2024年10期
小学英语日常教学中要充分发挥信息技术的作用
【关键词】 ；
【正文】 随着计算机应用的推广和多媒体技术的发展，计算机多媒体辅助小学英语教学已成为必然趋势。本文旨在研究如何在小学英语日常教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，探索信息技术与小学英语教学结合的最佳方法。
1、信息技术的应用让单词教学更形象、更生动
《创造性思维理论》一文中指出：语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自于具体事物的表象。特别对于小学生，他们生活阅历浅，接触的事物不够广泛，比较缺乏形象思维。因此，教师在教学最基础的英语单词时，要尽量使单词与表象相结合以表达单词的意义。多媒体作为一种这样的工具，在单词课程上，对单词输入、单词巩固和单词输出都可以起到至关重要的作用。
传统的单词教学教师只能依赖于单词卡片、教学挂图和录音机这些工具，指导学生进行认读。而现在教师可以利用多媒体，将卡片上的内容、单词读音用多媒体展现出来，一些较为抽象的东西也可以利用多媒体创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言，体会其中单词的含义。比如，展示一幅动态的飞机起飞的图，就可以引导学生观察图，并学习与之相关的单词：plane、clouds、car、balloons、kite。学生在不知不觉中就感知了语言，理解了单词的意思。同时他们还能得到最真实、最纯正的发音。这样的展示有效地调动学生的积极性，也充分地体现了学习语言的真实性。
2、信息技术在小学英语听力课中的应用
学生的能力并不是神秘、抽象的东西，实际上，学生听力的能力是最基本的语言技能，是和说、读、写有机结合、相辅相成的。它是语言能力的基础，具体地说，它主要包括：1）学生对语言的输入有准确、敏锐的捕获、理解能力，即听力理解；2）准确、迅速的语言、鉴别和纠错能力；3）正确领会输入材料所表达的主要交际意图的能力。而良好的听的习惯对听力的提高起到积极的促进作用，它主要包括：学生对语言输入材料的兴趣、态度；学生对学习技巧与规律的总结与掌握；学生在学习过程中的毅力、情感、意志等；学生学习与日常生活的实践结合等。
正是因为听力课的特点，根据全国英语课程标准对小学阶段（一级、二级）所做的“听”的要求以及小学生的年龄特点，多媒体网络技术在小学英语听力课上的应用前景广阔，大有潜力可挖。
1）多媒体网络技术巨大的容量和快捷的方式为听力课快节奏的、多种形式的、大信息量的语言材料的选用提供了方便。
2）利用多媒体动画制作技术，能激发小学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。小学生好动、自制力差，课上易“开小差”，但他们求新、求奇，善于模仿，参与意识强，动画既生动又形象，能激发学生的兴趣。
3）多媒体教学可创设良好的语言交际情境，有利于培养学生的听说能力。语言是交际的工具，学习语言的目的是最终能在实际中灵活地运用。以往学习外语，只能接触书本和各种书面材料，接触口语机会很少。这一状况是外语水平提高不快的原因之一。小学生更是这样，单纯的说教式的枯燥的听说令他们生畏、生厌，而多媒体教学手段为改善这种状况提供了最佳方案，它的图、文、声、像等多种媒体有机结合，为学生提供了如身临其境的英语交际情境，能克服本族语的干扰，利于英语语感的培养。
4）多媒体技术的声像有机结合，有利于学生打好扎实的语音基础。语音是语言学生的基础，语音教学是小学英语启蒙阶段的重要任务。小学生初学英语时，主要靠模仿，学生发音的准确与否，取决于听到的语言信息准确与否，而多媒体技术正是为学生提供标准语音信息的最佳途径之一。
5）多媒体教学形象、生动，能极大地提高学生对知识的获取率和记忆的保持率。①激发学生的求知欲望。对于刚走进课堂的学生而言，课前几分钟很难将分散的思想迅速集中，进入学习状态。运用信息技术，在CAI教学环境下，就能迅速解决这个难题。CAI课件呈现丰富的教学信息，面对如此众多的信息呈现形式，学生的注意力一定会被吸引，他们会表现出强烈的好奇心，而这种好奇心一旦被调动，发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。②激活学生的英语思维。现代信息技术在课堂教学中的运用，突破以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到较好的作用。例如，在教学“Let’s go to...”这个句型时，笔者在教会学生课本上的单词之后，使用多媒体显示出一些学生熟悉并喜欢的地点，如Park、Zoo、Cinema、The Great Wall，这样的句型操练就变得灵活、生动、有趣。而且面对他们喜爱的生活场景，说出适宜的生活用语，想而学之，学而用之，极大地激发了学生的学习动机，活跃了学生的思维空间，变得不再机械呆板，从而有效地培养了学生运用英语的能力，激活了学生的思维，促进学生综合能力的提高。
3、利用多媒体创设情境，进行体验性、观察性学 习，增强感性认识，突破重难点
在英语教学中，抽象概念的讲解是很枯燥的，它往往使学生感到难以接受。一节课下来，教师教得筋疲力尽，学生接受得不够完全，总是有些不清楚的问题留在脑中，学习的负担比较重，而且学习的效率也比较低。好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会。多媒体计算机具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激（包括文字、图片、声音、视频、动画效果等）的多样性有利于知识的获取与保持。因此，在英语教学中，如能根据教材的特点和实际的需要，运用多媒体技术创设一定的情境让学生体验，并让学生在这些情景中进行探究、发现，在特定的情景中理解事物本身，将有助于加强学生对学习内容的理解，而且还能培养学生自己发现问题和解决问题的能力。
4、信息技术应用于小学英语课程应注意的两个 问题
4.1 应充分重视小学英语师资培训和教师自我素质的提高
教师是实现整合的关键因素。教师作为教学过程的设计者和指导者，他们是否能深入理解整合的理念是至关重要的。教师必须明确，在新课程中教师的角色由讲解者向“导航者”和“教学合作者”方面过渡，学生从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体。此外，教师还应提高自身的信息素养，加强信息技术知识和技能的学习，明确各类技术的属性、适合使用的条件以及与小学英语课程的结合点，能分析技术对学习的潜在帮助，并在教学中合理应用。
4.2 应充分发挥教师的主导作用
由于小学生的生理、心理特点，在信息技术教学环境下，他们的自主选择和判断的能力还不是很强，教师不能袖手旁观，要最大限度地发挥教师在教学中的主导作用。教师的主导作用：首先体现在帮助学生寻找合适的学习资源并指导学生使用；其次，在信息技术环境下，教师应加强对学习任务的明确示范和指导；第三，教师还应对学生加强信息技术常识及网络道德教育。
1、信息技术的应用让单词教学更形象、更生动
《创造性思维理论》一文中指出：语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自于具体事物的表象。特别对于小学生，他们生活阅历浅，接触的事物不够广泛，比较缺乏形象思维。因此，教师在教学最基础的英语单词时，要尽量使单词与表象相结合以表达单词的意义。多媒体作为一种这样的工具，在单词课程上，对单词输入、单词巩固和单词输出都可以起到至关重要的作用。
传统的单词教学教师只能依赖于单词卡片、教学挂图和录音机这些工具，指导学生进行认读。而现在教师可以利用多媒体，将卡片上的内容、单词读音用多媒体展现出来，一些较为抽象的东西也可以利用多媒体创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言，体会其中单词的含义。比如，展示一幅动态的飞机起飞的图，就可以引导学生观察图，并学习与之相关的单词：plane、clouds、car、balloons、kite。学生在不知不觉中就感知了语言，理解了单词的意思。同时他们还能得到最真实、最纯正的发音。这样的展示有效地调动学生的积极性，也充分地体现了学习语言的真实性。
2、信息技术在小学英语听力课中的应用
学生的能力并不是神秘、抽象的东西，实际上，学生听力的能力是最基本的语言技能，是和说、读、写有机结合、相辅相成的。它是语言能力的基础，具体地说，它主要包括：1）学生对语言的输入有准确、敏锐的捕获、理解能力，即听力理解；2）准确、迅速的语言、鉴别和纠错能力；3）正确领会输入材料所表达的主要交际意图的能力。而良好的听的习惯对听力的提高起到积极的促进作用，它主要包括：学生对语言输入材料的兴趣、态度；学生对学习技巧与规律的总结与掌握；学生在学习过程中的毅力、情感、意志等；学生学习与日常生活的实践结合等。
正是因为听力课的特点，根据全国英语课程标准对小学阶段（一级、二级）所做的“听”的要求以及小学生的年龄特点，多媒体网络技术在小学英语听力课上的应用前景广阔，大有潜力可挖。
1）多媒体网络技术巨大的容量和快捷的方式为听力课快节奏的、多种形式的、大信息量的语言材料的选用提供了方便。
2）利用多媒体动画制作技术，能激发小学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。小学生好动、自制力差，课上易“开小差”，但他们求新、求奇，善于模仿，参与意识强，动画既生动又形象，能激发学生的兴趣。
3）多媒体教学可创设良好的语言交际情境，有利于培养学生的听说能力。语言是交际的工具，学习语言的目的是最终能在实际中灵活地运用。以往学习外语，只能接触书本和各种书面材料，接触口语机会很少。这一状况是外语水平提高不快的原因之一。小学生更是这样，单纯的说教式的枯燥的听说令他们生畏、生厌，而多媒体教学手段为改善这种状况提供了最佳方案，它的图、文、声、像等多种媒体有机结合，为学生提供了如身临其境的英语交际情境，能克服本族语的干扰，利于英语语感的培养。
4）多媒体技术的声像有机结合，有利于学生打好扎实的语音基础。语音是语言学生的基础，语音教学是小学英语启蒙阶段的重要任务。小学生初学英语时，主要靠模仿，学生发音的准确与否，取决于听到的语言信息准确与否，而多媒体技术正是为学生提供标准语音信息的最佳途径之一。
5）多媒体教学形象、生动，能极大地提高学生对知识的获取率和记忆的保持率。①激发学生的求知欲望。对于刚走进课堂的学生而言，课前几分钟很难将分散的思想迅速集中，进入学习状态。运用信息技术，在CAI教学环境下，就能迅速解决这个难题。CAI课件呈现丰富的教学信息，面对如此众多的信息呈现形式，学生的注意力一定会被吸引，他们会表现出强烈的好奇心，而这种好奇心一旦被调动，发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。②激活学生的英语思维。现代信息技术在课堂教学中的运用，突破以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到较好的作用。例如，在教学“Let’s go to...”这个句型时，笔者在教会学生课本上的单词之后，使用多媒体显示出一些学生熟悉并喜欢的地点，如Park、Zoo、Cinema、The Great Wall，这样的句型操练就变得灵活、生动、有趣。而且面对他们喜爱的生活场景，说出适宜的生活用语，想而学之，学而用之，极大地激发了学生的学习动机，活跃了学生的思维空间，变得不再机械呆板，从而有效地培养了学生运用英语的能力，激活了学生的思维，促进学生综合能力的提高。
3、利用多媒体创设情境，进行体验性、观察性学 习，增强感性认识，突破重难点
在英语教学中，抽象概念的讲解是很枯燥的，它往往使学生感到难以接受。一节课下来，教师教得筋疲力尽，学生接受得不够完全，总是有些不清楚的问题留在脑中，学习的负担比较重，而且学习的效率也比较低。好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会。多媒体计算机具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激（包括文字、图片、声音、视频、动画效果等）的多样性有利于知识的获取与保持。因此，在英语教学中，如能根据教材的特点和实际的需要，运用多媒体技术创设一定的情境让学生体验，并让学生在这些情景中进行探究、发现，在特定的情景中理解事物本身，将有助于加强学生对学习内容的理解，而且还能培养学生自己发现问题和解决问题的能力。
4、信息技术应用于小学英语课程应注意的两个 问题
4.1 应充分重视小学英语师资培训和教师自我素质的提高
教师是实现整合的关键因素。教师作为教学过程的设计者和指导者，他们是否能深入理解整合的理念是至关重要的。教师必须明确，在新课程中教师的角色由讲解者向“导航者”和“教学合作者”方面过渡，学生从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体。此外，教师还应提高自身的信息素养，加强信息技术知识和技能的学习，明确各类技术的属性、适合使用的条件以及与小学英语课程的结合点，能分析技术对学习的潜在帮助，并在教学中合理应用。
4.2 应充分发挥教师的主导作用
由于小学生的生理、心理特点，在信息技术教学环境下，他们的自主选择和判断的能力还不是很强，教师不能袖手旁观，要最大限度地发挥教师在教学中的主导作用。教师的主导作用：首先体现在帮助学生寻找合适的学习资源并指导学生使用；其次，在信息技术环境下，教师应加强对学习任务的明确示范和指导；第三，教师还应对学生加强信息技术常识及网络道德教育。
- 【发布时间】2023/12/7 18:06:13
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