【正文】  数学是其它一切自然科学学习的基础学科，也是日常生活中应用最广泛的学科。但在初中各科教学中又是很难在短时间内收到成效的课程。在没有实施新课改以前，许多数学教育工作者认为数学课程太难，初中数学加强了与高中数学内容的有效衔接，但在实用性上与大多数学生的接受程度有很大的距离。可是，在推行素质教育的十多年里，实施新课程改革也已经过去了五六年时间，这一问题仍然没有很好地解决。我个人认为，不管课程如何变化，关键是施教者必须理解课程改革的实质，彻底转变教育观念，改革自己的教学方法。千万不能在推行新课程多年无效后，退回到老路上去，把教学课堂变成老师“灌”，学生“听”；提高成绩依靠学生无休止的“练”。老师不顾劳累无休止的“讲”。那么，如何有效提高教学质量，我以为要特别注意下面几点：
　　一、对数学课程标准要成竹在胸
　　教材只是实施新课程的载体，课标才是实施新课程的依据。课程可以根据学生实际与老师经验重新设计，课标却是依据国家教育的基本方针与学生身心发展的基本情况制定的准则。要抓住教学的重点，必须在认真研读课标的基础上形成义务教育阶段的数学知识结构。数学知识结构的形成主要靠两个方面。一是根据课程标准中的知识与能力目标把握对各年级学生的基本要求。二是根据教材掌握初中阶段的知识结构。认真分析教材对各个知识点的呈现方式，每一个阶段之间的联系与要求，作为教学的载体怎样体现知识目标，并与课标比较分析。只有这样，才能明确不同年级不同阶段的要求，才能在教学过程中与学生实际很好地结合。不致在教学过程中把每一级的教学内容割裂开来，使老师的引导与学生的发展做到很好的契合。
　　二、在教学过程中始终注重基本数学思想的渗透
　　新课程中的目标明确了知识与能力要求。知识与能力应该是相互联系相互促进的。对知识的掌握有利于提高学生的数学应用能力，数学能力的提高反过来对知识的学习又有促进作用。而学生数学能力的提高很大程度上取决于基本的数学思想在学生脑海中注入的深度。受旧课程的影响，老师往往对于函数方程的思想比较重视。数形结合的思想由于教材中也有比较多的学生练习机会，因而对以上两种基本的数学思想学生大多数通过初中阶段的学习就会逐渐建立。但对于分类讨论与化归与转化的思想往往在教学中不注意通过渐进的方式逐步渗透，学生掌握较差。学生数学思想的形成既要在挖掘教材时特别留意，也要在实际问题中多作引导。同时，掌握基本的数学思想是打好下一步学习的基础。现行高中数学内容的学习，与学生建立这些思想都存在着千丝万缕的联系。可以说对数学基本思想的认识程度，决定着学生学习后续知识的有效性。
　　三、注重学生对数学知识的建构过程
　　现代教学论认为，学生的学习过程是一个以学生已有知识和经验为基础、主动建构的过程。学生需要的不是去复制别人的数学而是建构自己的数学。数学课堂应充分关注学生的主动参与、自主探索和获取策略的全过程。促进学生主动发展和个性形成，从而使学生的创新意识和实践能力得到有效发展。这就要求教师清楚学生的认知水平，引导过程中善于发现学生思维中的闪光点，及时地点拨。
　　四、明确教育工作的服务方向
　　我国教育方针要求教育必须为社会主义现代化服务。社会主义建设需要高级建设人才。也需要中级建设人才，还需要初级建设人才，包括数以亿计的工业、农业、商业等各行各业有文化、懂技术、业务熟练的劳动者。理解教育工作的服务方向并不涉及数学教学方法，但它更有利于数学教师面向全体学生，使每个学生都能在原有的基础上更进一步的发展。有利于提高数学教师的责任意识，有利于我们能将视觉更多地投向后进生，也有利于提高数学教学质量。

• 【发布时间】2023/12/7 18:03:23
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