【正文】  当老师，我们都遇到过不写家庭作业的孩子，他们想方设法逃避老师补作业的“邀请”，就算被带到办公室补作业，也是一副无辜、受伤的模样。小袁，就是其中的一个。        
　　我用过多种办法帮助他，比如，找他谈话，表达我的积极期望，和他商定学习目标；不在班上公开批评他，小心翼翼地呵护他的自尊；和家长沟通，让他们改善爸爸打骂、妈妈溺爱的不当家教方法。运用这些办法后，小袁交语文作业的次数明显多了一些，但是最近，他又没交作业了。        
　　怎么办？继续谈话讲道理？可能收效甚微。再打电话给家长？家长还会是那句“我也没得办法”。我分析原因，孩子不愿写作业，主要是因为作业带给他的负面情绪体验太多。我能不能就从作业入手，帮助孩子找到成功的欢乐，激励孩子，促使他转变呢？        
　　说干就干。我找来小袁，和他一起，认真地寻找他作业中的点滴亮点：比如，某一次书写很认真；某几次作业正确率较高；某一次虽然出错较多，但是有一个题目答的很有新意……听着我的分析，小袁脸上慢慢浮现出了笑容。
　　我趁热打铁，真诚地对他说：“小袁，你作业中的这些亮点，其实老师都看在眼里，记在心里。另外，课堂上你肯动脑筋，经常能看到你高高举起的小手！你思维有创意，时常能听到你与众不同的见解！所以，老师相信你是一个上进的好孩子！”听着我的夸奖，他的脸涨的通红。突然，他把头垂了下去，嘴唇咧嚅着，小声说：“对不起，老师，这两天我又没写作业。”“没关系，能主动承认错误的孩子是最勇敢的孩子！老师相信你一定能抽时间补好作业！”他用力地点点头，当天就补齐了作业。
　　从此以后，我再批改他的作业时，就刻意注意，细心寻找亮点，写好评语。比如：书写比前一次认真多了！你在动脑筋思考，老师能感受到！我是一个有勇于改错的孩子，今天的作业就证明了这一点！……没有否定，没有挑剔，没有苛责，更没有高出于他实际能力的要求，这些评语全部只写感受、写鼓励、写亮点。有时也用大拇指、进步贴，或是一个小零食作为物质奖励。遇到他完成确实有困难的作业，我就暂时降低要求，让他只完成他能完成的部分。同时，经常在全班表扬他作业态度和作业质量的点滴进步。慢慢地，这一系列强化作业正向情绪体验的“加餐”措施，出现了效果：他基本能按时上交各科作业了，只要做了的题目，书写都很认真。作为学生，他的作业名片也越来越亮了。
　　前几天，我批改到他的作业本时，看到了一支红色圆珠笔和一片心形的桑树叶，那片鲜活的桑树叶闪烁着嫩绿的光芒。旁边的便利贴上写着：“老师，谢谢你！祝你天天开心！”
　　心理学认为，正强化是行为矫正的基本技术，其行为后果是愉快、积极和满足当事人需要的。老师恰当的运用正强化技术，能让教育更愉快的发生……

• 【发布时间】2023/12/7 18:07:18
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