2024年10期
小学语文“作文先导式”教学方法分析
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：“作文先导式”这种教学模式是写作或文本（为主）教学中常用的方法。该方法强调了学生的感受和体验，在表达（文字）中体现了自身感受。可以说，语境是“作文先导式”教学方法的核心，然后将语文相关教学模块有效结合起来。“作文先导式”可以简单地划分为：体验（互动）、交流（表达）、升华（阅读）等三个主要方面。教师要考虑教学进度，并巧妙地将拼音、识字、阅读等内容和写作结合起来。本文就“作文先导式”这种教学方法进行简要分析，希望能够起到投石问路的作用，为大家提供一些借鉴。
关键词：小学语文；“作文先导式”；作文教学；教学实践
一、问题的提出
小学语文教学的重要性不言而喻，并且会直接影响到其他学科的学习效果。作为最为基础性的学科，我们一直将“听说读写”作为重点。但是，受限于教学模式的囿于，小学生在写作文时就无法达到信手拈来的效果。新课改实施以来，语文一直是教学改革的重中之重。但从教学模式来看，鲜有明显变化。自从“作文先导式”教学方法出现后，为我们提供了一个新的思路。但是，任何一种方法和模式都不是一成不变的，教学过程中都要考虑到学情特点，然后进行“本土化”的调整，这样才能发挥其最大的价值。
二、“作文先导式”教学模式的积极作用
（一）能够调节课堂氛围
在“惯性”的作用下，“满堂灌”和“一言堂”的教学模式仍然大行其道。这些教学模式未能重视学生的主体地位，也禁锢了小学生的思维，他们很难提起兴趣，只能被动地等待“投喂”。在新课改背景下，学生的主体性得到广泛认可，“作文先导式”教学模式的出现也就恰到好处。可以说，如果教师操作得当小学生们会慢慢“爱上”语文课，也不会觉着写作是“拦路虎”。在寓教于乐的氛围内，小学生成为课堂的主宰者，借助所掌握的语文知识和实践，能够洋洋洒洒地写出自己的感受。当然，他们的用词未必很准确，辞藻也未必很华丽。但他们已经成功地迈出了第一步，并能在尝试中不断发生量和质的变化。
（二）有利于提升学生自主学习能力
自主学习能力是学生综合能力的核心部分。推行“作文先导式”教学方法，能够有效调动学生的积极性，他们会习惯于在学习中不断探索，比如：遇到某个有趣的词汇，就会借助工具书去查阅，去牢记，并尝试在日后的写作中加以应用。此外，教师进行合理引导，学生们也会慢慢养成自学的习惯，比如：李白的诗歌朗朗上口，诗风飘逸。但与李白同处一个朝代的杜甫，其诗歌风格却迥然不同，忧国忧民的情绪随处可见。一旦学生们知道这个“线索”，就会主动查阅资料，对比他俩的人生轨迹，最后得出较为客观的答案。
三、“作文先导式”教学模式的应用策略
（一）发挥多媒体的作用
互联网让我们实现了“足不出户，浏览世界”的“美梦”。在语文教学中，会涉及很多人物、地名、景点等素材。如果单纯用语言或文字描述，很难让小学生有形象的认识，最终教学效果也会大打折扣。反之，借助互联网和多媒体技术，就能解决上述问题。另外，小学低年级学生多存在拼音和字词“不过关”的情况，借助多媒体设备能够起到事半功倍的效果。比如，在学习“家”这个字时，我们就能借助多媒体演示“家”字的演变史，并用一座座房子和这个字进行对比，最后给学生讲解为什么“家”是由“宀”和“豕”构成的，让小学生了解“豕”这个熟悉而陌生的字。总之，在“作文先导式”教学中，我们可以让小学生掌握更多字词，还能培养他们的想象力。很多小学生会提出一些“稀奇古怪”的问题，比如：为什么“女”和“子”组合在一起，就是“好”呢？借助多媒体可以为大家演示讲解，古人视女子生养孩子为一种美德，由此而引申出“美好”的意义。那个年代儿童生存率较低，能把儿女养大就是很美好的事情。慢慢地，“女”和“子”组合起来就代表了美好。
（二）“作文先导式”教学在活动中的应用
“作文先导式”教学的根本核心就是“引导”，并且需要借助开放式教学实现。相比传统教学，应该引入更多生动有趣的素材，并且让学生能“动起来”，包括：动手、观察、思考、沟通等。我们采用多媒体技术，能够播放图片、视频和音频，我们可以让学生“配音”，可以让他们跟着字母一起唱主题歌，可以让他们客串不同的角色，在“动”的过程中，他们开动大脑，发挥了想象力的作用。
（三）借助小组解决问题
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，学习并非一个人能够完成的。引入小组学习模式，能够高效解决很多问题，还能突出学生的主体地位。比如，在学习《海上日出》一课时，可以让学生事先观察日出，最好以小组为单位，观察日出前、日出时和日出后的不同景色。然后让各组讨论“我眼中不一样的日出”，可以突出天空的颜色，云的折射，树木和小草的变化，乃至鸟儿等动物的变化情况。结合日出的变化情况，分析不同天气条件下日出情景与书本描绘的不同之处。在分析总结后，可以安排学生按照自己的视角写一篇有关日出的短文。在修改环节，可以采取组内交叉修改的方式，需要注意的是，修改只侧重于病句、用词不当，或修辞方法有误等细节。
四、结束语
综上所述，小学语文教学要做到与时俱进，时刻以学习兴趣为“抓手”。考虑到小学生有无限的潜力，我们应该悉心引导，从而不断提升作文教学效果。运用“作文先导式”教学方法，能有效激发学生学习语文知识的兴趣。如果使用得当，不仅能提升学生自主学习意识，还能培养他们的表达能力和写作能力。帮助学生打下坚实的写作基础，逐步提升学生的综合素养。我们需要不断摸索，不断改进，使“作文先导式”教学方法成为教师最好的教学“工具”，引领小学生不断健康成长。
关键词：小学语文；“作文先导式”；作文教学；教学实践
一、问题的提出
小学语文教学的重要性不言而喻，并且会直接影响到其他学科的学习效果。作为最为基础性的学科，我们一直将“听说读写”作为重点。但是，受限于教学模式的囿于，小学生在写作文时就无法达到信手拈来的效果。新课改实施以来，语文一直是教学改革的重中之重。但从教学模式来看，鲜有明显变化。自从“作文先导式”教学方法出现后，为我们提供了一个新的思路。但是，任何一种方法和模式都不是一成不变的，教学过程中都要考虑到学情特点，然后进行“本土化”的调整，这样才能发挥其最大的价值。
二、“作文先导式”教学模式的积极作用
（一）能够调节课堂氛围
在“惯性”的作用下，“满堂灌”和“一言堂”的教学模式仍然大行其道。这些教学模式未能重视学生的主体地位，也禁锢了小学生的思维，他们很难提起兴趣，只能被动地等待“投喂”。在新课改背景下，学生的主体性得到广泛认可，“作文先导式”教学模式的出现也就恰到好处。可以说，如果教师操作得当小学生们会慢慢“爱上”语文课，也不会觉着写作是“拦路虎”。在寓教于乐的氛围内，小学生成为课堂的主宰者，借助所掌握的语文知识和实践，能够洋洋洒洒地写出自己的感受。当然，他们的用词未必很准确，辞藻也未必很华丽。但他们已经成功地迈出了第一步，并能在尝试中不断发生量和质的变化。
（二）有利于提升学生自主学习能力
自主学习能力是学生综合能力的核心部分。推行“作文先导式”教学方法，能够有效调动学生的积极性，他们会习惯于在学习中不断探索，比如：遇到某个有趣的词汇，就会借助工具书去查阅，去牢记，并尝试在日后的写作中加以应用。此外，教师进行合理引导，学生们也会慢慢养成自学的习惯，比如：李白的诗歌朗朗上口，诗风飘逸。但与李白同处一个朝代的杜甫，其诗歌风格却迥然不同，忧国忧民的情绪随处可见。一旦学生们知道这个“线索”，就会主动查阅资料，对比他俩的人生轨迹，最后得出较为客观的答案。
三、“作文先导式”教学模式的应用策略
（一）发挥多媒体的作用
互联网让我们实现了“足不出户，浏览世界”的“美梦”。在语文教学中，会涉及很多人物、地名、景点等素材。如果单纯用语言或文字描述，很难让小学生有形象的认识，最终教学效果也会大打折扣。反之，借助互联网和多媒体技术，就能解决上述问题。另外，小学低年级学生多存在拼音和字词“不过关”的情况，借助多媒体设备能够起到事半功倍的效果。比如，在学习“家”这个字时，我们就能借助多媒体演示“家”字的演变史，并用一座座房子和这个字进行对比，最后给学生讲解为什么“家”是由“宀”和“豕”构成的，让小学生了解“豕”这个熟悉而陌生的字。总之，在“作文先导式”教学中，我们可以让小学生掌握更多字词，还能培养他们的想象力。很多小学生会提出一些“稀奇古怪”的问题，比如：为什么“女”和“子”组合在一起，就是“好”呢？借助多媒体可以为大家演示讲解，古人视女子生养孩子为一种美德，由此而引申出“美好”的意义。那个年代儿童生存率较低，能把儿女养大就是很美好的事情。慢慢地，“女”和“子”组合起来就代表了美好。
（二）“作文先导式”教学在活动中的应用
“作文先导式”教学的根本核心就是“引导”，并且需要借助开放式教学实现。相比传统教学，应该引入更多生动有趣的素材，并且让学生能“动起来”，包括：动手、观察、思考、沟通等。我们采用多媒体技术，能够播放图片、视频和音频，我们可以让学生“配音”，可以让他们跟着字母一起唱主题歌，可以让他们客串不同的角色，在“动”的过程中，他们开动大脑，发挥了想象力的作用。
（三）借助小组解决问题
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，学习并非一个人能够完成的。引入小组学习模式，能够高效解决很多问题，还能突出学生的主体地位。比如，在学习《海上日出》一课时，可以让学生事先观察日出，最好以小组为单位，观察日出前、日出时和日出后的不同景色。然后让各组讨论“我眼中不一样的日出”，可以突出天空的颜色，云的折射，树木和小草的变化，乃至鸟儿等动物的变化情况。结合日出的变化情况，分析不同天气条件下日出情景与书本描绘的不同之处。在分析总结后，可以安排学生按照自己的视角写一篇有关日出的短文。在修改环节，可以采取组内交叉修改的方式，需要注意的是，修改只侧重于病句、用词不当，或修辞方法有误等细节。
四、结束语
综上所述，小学语文教学要做到与时俱进，时刻以学习兴趣为“抓手”。考虑到小学生有无限的潜力，我们应该悉心引导，从而不断提升作文教学效果。运用“作文先导式”教学方法，能有效激发学生学习语文知识的兴趣。如果使用得当，不仅能提升学生自主学习意识，还能培养他们的表达能力和写作能力。帮助学生打下坚实的写作基础，逐步提升学生的综合素养。我们需要不断摸索，不断改进，使“作文先导式”教学方法成为教师最好的教学“工具”，引领小学生不断健康成长。
- 【发布时间】2023/12/7 18:10:59
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