2024年10期
论小学语文教学效益的有效提高
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在全面促进高质量教育出现的“双减”工作中我们如何提高语文教学效益，让学生获得良好语文教育，就成为我们优化设计教学目标、注重学生兴趣培养，创新运用教学方法和加强学生学法指导的重要原因。
关键词：小学语文；教学效益；提高；有效
在全面促进高质量教育出现的“双减”工作中，我们如何提高作为母语的小学语文的教学效益，让学生受到良好语文教育，这应是语文教学人的重要追求。传统高耗低效的语文课堂，虽历经数次改革，但离务实的高效课堂创建还是存有距离。虽然教师的教学理念发生了深刻变化，更注重语文的实践性教学，但其效果仍然不很理想。这是因为高效课堂是个集结体，受多方面因素的制约。这当中，既有教师的原因，也有学生的作用。就光是教师的原因，也有数不尽的因素影响课堂，影响教学效果的提升。因此，我们要提高教学实效，就教师层面，就需要多方面的努力，解决影响教学效果的多方面因素，才能使高效益的语文课堂惠及到全体学生。
一、优化教学目标设计
教学目标是教学的出发点和归宿，是教师一切教学行为追求的结果。如果目标得到优化、合乎学情、教学内容和教师自身等多方面因素，就是科学有效的。只有在这样目标指引下，那教学效果才会有明确的“轮廓”，教师才会有正确的行动方向。否则，目标错了，所有努力都是白费。现行课标对语文教学在教学目标设定上要求基于核心素养培养。面对一篇特定课文，我们就可将整个内容分解成一个个具体的目标，再针对学生实际学情，把大的目标又分解成小目标。具体操作就是教师在上课前，首先弄清并制定出详细的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标、学有目标、指导检查也有目标，这样就能有效推进教学。
二、注重学生兴趣培养
教的效果是通过学的效果来体现的。不管你教师素质有多高，如果学生参与性不高，其效果也是打折的。大凡优秀课堂都是从调动学生参与出发的，引发学生强烈学习动机开始的。而要实现此目的，唯有好方法就是激发学习兴趣，使之成为学生学习内需。正如美国著名教育家布鲁纳所说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”实践中我们发现，语文成绩差的学生表现学习兴趣淡薄，没有主动学习的欲望，甚至没有参与想法。因此，教师要提高教学效果，首先必须把学生吸引到教学中来，让学生真正成学习主人，而不游离课堂、佯装学习。实践中，我们激发兴趣的方法很多，创设生活性、愉悦性情境是其良好策略举措，而这一目标，又可有多种方法来实现，如讲故事、猜谜语、做游戏、词语接龙、课本剧表演、巧设悬念等可达到异曲同工之妙，都能在激发学生兴趣上收到良好效果。如教学《饮湖上初晴后雨》这首诗，我就利用多媒体呈现西湖的美丽风光，让学生边看视频边听古筝乐曲，学生很快兴奋起来，有了参与动力，从而快速进入诗歌所描写的情境，感受到了作者所描写的自然界的美。
三、创新运用教学方法
良好的教学方法才能使良好的效益得以实现。在全面创建高效课堂的今天，要提高语文教学效益，只有理想而不创新教学方法，那只是希望。因此，作为一线语文教学实践者，就必须创新运用教学方法。而传统教学，模式较为单一，都是教师讲，学生听；教学念，学生跟着读这一固定程式。结果，教师讲得辛苦，学生学得痛苦，效果并没有因“巨大付出”而得到“高额回报”，仍不尽人意。在实践新课改的今天，创新教学方法，更新现代教学手段，成为推进新课改的关键词，也成为教师达成教学目标的首要之选。实践中，教师要宏观把握整个教材体系，理解教材设计意图，精心设计符合学生认知规律的课堂教学模式，且要充分运用“教师为主导，学生为主体，能力为目标，训练为主线”理念，创新教法，力求使学生在认知与操练中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，达到吸收消化的目的。如在低段的拼音教学中，虽然没有明确地时间和操作要求，但却是学生学习母语，特别是拼读生词、记忆生词必不可少的基础与技能，学生必须掌握。为了提高教学效率和效果，我在教学过程中，就把拼音教学寓于情境之中，整合到音乐、故事之中，采用由浅入深、逐步推进的方式教学。这样，既培养了学生学习兴趣，又提高教学效果。
四、注重学生学法指导
新课标明确指出，课堂中的学生才是语文学习的主体而并非教师，教师的教不再是处于中心地位的了，其职责应为学生的学服务。这种服务除了要传授必要知识外，更重要进行学法指导，让学生学会学习。达尔文曾经说道：“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握正确的学习方法就象有了金钥匙，能打开知识的大门。”因此，教师在教学中，更应该注重对学生学习方法的指导，教会学生如何在紧张的学习中掌握正确的学习方法，从而在日后的紧张学习中做到从容应对，最终拿到通向知识殿堂的“金钥匙”。这样，不但能使学生在理解基础上记忆，还能帮助学生查缺补漏，梳理知识，构建完整的知识网络体系，提高综合运用知识的能力。学生一旦掌握良好学习方式，就能达到“不教自能学”的境界，到那时，与其说教师教学效果好，不如说学生自学效果好。
总之，提高语文教学效益，创建高效语文课堂的方法还有很多，也还需要我们不断努力，不断创新策略，增添措施，特别是激发学生参与和学习的方法与策略，更需要我们不断总结和创新，才能开启高效课堂的创建之路。
参考文献：
[1]杨红绢，提高小学语文教学效益的几点看法[J].学周刊，2019年。
[2]刘小梅，新课标理念在小学语文教学效益提高中的应用[J].考试周刊，2014年。
关键词：小学语文；教学效益；提高；有效
在全面促进高质量教育出现的“双减”工作中，我们如何提高作为母语的小学语文的教学效益，让学生受到良好语文教育，这应是语文教学人的重要追求。传统高耗低效的语文课堂，虽历经数次改革，但离务实的高效课堂创建还是存有距离。虽然教师的教学理念发生了深刻变化，更注重语文的实践性教学，但其效果仍然不很理想。这是因为高效课堂是个集结体，受多方面因素的制约。这当中，既有教师的原因，也有学生的作用。就光是教师的原因，也有数不尽的因素影响课堂，影响教学效果的提升。因此，我们要提高教学实效，就教师层面，就需要多方面的努力，解决影响教学效果的多方面因素，才能使高效益的语文课堂惠及到全体学生。
一、优化教学目标设计
教学目标是教学的出发点和归宿，是教师一切教学行为追求的结果。如果目标得到优化、合乎学情、教学内容和教师自身等多方面因素，就是科学有效的。只有在这样目标指引下，那教学效果才会有明确的“轮廓”，教师才会有正确的行动方向。否则，目标错了，所有努力都是白费。现行课标对语文教学在教学目标设定上要求基于核心素养培养。面对一篇特定课文，我们就可将整个内容分解成一个个具体的目标，再针对学生实际学情，把大的目标又分解成小目标。具体操作就是教师在上课前，首先弄清并制定出详细的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标、学有目标、指导检查也有目标，这样就能有效推进教学。
二、注重学生兴趣培养
教的效果是通过学的效果来体现的。不管你教师素质有多高，如果学生参与性不高，其效果也是打折的。大凡优秀课堂都是从调动学生参与出发的，引发学生强烈学习动机开始的。而要实现此目的，唯有好方法就是激发学习兴趣，使之成为学生学习内需。正如美国著名教育家布鲁纳所说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”实践中我们发现，语文成绩差的学生表现学习兴趣淡薄，没有主动学习的欲望，甚至没有参与想法。因此，教师要提高教学效果，首先必须把学生吸引到教学中来，让学生真正成学习主人，而不游离课堂、佯装学习。实践中，我们激发兴趣的方法很多，创设生活性、愉悦性情境是其良好策略举措，而这一目标，又可有多种方法来实现，如讲故事、猜谜语、做游戏、词语接龙、课本剧表演、巧设悬念等可达到异曲同工之妙，都能在激发学生兴趣上收到良好效果。如教学《饮湖上初晴后雨》这首诗，我就利用多媒体呈现西湖的美丽风光，让学生边看视频边听古筝乐曲，学生很快兴奋起来，有了参与动力，从而快速进入诗歌所描写的情境，感受到了作者所描写的自然界的美。
三、创新运用教学方法
良好的教学方法才能使良好的效益得以实现。在全面创建高效课堂的今天，要提高语文教学效益，只有理想而不创新教学方法，那只是希望。因此，作为一线语文教学实践者，就必须创新运用教学方法。而传统教学，模式较为单一，都是教师讲，学生听；教学念，学生跟着读这一固定程式。结果，教师讲得辛苦，学生学得痛苦，效果并没有因“巨大付出”而得到“高额回报”，仍不尽人意。在实践新课改的今天，创新教学方法，更新现代教学手段，成为推进新课改的关键词，也成为教师达成教学目标的首要之选。实践中，教师要宏观把握整个教材体系，理解教材设计意图，精心设计符合学生认知规律的课堂教学模式，且要充分运用“教师为主导，学生为主体，能力为目标，训练为主线”理念，创新教法，力求使学生在认知与操练中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，达到吸收消化的目的。如在低段的拼音教学中，虽然没有明确地时间和操作要求，但却是学生学习母语，特别是拼读生词、记忆生词必不可少的基础与技能，学生必须掌握。为了提高教学效率和效果，我在教学过程中，就把拼音教学寓于情境之中，整合到音乐、故事之中，采用由浅入深、逐步推进的方式教学。这样，既培养了学生学习兴趣，又提高教学效果。
四、注重学生学法指导
新课标明确指出，课堂中的学生才是语文学习的主体而并非教师，教师的教不再是处于中心地位的了，其职责应为学生的学服务。这种服务除了要传授必要知识外，更重要进行学法指导，让学生学会学习。达尔文曾经说道：“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握正确的学习方法就象有了金钥匙，能打开知识的大门。”因此，教师在教学中，更应该注重对学生学习方法的指导，教会学生如何在紧张的学习中掌握正确的学习方法，从而在日后的紧张学习中做到从容应对，最终拿到通向知识殿堂的“金钥匙”。这样，不但能使学生在理解基础上记忆，还能帮助学生查缺补漏，梳理知识，构建完整的知识网络体系，提高综合运用知识的能力。学生一旦掌握良好学习方式，就能达到“不教自能学”的境界，到那时，与其说教师教学效果好，不如说学生自学效果好。
总之，提高语文教学效益，创建高效语文课堂的方法还有很多，也还需要我们不断努力，不断创新策略，增添措施，特别是激发学生参与和学习的方法与策略，更需要我们不断总结和创新，才能开启高效课堂的创建之路。
参考文献：
[1]杨红绢，提高小学语文教学效益的几点看法[J].学周刊，2019年。
[2]刘小梅，新课标理念在小学语文教学效益提高中的应用[J].考试周刊，2014年。
- 【发布时间】2023/12/7 18:10:05
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