2024年10期
小学语文教学中学生阅读能力的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：众所周知，小学语文阅读能力是教学的重要内容。这对于学生以后的发展会产生很大的影响。通过培养学生的阅读能力，可以让学生在阅读文章的时候更加便利，能够提高学生的阅读能力。老师在培养学生阅读能力方面需要下很大的功夫，需要让学生能够对阅读产生兴趣，逐渐喜爱上阅读，愿意自主地进行阅读训练。这样，老师的教学才能达到理想的教学效果，才可以让学生的学习变得更加高效，为学生以后的学习打好基础。
关键词：阅读能力；阅读兴趣；阅读习惯
在新課程改革体制下，语文教学作为小学生的必修课程，对语文教学质量提出了更高的要求。现阶段，小学语文教学中部分教师仍存在教学方法不当、忽略学生主体性的发挥等不足，并且学生也缺乏阅读兴趣、缺乏课外阅读拓展等问题。为培养学生的阅读能力，教师必须根据学生的学习情况制定有效的、针对性的教学策略，从而达到提高语文教学质量的目的。
一、小学语文阅读教学的现状分析
（一）教学模式落后
在小学语文阅读教学当中，老师还是受到传统教学模式的束缚，很难从传统教学模式的束缚中解脱出来，对于小学语文的阅读教学认识不足，并没有意识到阅读在小学语文当中的重要性，只是为了完成教学任务和满足考试的需要，丝毫没有将阅读当作乐趣一样让学生产生兴趣。在课堂上老师往往是占据了大部分课堂时间，给学生留下发挥的时间很少，学生基本上都是被动地接受老师所讲述的教学内容，缺乏互动意识，使得教学效果不是很理想。
（二）学生缺乏阅读兴趣
受应试教育的影响，大部分教师只注重学生的学习成绩，往往采取“灌输式”的教学模式。比如概括段落大意、中心思想、修辞手法的运用等，这种教学方法虽然在短时间内可能达到预期的效果，但不利于学生阅读能力与阅读兴趣的培养，同时也打击了学生学习的积极性。
（二）滥用多媒体技术进行阅读教学
当前在小学语文阅读教学当中也存在滥用多媒体技术的现象，就是过分使用多媒体技术进行教学，取代了很多传统课堂所要表达的内容，而代之以多媒体技术，多媒体技术在课堂中的应用所占用的时间较多，老师和学生的作用都未能发挥出来。多媒体技术毕竟是一个虚拟的环境，过度依赖只能让老师和学生都产生依赖心理，不肯动脑去进行阅读学习和写作，这样对于学生的成长是不利的。
二、培养学生语文阅读能力的方法
（一）激发阅读兴趣
在小学语文教学中，教师要想培养学生的阅读能力就要激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，积极主动地阅读，从而提高教学质量，达到培养学生阅读能力的目的。教师可以采用多种方法激发学生的阅读热情。第一，利用情景教学的教学模式。情景教学的教学模式一改过去教师的主体地位，通过让学生进行情景模拟充分发挥学生的主动性和积极性，让学生在亲身参与中体会语言的魅力。例如，教师在教授《烟台的海》一课时，可以组织学生进行旅游烟台的情景模拟。学生分角色模拟导游和游客的旅游情景，导游解说烟台的美丽，游客叙说看到的烟台美景，学生通过情景模拟加深对烟台美的理解，在快乐有趣的学习环境中体会语言的美。第二，利用多媒体等现代信息技术。教师可以利用多媒体等现代信息技术为学生及时更新语文知识，丰富语言表现形式，以学生喜闻乐见的方式激发学生的阅读兴趣，提高语文课堂质量。例如，教师在教授《火烧云》一课时，可以利用多媒体等现代信息技术搜集云和天气变化的图片、文字、视频等信息资料，将云的颜色变化图片做成动态展示的效果，有效吸引学生的兴趣，帮助学生通过观看云的形态变化和颜色变化去理解云和天气变化的关系，提高学生的阅读能力。
（二）适度使用多媒体技术进行阅读教学
多媒体技术作为一种辅助的教学工具，自然有其好的辅助效果，只要老师不滥用多媒体技术，在小学语文阅读课堂上合理运用多媒体技术，对于提高学生的阅读能力来说还是很有帮助的。老师可以通过多媒体技术当中的图片和视频的形式将一些阅读材料展示给学生，让学生能够通过动感的画面来真实地感受阅读的魅力，从而也愿意进行阅读学习。多媒体技术当中的图片和视频的形式是一种更加形象和直观的方式进行阅读练习，这样可以增加学生的阅读兴趣，让学生更加热爱阅读学习，从而提高阅读的速度和质量。
（三）营造良好的学习氛围，培养学生阅读理解能力
由于小学生正处于比较敏感、感性的阶段，无论在生活上还是在学习上，容易受到情感的熏陶。因此，在语文教学中，创造良好的学习氛围是非常重要的。例如在学习古诗《忆江南·江南好》时，教师可利用多媒体展示相关图片，让学生通过观赏江南春景，并伴随背景音乐朗诵古诗，表达出自己的感触感想。这种教学方式不仅让课堂氛围变得活跃，同时也有利于学生想象力的培养，进而加深学生对阅读的理解。在阅读文章时，不能只注重学生阅读的次数，应引导学生找出文章中优美的语句，并提出相关问题，让学生带着问题去阅读，可达到良好的阅读效果。
三、教给阅读方法，培养阅读能力
1.知道预习，教方法
预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学环境质量的重要环节。学生刚上二年级不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①熟读课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助拼音，字典认字，借助字典理解词语。如在教学《泉水》这课时，让学生按上诉预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子画上记号。再让学生回顾刚才的学习课程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上知道三、四篇课文，学生就基本掌握了预习的方法和步骤。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，在给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循。
2.上好精读课，教学法
集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教师可以指导学生如何进行有目的地阅读，如，为积累知识为目的，可以精读；为欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读，浏览；为搜集资料，可以跳读等。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。
四、结语
总之，小学语文阅读能力是整个小学阶段的基本能力，语文教师要把握好这一特点，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，避免学生产生对于语文学习的恐惧心理以及厌学情绪等等。教师在提高自身专业素养的同时，要将创新的教学观念融入到小学语文课堂教学中去，不断启迪学生智慧，将理论付诸实践。
关键词：阅读能力；阅读兴趣；阅读习惯
在新課程改革体制下，语文教学作为小学生的必修课程，对语文教学质量提出了更高的要求。现阶段，小学语文教学中部分教师仍存在教学方法不当、忽略学生主体性的发挥等不足，并且学生也缺乏阅读兴趣、缺乏课外阅读拓展等问题。为培养学生的阅读能力，教师必须根据学生的学习情况制定有效的、针对性的教学策略，从而达到提高语文教学质量的目的。
一、小学语文阅读教学的现状分析
（一）教学模式落后
在小学语文阅读教学当中，老师还是受到传统教学模式的束缚，很难从传统教学模式的束缚中解脱出来，对于小学语文的阅读教学认识不足，并没有意识到阅读在小学语文当中的重要性，只是为了完成教学任务和满足考试的需要，丝毫没有将阅读当作乐趣一样让学生产生兴趣。在课堂上老师往往是占据了大部分课堂时间，给学生留下发挥的时间很少，学生基本上都是被动地接受老师所讲述的教学内容，缺乏互动意识，使得教学效果不是很理想。
（二）学生缺乏阅读兴趣
受应试教育的影响，大部分教师只注重学生的学习成绩，往往采取“灌输式”的教学模式。比如概括段落大意、中心思想、修辞手法的运用等，这种教学方法虽然在短时间内可能达到预期的效果，但不利于学生阅读能力与阅读兴趣的培养，同时也打击了学生学习的积极性。
（二）滥用多媒体技术进行阅读教学
当前在小学语文阅读教学当中也存在滥用多媒体技术的现象，就是过分使用多媒体技术进行教学，取代了很多传统课堂所要表达的内容，而代之以多媒体技术，多媒体技术在课堂中的应用所占用的时间较多，老师和学生的作用都未能发挥出来。多媒体技术毕竟是一个虚拟的环境，过度依赖只能让老师和学生都产生依赖心理，不肯动脑去进行阅读学习和写作，这样对于学生的成长是不利的。
二、培养学生语文阅读能力的方法
（一）激发阅读兴趣
在小学语文教学中，教师要想培养学生的阅读能力就要激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，积极主动地阅读，从而提高教学质量，达到培养学生阅读能力的目的。教师可以采用多种方法激发学生的阅读热情。第一，利用情景教学的教学模式。情景教学的教学模式一改过去教师的主体地位，通过让学生进行情景模拟充分发挥学生的主动性和积极性，让学生在亲身参与中体会语言的魅力。例如，教师在教授《烟台的海》一课时，可以组织学生进行旅游烟台的情景模拟。学生分角色模拟导游和游客的旅游情景，导游解说烟台的美丽，游客叙说看到的烟台美景，学生通过情景模拟加深对烟台美的理解，在快乐有趣的学习环境中体会语言的美。第二，利用多媒体等现代信息技术。教师可以利用多媒体等现代信息技术为学生及时更新语文知识，丰富语言表现形式，以学生喜闻乐见的方式激发学生的阅读兴趣，提高语文课堂质量。例如，教师在教授《火烧云》一课时，可以利用多媒体等现代信息技术搜集云和天气变化的图片、文字、视频等信息资料，将云的颜色变化图片做成动态展示的效果，有效吸引学生的兴趣，帮助学生通过观看云的形态变化和颜色变化去理解云和天气变化的关系，提高学生的阅读能力。
（二）适度使用多媒体技术进行阅读教学
多媒体技术作为一种辅助的教学工具，自然有其好的辅助效果，只要老师不滥用多媒体技术，在小学语文阅读课堂上合理运用多媒体技术，对于提高学生的阅读能力来说还是很有帮助的。老师可以通过多媒体技术当中的图片和视频的形式将一些阅读材料展示给学生，让学生能够通过动感的画面来真实地感受阅读的魅力，从而也愿意进行阅读学习。多媒体技术当中的图片和视频的形式是一种更加形象和直观的方式进行阅读练习，这样可以增加学生的阅读兴趣，让学生更加热爱阅读学习，从而提高阅读的速度和质量。
（三）营造良好的学习氛围，培养学生阅读理解能力
由于小学生正处于比较敏感、感性的阶段，无论在生活上还是在学习上，容易受到情感的熏陶。因此，在语文教学中，创造良好的学习氛围是非常重要的。例如在学习古诗《忆江南·江南好》时，教师可利用多媒体展示相关图片，让学生通过观赏江南春景，并伴随背景音乐朗诵古诗，表达出自己的感触感想。这种教学方式不仅让课堂氛围变得活跃，同时也有利于学生想象力的培养，进而加深学生对阅读的理解。在阅读文章时，不能只注重学生阅读的次数，应引导学生找出文章中优美的语句，并提出相关问题，让学生带着问题去阅读，可达到良好的阅读效果。
三、教给阅读方法，培养阅读能力
1.知道预习，教方法
预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学环境质量的重要环节。学生刚上二年级不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①熟读课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助拼音，字典认字，借助字典理解词语。如在教学《泉水》这课时，让学生按上诉预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子画上记号。再让学生回顾刚才的学习课程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上知道三、四篇课文，学生就基本掌握了预习的方法和步骤。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，在给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循。
2.上好精读课，教学法
集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教师可以指导学生如何进行有目的地阅读，如，为积累知识为目的，可以精读；为欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读，浏览；为搜集资料，可以跳读等。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。
四、结语
总之，小学语文阅读能力是整个小学阶段的基本能力，语文教师要把握好这一特点，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，避免学生产生对于语文学习的恐惧心理以及厌学情绪等等。教师在提高自身专业素养的同时，要将创新的教学观念融入到小学语文课堂教学中去，不断启迪学生智慧，将理论付诸实践。
- 【发布时间】2023/12/7 18:11:28
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