2024年10期
小学科学生活化教学实践探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在小学科学教学中，我们需要将教学内容与生活实际紧密结合，让学生从生活中发现科学，并学会在日常生活中运用科学。
关键词：科学；生活化；教学；实践
在小学科学教学中，我们需要将教学内容与生活实际紧密结合，让学生从生活中发现科学，并学会在日常生活中运用科学。由于小学生具有强烈的好奇心，对科学充满兴趣，因此，教师应该充分利用科学事实，引导学生从日常生活中探索科学知识，培养他们的科学思维方法和科学意识。同时，教师还应该注重教学内容的生活化，让学生更好地理解和掌握科学知识，并能够将其应用于实际生活中。
在小学科学教学中，我们需要将教学内容与生活实际紧密结合，让学生从生活中发现科学，并学会在日常生活中运用科学。由于小学生具有强烈的好奇心，对科学充满兴趣，因此，教师应该充分利用科学事实，引导学生从日常生活中探索科学知识，培养他们的科学思维方法和科学意识。同时，教师还应该注重教学内容的生活化，让学生更好地理解和掌握科学知识，并能够将其应用于实际生活中。这样的生活化实践教学不仅可以帮助学生“掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力”（《义务教育科学课程标准2022年版》P7页），还有助于孩子们“树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感”（《义务教育科学课程标准2022年版》P7页），为学习、生活和将来的工作奠定坚实的基础。
一、科学教师具有生活化的教育教学意识是前提和基础
因为科学教育的主要目的是传授科学知识，让学生学会用科学知识解决生活中的问题。为了实现这一目标，教师需要注重教学的素材从生活中来，教授的知识要联系生活进行运用。
然而，目前科学教育在小学课程中显然不被重视，相比语文、数学、英语等“主科”，科学教育显然处于劣势。但是，在全面实施素质教育的过程中，科学教育是学生全面发展的重要内容。因此，学校需要给予科学教育足够的重视，促使教师认真研究教学方法。
除了学校层面的重视，教师自身也需要有把科学生活化的意识，不断从生活中提取素材，认真研究科学和生活相结合的教学策略，积极探求学生在生活中学习科学的有效途径。这意味着我们需要不断探索和创新教学方法，将科学知识融入到生活中，让学生更容易理解和掌握。
二、在科学教育中，我们可以利用生活中的资源来丰富教学内容
小学科学教材内容广泛，涵盖了生物、物理、化学、自然、地理、环保等多个领域，但传统的书本教学方式存在一些局限性，知识容量相对较小且更新较慢。因此，教师需要在教学过程中适当补充一些科学知识，以扩大学生的知识面并提高他们的学习兴趣。
补充的教学内容可以从生活中积累和加工而来。例如，在学习“不一样的电路连接”这一节内容时，教师可以引导学生想象家中的电器控制线路，并为学生讲解其中的基本构造。然后，让学生发挥自己的想象力，为自己设计一种比较合理实用的电路连接方式。这种素材在生活中很常见，并且可以联系学生熟悉的生活场景，从而激发他们的动手操作实践的欲望。
除此之外，我们还可以引导学生观察生活中的其他事物，例如植物、动物、天气现象等，让学生在实际操作中学习和理解科学知识。通过这种方式，我们可以将科学教育融入日常生活，使学生更加容易理解和掌握科学知识，同时也能够培养他们的观察力和实践能力。
三、创设模拟生活化的科学课堂情境
在小学科学教育课堂教学中，由于课堂教学软硬件的不足，我们无法完全满足学生对于现实生活中的事物奥秘的探究需求。然而，如果教师能够充分发挥想象力，并在课堂上创造一个生活化的情境，那么我们就可以进行教学。
例如，在学习“动物”这一章内容时，教师可以准备几种小动物，如小乌龟。尽管小乌龟在日常生活中很常见，但在课堂上真正遇到它的概率仍然很小。教师可以通过课前准备，将几只小乌龟带到教室，让学生根据小乌龟的生活习性和书本内容的介绍，为小乌龟创造一个属于自己的“家”。然后进行一段时间的观察，以便更深入地了解小乌龟的生活习性。
类似地，我们也可以用这种方式来观察和认识其他小动物，如小壁虎、小仓鼠、蚯蚓等等。这样的教学方式不仅可以让学生更直观地观察生物，提高他们的观察能力；同时也能培养学生爱护生物的意识，增强他们的环保意识。通过模拟生活化的课堂教学环境，我们可以在一定程度上满足学生对于现实生活的探究需求，并促进他们对生物的理解和热爱。
四、在课外实践中补充科学课堂的不足
实施素质教育背景下，学生负担普遍减轻，然而课堂学习时间有限。面对日新月异的科技发展，科学知识的学习显得尤为重要。课堂教学难以满足学生对科学教育的全部需求。通过课外活动，如举办科学知识竞赛、演讲比赛和发明创造展示活动，学校可以弥补课堂学习的时间和容量不足。这些活动将生活与科学、活动与科学紧密结合，让学生乐在其中，主动探索、使用科学知识，潜移默化中提升科学知识水平。这些活动不仅有助于学生加深对科学的理解，还能激发他们对科学的热情，培养其主动学习和探索的精神。课外活动与课堂教学相辅相成，共同推动学生科学素养的提升。
五、利用各种场所、场合带着学生体验生活
创造机会让学生体验生活是实现生活化教学的关键。小学生由于年龄和学业负担等原因，对生活的理解还停留在感性层面，这对科学教育的生活化教学有一定的限制。为了解决这个问题，学校应该积极创造条件，让学生更多地关注生活、融入生活，从而热爱生活。
例如，在学习“新的生命”这一章内容时，学校可以组织学生走出校园，走进大自然，亲自观察油菜花向日葵花开的样子，欣赏各种各样的花和不同形状的果实和种子。这样的活动不仅让学生对科学有更深刻的理解，同时也能增强他们对自然的喜爱和对生活的热爱。
另外，有条件的学校每年可以组织学生参加春游、秋游活动，这些活动不仅能让学生走出课堂，观察和感受自然的美好，同时也能培养他们的团队合作精神和自我管理能力。学校还可以举办一些生活能手大赛，通过这样的活动让学生喜欢自然，热爱生活。
最后，教师利用信息科技运行或展示科学现象。
如网络、多媒体等，为学生提供丰富的学习资源，让学生在课堂之外也能拓展科学知识。例如，在学习“太阳系”时，教师可以通过网络动画或多媒体等图片和视频形象地展示太阳系的特征，让学生更直观地了解太阳系。
总的来说，科学教育教学非常有必要融入生活化元素，它可以帮助我们更好地传授科学知识，让学生学会用科学知识解决生活中的问题。因此，我们需要不断努力，提高自己的教学水平，让科学教育更加贴近生活，更加生动有趣。创造机会让学生体验生活是实现科学教育生活化的重要途径。通过这样的活动，学生可以更好地理解生活、热爱生活，从而为未来的发展打下坚实的基础。探究小学科学生活化教学需要教师结合学生的日常生活，创设生动有趣的情境，引导学生主动参与，让科学知识与生活实际相结合，从而更有效地提高学生的科学素养。
关键词：科学；生活化；教学；实践
在小学科学教学中，我们需要将教学内容与生活实际紧密结合，让学生从生活中发现科学，并学会在日常生活中运用科学。由于小学生具有强烈的好奇心，对科学充满兴趣，因此，教师应该充分利用科学事实，引导学生从日常生活中探索科学知识，培养他们的科学思维方法和科学意识。同时，教师还应该注重教学内容的生活化，让学生更好地理解和掌握科学知识，并能够将其应用于实际生活中。
在小学科学教学中，我们需要将教学内容与生活实际紧密结合，让学生从生活中发现科学，并学会在日常生活中运用科学。由于小学生具有强烈的好奇心，对科学充满兴趣，因此，教师应该充分利用科学事实，引导学生从日常生活中探索科学知识，培养他们的科学思维方法和科学意识。同时，教师还应该注重教学内容的生活化，让学生更好地理解和掌握科学知识，并能够将其应用于实际生活中。这样的生活化实践教学不仅可以帮助学生“掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力”（《义务教育科学课程标准2022年版》P7页），还有助于孩子们“树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感”（《义务教育科学课程标准2022年版》P7页），为学习、生活和将来的工作奠定坚实的基础。
一、科学教师具有生活化的教育教学意识是前提和基础
因为科学教育的主要目的是传授科学知识，让学生学会用科学知识解决生活中的问题。为了实现这一目标，教师需要注重教学的素材从生活中来，教授的知识要联系生活进行运用。
然而，目前科学教育在小学课程中显然不被重视，相比语文、数学、英语等“主科”，科学教育显然处于劣势。但是，在全面实施素质教育的过程中，科学教育是学生全面发展的重要内容。因此，学校需要给予科学教育足够的重视，促使教师认真研究教学方法。
除了学校层面的重视，教师自身也需要有把科学生活化的意识，不断从生活中提取素材，认真研究科学和生活相结合的教学策略，积极探求学生在生活中学习科学的有效途径。这意味着我们需要不断探索和创新教学方法，将科学知识融入到生活中，让学生更容易理解和掌握。
二、在科学教育中，我们可以利用生活中的资源来丰富教学内容
小学科学教材内容广泛，涵盖了生物、物理、化学、自然、地理、环保等多个领域，但传统的书本教学方式存在一些局限性，知识容量相对较小且更新较慢。因此，教师需要在教学过程中适当补充一些科学知识，以扩大学生的知识面并提高他们的学习兴趣。
补充的教学内容可以从生活中积累和加工而来。例如，在学习“不一样的电路连接”这一节内容时，教师可以引导学生想象家中的电器控制线路，并为学生讲解其中的基本构造。然后，让学生发挥自己的想象力，为自己设计一种比较合理实用的电路连接方式。这种素材在生活中很常见，并且可以联系学生熟悉的生活场景，从而激发他们的动手操作实践的欲望。
除此之外，我们还可以引导学生观察生活中的其他事物，例如植物、动物、天气现象等，让学生在实际操作中学习和理解科学知识。通过这种方式，我们可以将科学教育融入日常生活，使学生更加容易理解和掌握科学知识，同时也能够培养他们的观察力和实践能力。
三、创设模拟生活化的科学课堂情境
在小学科学教育课堂教学中，由于课堂教学软硬件的不足，我们无法完全满足学生对于现实生活中的事物奥秘的探究需求。然而，如果教师能够充分发挥想象力，并在课堂上创造一个生活化的情境，那么我们就可以进行教学。
例如，在学习“动物”这一章内容时，教师可以准备几种小动物，如小乌龟。尽管小乌龟在日常生活中很常见，但在课堂上真正遇到它的概率仍然很小。教师可以通过课前准备，将几只小乌龟带到教室，让学生根据小乌龟的生活习性和书本内容的介绍，为小乌龟创造一个属于自己的“家”。然后进行一段时间的观察，以便更深入地了解小乌龟的生活习性。
类似地，我们也可以用这种方式来观察和认识其他小动物，如小壁虎、小仓鼠、蚯蚓等等。这样的教学方式不仅可以让学生更直观地观察生物，提高他们的观察能力；同时也能培养学生爱护生物的意识，增强他们的环保意识。通过模拟生活化的课堂教学环境，我们可以在一定程度上满足学生对于现实生活的探究需求，并促进他们对生物的理解和热爱。
四、在课外实践中补充科学课堂的不足
实施素质教育背景下，学生负担普遍减轻，然而课堂学习时间有限。面对日新月异的科技发展，科学知识的学习显得尤为重要。课堂教学难以满足学生对科学教育的全部需求。通过课外活动，如举办科学知识竞赛、演讲比赛和发明创造展示活动，学校可以弥补课堂学习的时间和容量不足。这些活动将生活与科学、活动与科学紧密结合，让学生乐在其中，主动探索、使用科学知识，潜移默化中提升科学知识水平。这些活动不仅有助于学生加深对科学的理解，还能激发他们对科学的热情，培养其主动学习和探索的精神。课外活动与课堂教学相辅相成，共同推动学生科学素养的提升。
五、利用各种场所、场合带着学生体验生活
创造机会让学生体验生活是实现生活化教学的关键。小学生由于年龄和学业负担等原因，对生活的理解还停留在感性层面，这对科学教育的生活化教学有一定的限制。为了解决这个问题，学校应该积极创造条件，让学生更多地关注生活、融入生活，从而热爱生活。
例如，在学习“新的生命”这一章内容时，学校可以组织学生走出校园，走进大自然，亲自观察油菜花向日葵花开的样子，欣赏各种各样的花和不同形状的果实和种子。这样的活动不仅让学生对科学有更深刻的理解，同时也能增强他们对自然的喜爱和对生活的热爱。
另外，有条件的学校每年可以组织学生参加春游、秋游活动，这些活动不仅能让学生走出课堂，观察和感受自然的美好，同时也能培养他们的团队合作精神和自我管理能力。学校还可以举办一些生活能手大赛，通过这样的活动让学生喜欢自然，热爱生活。
最后，教师利用信息科技运行或展示科学现象。
如网络、多媒体等，为学生提供丰富的学习资源，让学生在课堂之外也能拓展科学知识。例如，在学习“太阳系”时，教师可以通过网络动画或多媒体等图片和视频形象地展示太阳系的特征，让学生更直观地了解太阳系。
总的来说，科学教育教学非常有必要融入生活化元素，它可以帮助我们更好地传授科学知识，让学生学会用科学知识解决生活中的问题。因此，我们需要不断努力，提高自己的教学水平，让科学教育更加贴近生活，更加生动有趣。创造机会让学生体验生活是实现科学教育生活化的重要途径。通过这样的活动，学生可以更好地理解生活、热爱生活，从而为未来的发展打下坚实的基础。探究小学科学生活化教学需要教师结合学生的日常生活，创设生动有趣的情境，引导学生主动参与，让科学知识与生活实际相结合，从而更有效地提高学生的科学素养。
- 【发布时间】2023/12/7 18:07:06
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