2024年10期
论小学语文课堂教学的有效实施
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学语文课堂教学的有效实施是多个领域教学有效性之集合。本文从识字写字领域、阅读教学领域、习作教学领域等担当学生语文核心素养培养重任多的领域进行有效实施的方法探讨，强调了小学阶段应注重方法教给、兴趣激发和爱好培养的重要性。
关键词：小学语文；课堂教学；实施；有效
有效实施对于课堂教学迎来高质量育人效果是极其重要的，特别是对于一线教师获得付出认可来说显得更加重要。在全面使“双减”政策变成提质育人的今天，提高教学有效性成为课堂教学有效实施的重要内容。作为一线语文教师，在追求有效实施路上积极探寻与之目标达成的相应策略，让自担的语文教学在促进新课标核心素养培养目标实现上提高效率和效果，更是肩之所担和目之所向。在这几年探寻与总结中我发现小学语文课堂教学有效实施需要从这些方面加以落实。
一、识字写字领域中加强学生自主识字方法的教给
让学生多识字的目标实现不是教师多教字，而是授予他们自主识字方法让他们能识字。汉字个数虽然有限，但对于小学生来说用“无限”一词更准确。小学阶段学生接触到的往往是常用字，我国文化传承的汉字数以万计，很多人是无法学完、识完的。但多识字对提高学生语文核心素养毕竟是有很大帮助的。因此，我认为语文识字领域的课堂教学应加大识字方法教给，让学生有较强的自主识字兴趣、动力和方法，他们主体才会在遇到不认识的字词时有“我想认识”的需求。为此，我们可：
（一）加强识字方法教给。识字领域的课堂教学的有效实施既要注重教的方法创新更要注重学的方法教给。在识字教学方法上，作为语文教师要充分利用学生现有的拼音基础作导向，通过识字教学方法创新，多激发学生主体性，让他们在创新的情景识字、游戏识字、故事识字、象形识字、语境识字等教学方法呈现中发现汉字构成规律和组合特点，获得拼音识字、偏旁加减识字、分析结构识字、上下文理解识字等多种方法。方法多了，眼睛就会更明亮，猜字的读音和词义也就有方法和效果保证了。当然，教给学生借助工具如网络、字（词）典、手机等去识字也是加强识字方法教给中的重要内容。
（二）教给快速有效的记忆技巧。由于汉字的复杂多变，在小学这个特定阶段，学生建构汉字的记忆力也一直是他们获得高质量识字学习中的一大难题。所以，在加强学生自主识字方法的教给过程中，老师要采用快捷、高效的有关读和写的记忆方法，比如采用拆字法、组合法、加减法、划笔书空法等多种方法，使学生能够在短期之内迅速地牢记汉字的部件组成，从而帮助他们快速建构和内化。
二、阅读教学领域中注重学生学习兴趣的激发
阅读是项复杂的语文实践，不论是对文本的理解还是阅读获得结果的运用，都需要学生有较好的理解力、想象力和学以致用能力。而这些对于小学生来说又是薄弱项，知识基础差的同时思维发展也没有跟上，导致很多学生在阅读实践中感到举步维艰。为了让学生在阅读学习与实践中有良好的主体性，我认为在阅读教学领域中注重学生学习兴趣的激发是重要的解决之道，这样有利于他们不被阅读困难吓倒。为此，在教育展开过程中我们可以把阅读文本视频化或者实体化，变枯燥、呆板的文字为孩子可以在日常生活中看得见摸得着的东西，或者以声音、动画和图像等方式作用于学生视听。这样，大量的形象化呈现就减小了学生理解困难，让他们感受到语文阅读文本的易学易懂，从而促进了学生的阅读兴趣向更浓的方向发展。学生有了强烈的阅读兴趣他们自身就能学，好比有老师在时时催促完成。有了这样的主体性，阅读教学这个领域的有效实施就多了人脉支持，自然也就实现了。当然，提高学生阅读学习兴趣仅从降低理解难度这一路径来实施还不够，还可以挖掘阅读文本自身内部的趣味元素来实施也是不错的做法。这一点虽然要加重教师负担，但比降低难度的视频直观化更能培养学生阅读兴趣，因为其培养的是阅读本身的兴趣而不是借多媒体辅助培养的是间接的兴趣。
三、习作教学领域中重视学生写作爱好的培养
爱好是最大的动力。有写作爱好的人往往不催自作，甚至视写作为抒发内心的一种工具。习作教学在促进学生语文核心素养中有着半壁江山之功，它的有效实施能直接助力语文教学迎来高光时刻。但在实现中，很多语文教师对于习作教学的有效实施有心而无辙，想了很多策略似乎也无济于事。在这几年语文教学有效实施的研究中我发现，重视学生写作爱好培养往往可以解决习作教学中的很多低效问题。对于语文优教提质来说，提高习作教学有效性是小学语文高段教学效果提升的一个重要环节，也是一个很大的难题。原因在于个别同学对周边环境观察不够仔细，且实践不多，写作兴趣不高，把写作视为一项辛苦工作。故而没有爱好和素材支持写作的有效展开。而在习作教学领域中重视学生写作爱好的培养，就是把习作整个历程涉及的步骤环节如积累、观察、写作方法获得与运用、评价、修改等都以写作为载体进行爱好培养，让学生对各个环节都有爱好去实操，这样他们才能更有主体性。这当中，除了要教给各历程实践方法外，就一定要利用成功体验来促进学生爱好的建强夯实，形成稳定的爱好。这样才能确保学生在习作过程中有源源不断的动力供给。不惧习作了，有主动写作爱好了，学生不催自要写，这样我们布置的任何习作作业或者相类似的写日记，他们都能乐在其中。
当然，语文课堂教学有效实施远不止只注重上述三个领域三个方面的要求实现。作为一线教师，要深知奠基语文教学责任有多宽、有多大，这样才能在更多责任担当实现中使语文教学不仅提效更提质、增质。
参考文献：
[1]张洪真，小学语文教学的有效实施[J].教育研究，2021年。
[2]宇成明，小学语文有效教学的实施策略探究[J].科技风，2020年。
关键词：小学语文；课堂教学；实施；有效
有效实施对于课堂教学迎来高质量育人效果是极其重要的，特别是对于一线教师获得付出认可来说显得更加重要。在全面使“双减”政策变成提质育人的今天，提高教学有效性成为课堂教学有效实施的重要内容。作为一线语文教师，在追求有效实施路上积极探寻与之目标达成的相应策略，让自担的语文教学在促进新课标核心素养培养目标实现上提高效率和效果，更是肩之所担和目之所向。在这几年探寻与总结中我发现小学语文课堂教学有效实施需要从这些方面加以落实。
一、识字写字领域中加强学生自主识字方法的教给
让学生多识字的目标实现不是教师多教字，而是授予他们自主识字方法让他们能识字。汉字个数虽然有限，但对于小学生来说用“无限”一词更准确。小学阶段学生接触到的往往是常用字，我国文化传承的汉字数以万计，很多人是无法学完、识完的。但多识字对提高学生语文核心素养毕竟是有很大帮助的。因此，我认为语文识字领域的课堂教学应加大识字方法教给，让学生有较强的自主识字兴趣、动力和方法，他们主体才会在遇到不认识的字词时有“我想认识”的需求。为此，我们可：
（一）加强识字方法教给。识字领域的课堂教学的有效实施既要注重教的方法创新更要注重学的方法教给。在识字教学方法上，作为语文教师要充分利用学生现有的拼音基础作导向，通过识字教学方法创新，多激发学生主体性，让他们在创新的情景识字、游戏识字、故事识字、象形识字、语境识字等教学方法呈现中发现汉字构成规律和组合特点，获得拼音识字、偏旁加减识字、分析结构识字、上下文理解识字等多种方法。方法多了，眼睛就会更明亮，猜字的读音和词义也就有方法和效果保证了。当然，教给学生借助工具如网络、字（词）典、手机等去识字也是加强识字方法教给中的重要内容。
（二）教给快速有效的记忆技巧。由于汉字的复杂多变，在小学这个特定阶段，学生建构汉字的记忆力也一直是他们获得高质量识字学习中的一大难题。所以，在加强学生自主识字方法的教给过程中，老师要采用快捷、高效的有关读和写的记忆方法，比如采用拆字法、组合法、加减法、划笔书空法等多种方法，使学生能够在短期之内迅速地牢记汉字的部件组成，从而帮助他们快速建构和内化。
二、阅读教学领域中注重学生学习兴趣的激发
阅读是项复杂的语文实践，不论是对文本的理解还是阅读获得结果的运用，都需要学生有较好的理解力、想象力和学以致用能力。而这些对于小学生来说又是薄弱项，知识基础差的同时思维发展也没有跟上，导致很多学生在阅读实践中感到举步维艰。为了让学生在阅读学习与实践中有良好的主体性，我认为在阅读教学领域中注重学生学习兴趣的激发是重要的解决之道，这样有利于他们不被阅读困难吓倒。为此，在教育展开过程中我们可以把阅读文本视频化或者实体化，变枯燥、呆板的文字为孩子可以在日常生活中看得见摸得着的东西，或者以声音、动画和图像等方式作用于学生视听。这样，大量的形象化呈现就减小了学生理解困难，让他们感受到语文阅读文本的易学易懂，从而促进了学生的阅读兴趣向更浓的方向发展。学生有了强烈的阅读兴趣他们自身就能学，好比有老师在时时催促完成。有了这样的主体性，阅读教学这个领域的有效实施就多了人脉支持，自然也就实现了。当然，提高学生阅读学习兴趣仅从降低理解难度这一路径来实施还不够，还可以挖掘阅读文本自身内部的趣味元素来实施也是不错的做法。这一点虽然要加重教师负担，但比降低难度的视频直观化更能培养学生阅读兴趣，因为其培养的是阅读本身的兴趣而不是借多媒体辅助培养的是间接的兴趣。
三、习作教学领域中重视学生写作爱好的培养
爱好是最大的动力。有写作爱好的人往往不催自作，甚至视写作为抒发内心的一种工具。习作教学在促进学生语文核心素养中有着半壁江山之功，它的有效实施能直接助力语文教学迎来高光时刻。但在实现中，很多语文教师对于习作教学的有效实施有心而无辙，想了很多策略似乎也无济于事。在这几年语文教学有效实施的研究中我发现，重视学生写作爱好培养往往可以解决习作教学中的很多低效问题。对于语文优教提质来说，提高习作教学有效性是小学语文高段教学效果提升的一个重要环节，也是一个很大的难题。原因在于个别同学对周边环境观察不够仔细，且实践不多，写作兴趣不高，把写作视为一项辛苦工作。故而没有爱好和素材支持写作的有效展开。而在习作教学领域中重视学生写作爱好的培养，就是把习作整个历程涉及的步骤环节如积累、观察、写作方法获得与运用、评价、修改等都以写作为载体进行爱好培养，让学生对各个环节都有爱好去实操，这样他们才能更有主体性。这当中，除了要教给各历程实践方法外，就一定要利用成功体验来促进学生爱好的建强夯实，形成稳定的爱好。这样才能确保学生在习作过程中有源源不断的动力供给。不惧习作了，有主动写作爱好了，学生不催自要写，这样我们布置的任何习作作业或者相类似的写日记，他们都能乐在其中。
当然，语文课堂教学有效实施远不止只注重上述三个领域三个方面的要求实现。作为一线教师，要深知奠基语文教学责任有多宽、有多大，这样才能在更多责任担当实现中使语文教学不仅提效更提质、增质。
参考文献：
[1]张洪真，小学语文教学的有效实施[J].教育研究，2021年。
[2]宇成明，小学语文有效教学的实施策略探究[J].科技风，2020年。
- 【发布时间】2023/12/7 18:03:10
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