有利于调动学生读书的积极性。
（2）尊重选择，自主阅读
学生光学语文课本上的内容是不够的，是有限的，它无法满足学生的阅读需要。学生需要阅读大量的课外书籍，来实现对课本学习的补充和发展。学生在课内学会了语感、学法等阅读基本功，把它用到课外阅读中去锻炼。课外阅读是课内的补充和延伸。课内外阅读教学就好比“走进去”和“走出来”。所谓“走进去”，就是走进课本，引导学生通过对课本的学习，感受其言，领悟其理，体味其情，吸收前人的思想成果，为后续的学习做准备。所谓“走出来”，就是把课内学到的知识方法迁移到课外，把语文学习的触角由课内伸向课外，使其获得持续发展的能力。为了有效地实施课外阅读，使学生在课外阅读中获得最大收益，为了有效培养学生阅读兴趣，交给学生阅读方法，关注学生阅读情况，培养学生的阅读兴趣，提高学生收集处理信息能力，让学生在阅读中陶冶情操，认识世界，发展思维，启迪思想。
3、结论
总之，学生的学习乐趣来自丰富的语文开放性阅读教学，作为一名语文教师，我们应当高度重视开放性阅读教学在语文课堂教学过程中的作用，创设有趣有效有益的阅读教学，使学生会阅读、会学习、会开拓、会创新，全面提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]门玉兵.在小学语文教学中培养学生阅读兴趣[J].文学与艺术，2010，2.
[2]周鹏超.小学生课外阅读兴趣的培养[J].魅力中国，2010，14.
关键词：小学语文；开放性阅读教学
语文是最重要的交际工具，人文性与工具性相统一是语文课程的基本特点。语文与社会环境的关系较其它课程更为密切。因而语文阅读教学不仅是学校的学科教学活动，而且还广泛地存在于学校各学科课程与综合实践活动之中，存在于家庭、社会之中。语文教育应打通学校内外阻隔的院墙，将语文阅读教学纳入大语文学习系统。开放性小学语文阅读教学对促进学生语文素养的全面发展和实践能力的开发有着重要作用[1]。
1、阅读教学手段和教学方法的多样化运用
1.1课堂教学空间的开放
现在是知识竞争的社会，单靠课堂教学与课本不能满足发展中学生的需求。所以在阅读教学中，我们要在创造性地使用教材的基础上，结合学生的生活经验、认识规律，和学生的生活实践联系起来，吸收时代信息，收集阅读资料，更替或扩展教材，丰富课堂教学内容。因此，阅读教学要打破课堂和校园的围墙，向社会生活和大自然开放，引导学生把课文与生活的观察实践结合起来。
1.2课堂气氛的开放
开放性阅读教学必须首先优化课堂教学气氛，宽松、民主的学习环境，能激发学生的创新欲望，亲其师，信其道，乐其学。教师做学生的朋友，与学生平等交流，坦诚相待，课堂中学生积极思考，畅所欲言。心理学研究表明：学生只有在和谐、宽松的氛围下学习，才能思路开阔、思维敏捷。所以，在新教材教学中，要联系教材适时创设情境，让学生体验到自我价值感、个人能力感和对集体的归属感。可以允许学生打断教师的话，自主站起来发表见解，学生可以提出板书设计意见，教师可以创设各种活动比如读、唱、画、演、比赛等让学生有表现自我的机会，可以巧妙运用激励的语言，激发学生创新欲、表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验方式和表达，使阅读成为赏心悦目的享受和自我表现的舞台。还可以通过制作多媒体课件，借助远程教育信息资源库，利用它信息量大、交互性强、覆盖面广的特点，为我们的教学和学习服务，采用现代化教学手段来调动学生的多种感官参与学习，激发学生的学习兴趣。多媒体课件具有集图、文、声、像于一体的优长，可以让学生聆听到美妙的声音、感受到美的形象、欣赏到美丽的画面[2]。
2、小学语文开放性阅读教学的实施途径
2.1立足课堂的开放阅读教学形式
（1）目标多元化
同一篇文章，面对不同的教学对象，它们的目标达成度会有所不同。教学目标的开放就是本着让学生全面发展的宗旨，从学生的实际出发，针对学生的心理特征、生活经历、知识水平等实际以及学生个体和班级群体的实际，制订出与之相适应的教学目标，既照顾到班级绝大多数学生的学习需要，又要使程度较差的学生有所提高。
学生的主动发展和学生的主体地位是小学语文阅读教学目标开放的重要体现。语文阅读教学目标，主要包括阅读认知、阅读情感、阅读技能三方面。在目前，阅读教学目标大多由教师来确定，而且比较重视阅读认知目标的完成，而阅读情感、阅读技能等目标还处于不被重视的地位。而开放性阅读教学目标由教师指导确定和学生自主确定相结合，除了以上目标之外，教师要去深入思考学生学习的方法、兴趣、技能、信心、意志、交往等因素的培养，使学生既有所知又有所感，既获取方法又培养兴趣。
（2）方法灵活化
只有创新教学方法，才能把素质教育内容落到实处，克服讲的多，启发少，目中无人的现象，引导学生主动看书、思考和讨论。教无定法，教学方法要灵活多样，根据不同的学生和不同的文章制定不同的教学方法。表演法、参观法、演示法等等很多很多，还可以创设自己独特的教学方法。
2.2关注课外的开放阅读教学形式
（1）重视实践，兴趣阅读
“闭门造车”会使我们越来越闭塞。学习是讲究方法的，读书也应这样。兴趣是最好的老师。俗话说得好：“你能把马牵到河边，却并不能够强迫它喝水。”丰富多彩的语文实践活动，会激发学生的阅读兴趣。
“好表现”是学生的天性。成就感会成为学生主动阅读的动力。所以我们要创造机会给学生表现。著名的教育家萧伯纳曾说过这样一句话，你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换之后，就能形成多种思想。通过各种语文实践活动，既能激发学生阅读兴趣，又能达到资源共享。
经过多种形式的阅读实践，使学生相互学习，看到自己的不足，看到别人的优点，学生就会不甘落后，出现百家争鸣的局面，使读书的氛围更浓，更有利于调动学生读书的积极性。
（2）尊重选择，自主阅读
学生光学语文课本上的内容是不够的，是有限的，它无法满足学生的阅读需要。学生需要阅读大量的课外书籍，来实现对课本学习的补充和发展。学生在课内学会了语感、学法等阅读基本功，把它用到课外阅读中去锻炼。课外阅读是课内的补充和延伸。课内外阅读教学就好比“走进去”和“走出来”。所谓“走进去”，就是走进课本，引导学生通过对课本的学习，感受其言，领悟其理，体味其情，吸收前人的思想成果，为后续的学习做准备。所谓“走出来”，就是把课内学到的知识方法迁移到课外，把语文学习的触角由课内伸向课外，使其获得持续发展的能力。为了有效地实施课外阅读，使学生在课外阅读中获得最大收益，为了有效培养学生阅读兴趣，交给学生阅读方法，关注学生阅读情况，培养学生的阅读兴趣，提高学生收集处理信息能力，让学生在阅读中陶冶情操，认识世界，发展思维，启迪思想。
3、结论
总之，学生的学习乐趣来自丰富的语文开放性阅读教学，作为一名语文教师，我们应当高度重视开放性阅读教学在语文课堂教学过程中的作用，创设有趣有效有益的阅读教学，使学生会阅读、会学习、会开拓、会创新，全面提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]门玉兵.在小学语文教学中培养学生阅读兴趣[J].文学与艺术，2010，2.
[2]周鹏超.小学生课外阅读兴趣的培养[J].魅力中国，2010，14.
- 【发布时间】2023/12/7 17:58:46
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