2024年10期
农村小学英语有效教学需开启激趣模式助力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在农村小学英语教学中欲实现有效教学之预期就必须想方设法让学生成为学习主体。开启激趣模式正是这一追求实现的有效路径。本文探讨了营造轻松愉悦氛围、实施生活化教学、灵活运用教学方法开启激趣模式等三种做法。
关键词：小学英语；学习兴趣；有效教学；激趣模式；开启
获得有效教学成功往往不是命令而是以注重学生兴趣激发为重的教学模式的实施。特别是农村小学英语教学在全面推进“双减”的今天要获得高质量教育的出现，就必须开启激趣模式助力，让学生兴趣由无到有再从有至强烈，成为“我要学”的好之者。这样，他们才有主体性内驱而主动参与课堂与师对话。曾经，很多教师为了达到有效教学预期往往开课就直奔主题，以为讲得快、授得多效果就好。这种做法只是教师完成了教学任务，而学生根本就无法兑现新课标要求。因为他们很多还没有成为主体就已错过了新知学习，导致最后学习效果极差。总结先前得失，我认为农村小学英语有效教学需开启激趣模式助力才能将预期高质量实现。接下来的文稿我聊聊如何开启激趣模式助力有效教学预期实现。
一、营造轻松愉悦氛围开启激趣模式
多年教学实践告诉我，学生头脑中出现“丰富多彩的思想、感情和词语”的前提就是心理有自由感且情绪高涨。能实现这种效果的就是以轻松愉悦氛围营造为径开启激趣模式，让学生不受氛围约束而成为学有需求的人。但要实现氛围轻松愉悦，就需要执教者营造。这种营造也不是刻意为之，只要我们执教者情绪饱满极可，能运用简洁、明快、富有幽默感的教学语言展开师生互动过程，就可以使课堂无约束有活力。特别是激励性语言的运用更能营造出一种宽松的教学氛围，使学生在英语学习中获得一种精神上的解放和思维上的自由。在这种情况上学生头脑活跃有想法，能丰富多彩的思想。所以，在平日上课的时候，我们执教者就要保持笑容，要有激情，要有激励性语言随时抛出。如果有同学说出不能找到正确的答案时我们执教者就应主动地送去“Try again，Don't worry”激励语。当学生感受到学有困难时我们执教者就要及时给予“Try your best”的鼓励。这样，他们就不会再担心英语学习成绩差，相反会在课堂上表现出更多的热情而积极学，充分发挥主体作用。多年实践告诉我，在快乐的氛围里学生，同学们才会有动力，才会与师与伴合作对话。而微笑和幽默也是我们在课堂上师生互动必不可少的一部分，是激趣模式的重要体现，其在促进学生积极学英语和实现英语有效教学的过程中起到了增活力、促参与的效果。
二、实施生活化教学开启激趣模式
生活化教学是创建激趣模式的有效策略，是让课堂引进学生似曾相识的生活经历的有效手段，此效果的实现可以使学生在看到知识的实用价值中而感受到其很有趣味性。但是得有个要求，也就是我们引进课堂的生活要与教学内容和教学活动很接近，能够将小学生的生活完全地体现出来，并且能够将所学的内容运用到他们所熟知的生活之中。例如，apple、monkey 、pencil、 ruler等是他们平时学习中最常见的东西，当然也可利用家人、朋友、同学等则是真实地反应了他们所处的社交世界，在他们学会了这些英语词汇之后，就有意识地将其引进课堂中来反映他们日常生活，这样的生活化实施不仅让学生有了生活经验铺垫而且还趣化了课堂，开启了激趣模式，让学生在兴趣中成为了学习主体。例如，在教授《There are twelve boys on the bike》这一章节内容的时候我们老师就可以使用课文提到的四张动物图片来进行语境呈现和具体讲解，进而促进学生从生活案例中体会到“There is/are…”的现实运用，助力学生重点掌握好eleven 和twelve两个单词的读音。人类的语言是从实际生活中衍生出来的，英语也是如此，离开了生活，就无法学会说话。有效的英语教学就要让学生有一种身临其境的感觉，其实现路径就是生活化，有利于学生从激趣模式开启中学到东西。
三、灵活运用教学方法开启激趣模式
灵活运用教学方法是使课堂有变化和新颖增添的有效路径，也是助力实现有效教学的必然要求。英语课堂缺乏不了情景交际，英语有效教学就需要执教者灵活运用教学方法把情景交际这个体现英语工具性这个特征体现出来。它的具体形式就是在教室里搭建交际平台，整个过程就像玩游戏一样，体现“玩中学”。在这一过程中，灵活运用教学方法就是要以“以学生为主体”，所有的教学行为都是为了促进学生的自我发展而进行的。比如，当我们在英语教学中开展情景交流找搭档的时候，经常要求学生要用英语表达去问，去找。比方说，让扮演big的学生去找扮演small这个反义词同伴，扮演Beijing的学生去找扮演China这个同伴，扮演London的学生去找扮演England这个同伴，如此类推和拓展。这样灵活教学方法的教学实施既能增强学生的记忆能力，也能吸引他人的注意，达到有效教学的目的。我们也可以将整个班级分为若干个小组，让每个小组每个人说几句英语，时间限制一分钟，之后每个组的同学根据自己的理解来安排自己的讲解句型。这样不仅可让同学们根据自己所掌握的知识和技能来进行表达，还可让学生积极复习曾经学过的句型或者单词，更能促进学生积极学。
总而言之，在促进小学英语实现有效教学预期中作为执教者不是尽快完成教学任务而是要引起学生足够的关注，让他们在激趣模式开启成为学习主体。这样他们才能主动助力教师实现有效教学预期。当然，开启激趣模式之径是丰富的，远不止上述所列。特别是对于乐于教研的执教者来说，活用教法才是他们的追求。对于农村学校从教的我来说，欲在自担的英语课堂上实现有效教学的预期就要不断丰富路径使激趣模式发挥作用，让学生更积极与我互动。
参考文献：
[1]徐友翔，小学英语课堂中的“激趣”策略的有效实施[J].教育革新，2021年。
[2]喻红梅，浅谈在小学英语教学中怎样培养学生的兴趣[J].校园英语，2020年.。
关键词：小学英语；学习兴趣；有效教学；激趣模式；开启
获得有效教学成功往往不是命令而是以注重学生兴趣激发为重的教学模式的实施。特别是农村小学英语教学在全面推进“双减”的今天要获得高质量教育的出现，就必须开启激趣模式助力，让学生兴趣由无到有再从有至强烈，成为“我要学”的好之者。这样，他们才有主体性内驱而主动参与课堂与师对话。曾经，很多教师为了达到有效教学预期往往开课就直奔主题，以为讲得快、授得多效果就好。这种做法只是教师完成了教学任务，而学生根本就无法兑现新课标要求。因为他们很多还没有成为主体就已错过了新知学习，导致最后学习效果极差。总结先前得失，我认为农村小学英语有效教学需开启激趣模式助力才能将预期高质量实现。接下来的文稿我聊聊如何开启激趣模式助力有效教学预期实现。
一、营造轻松愉悦氛围开启激趣模式
多年教学实践告诉我，学生头脑中出现“丰富多彩的思想、感情和词语”的前提就是心理有自由感且情绪高涨。能实现这种效果的就是以轻松愉悦氛围营造为径开启激趣模式，让学生不受氛围约束而成为学有需求的人。但要实现氛围轻松愉悦，就需要执教者营造。这种营造也不是刻意为之，只要我们执教者情绪饱满极可，能运用简洁、明快、富有幽默感的教学语言展开师生互动过程，就可以使课堂无约束有活力。特别是激励性语言的运用更能营造出一种宽松的教学氛围，使学生在英语学习中获得一种精神上的解放和思维上的自由。在这种情况上学生头脑活跃有想法，能丰富多彩的思想。所以，在平日上课的时候，我们执教者就要保持笑容，要有激情，要有激励性语言随时抛出。如果有同学说出不能找到正确的答案时我们执教者就应主动地送去“Try again，Don't worry”激励语。当学生感受到学有困难时我们执教者就要及时给予“Try your best”的鼓励。这样，他们就不会再担心英语学习成绩差，相反会在课堂上表现出更多的热情而积极学，充分发挥主体作用。多年实践告诉我，在快乐的氛围里学生，同学们才会有动力，才会与师与伴合作对话。而微笑和幽默也是我们在课堂上师生互动必不可少的一部分，是激趣模式的重要体现，其在促进学生积极学英语和实现英语有效教学的过程中起到了增活力、促参与的效果。
二、实施生活化教学开启激趣模式
生活化教学是创建激趣模式的有效策略，是让课堂引进学生似曾相识的生活经历的有效手段，此效果的实现可以使学生在看到知识的实用价值中而感受到其很有趣味性。但是得有个要求，也就是我们引进课堂的生活要与教学内容和教学活动很接近，能够将小学生的生活完全地体现出来，并且能够将所学的内容运用到他们所熟知的生活之中。例如，apple、monkey 、pencil、 ruler等是他们平时学习中最常见的东西，当然也可利用家人、朋友、同学等则是真实地反应了他们所处的社交世界，在他们学会了这些英语词汇之后，就有意识地将其引进课堂中来反映他们日常生活，这样的生活化实施不仅让学生有了生活经验铺垫而且还趣化了课堂，开启了激趣模式，让学生在兴趣中成为了学习主体。例如，在教授《There are twelve boys on the bike》这一章节内容的时候我们老师就可以使用课文提到的四张动物图片来进行语境呈现和具体讲解，进而促进学生从生活案例中体会到“There is/are…”的现实运用，助力学生重点掌握好eleven 和twelve两个单词的读音。人类的语言是从实际生活中衍生出来的，英语也是如此，离开了生活，就无法学会说话。有效的英语教学就要让学生有一种身临其境的感觉，其实现路径就是生活化，有利于学生从激趣模式开启中学到东西。
三、灵活运用教学方法开启激趣模式
灵活运用教学方法是使课堂有变化和新颖增添的有效路径，也是助力实现有效教学的必然要求。英语课堂缺乏不了情景交际，英语有效教学就需要执教者灵活运用教学方法把情景交际这个体现英语工具性这个特征体现出来。它的具体形式就是在教室里搭建交际平台，整个过程就像玩游戏一样，体现“玩中学”。在这一过程中，灵活运用教学方法就是要以“以学生为主体”，所有的教学行为都是为了促进学生的自我发展而进行的。比如，当我们在英语教学中开展情景交流找搭档的时候，经常要求学生要用英语表达去问，去找。比方说，让扮演big的学生去找扮演small这个反义词同伴，扮演Beijing的学生去找扮演China这个同伴，扮演London的学生去找扮演England这个同伴，如此类推和拓展。这样灵活教学方法的教学实施既能增强学生的记忆能力，也能吸引他人的注意，达到有效教学的目的。我们也可以将整个班级分为若干个小组，让每个小组每个人说几句英语，时间限制一分钟，之后每个组的同学根据自己的理解来安排自己的讲解句型。这样不仅可让同学们根据自己所掌握的知识和技能来进行表达，还可让学生积极复习曾经学过的句型或者单词，更能促进学生积极学。
总而言之，在促进小学英语实现有效教学预期中作为执教者不是尽快完成教学任务而是要引起学生足够的关注，让他们在激趣模式开启成为学习主体。这样他们才能主动助力教师实现有效教学预期。当然，开启激趣模式之径是丰富的，远不止上述所列。特别是对于乐于教研的执教者来说，活用教法才是他们的追求。对于农村学校从教的我来说，欲在自担的英语课堂上实现有效教学的预期就要不断丰富路径使激趣模式发挥作用，让学生更积极与我互动。
参考文献：
[1]徐友翔，小学英语课堂中的“激趣”策略的有效实施[J].教育革新，2021年。
[2]喻红梅，浅谈在小学英语教学中怎样培养学生的兴趣[J].校园英语，2020年.。
- 【发布时间】2023/12/7 18:04:11
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