2024年10期
小学数学教学中问题情境的创设探讨
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在小学数学教学中，问题情境的创设是一种重要的教学策略。通过创设问题情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。以下是对小学数学教学中问题情境的创设进行探讨的摘要。
关键词：小学数学；教学重点；问题情境；应用分析
一、小学数学教学的重点和难点
在小学阶段，小学生需要掌握数的大小比较、数的读写、加法和减法等基本运算。这是数学学习的基础，也是后续学习的重要基石。小学生需要学习认识各种几何图形，比如：正方形、长方形、三角形等。此外，小学数学教学要注重培养学生的问题解决能力。其中，应用题又是小学数学教学的重点和难点。小学生的认知能力有限，且更“擅长”形象思维，面对抽象的数学知识，容易走入误区。比如，在小学一年级，就有这种学生，在认识数字时，困惑于“为什么0代表‘没有’呢？”。在不同知识节点上，都会“围困”住一些小学生。对此，教师要有一个提前预判，并且使用更合理的教学方法。此时，问题情境的引入就非常有必要了。
二、问题情境在教学中的作用分析
问题情境能够引起学生的好奇心和兴趣，使他们更加主动地参与学习。通过创设具有挑战性和趣味性的问题情境，学生可以在解决问题的过程中体验到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。问题情境要求学生进行思考、分析和解决问题的过程。学生需要运用数学知识和思维方法来解决问题，从而提高他们的思维能力和解决问题的能力。问题情境可以培养学生的逻辑思维、创造思维和批判性思维，使他们能够更好地应对各种复杂的问题。问题情境还可以激发学生的创新思维。在解决问题的过程中，学生需要运用已有的知识和方法，寻找新的解决方案，培养他们的创新意识和创造力。问题情境可以帮助学生发现问题、提出问题和解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。问题情境可以促进学生之间的合作与交流。学生可以在小组中共同探讨问题，分享思路和解决方法，相互学习和借鉴。这种合作与交流的过程可以促进学生之间的互动和合作精神的培养，提高他们的团队合作能力和沟通能力。
三、情境教学在小学数学中的问题分析
（一）情境过于形式化
部分教师创设问题情境习惯选择固定的模板，给大家造成形式化的印象，缺乏与学生实际生活和经验的联系。这可能导致学生对问题情境的兴趣和参与度降低。解决方法是教师应该注重将问题情境与学生的实际生活相结合，创设更具体、更有趣和更贴近学生的情境。
（二）情境偏离了问题的重点
不得不承认，有的教师只强调“用了”问题情境，但具体效果却无法保证，从而导致学生解决问题偏离了学习的重点。解决方法是教师在创设问题情境时要明确教学目标，并确保问题情境与目标的紧密对应。因此，我们要回归到本质，让问题情境能发挥出最大的价值。
（三）情境缺乏思维深度
问题情境不能仅仅围绕某一个问题开展，一般建议采用“问题串”。让学生解决具有挑战性的问题，并给学生相应的思考空间。因此，教师在创设问题情境时要注重提出具有一定难度和挑战性的问题，激发学生的思维能力和创造力，引导他们进行深入的思考和探索。
四、教学案例
（一）背景与目标
我们以小学三年级的数学课程为例分析问题情境的创设与应用。这个阶段的小学生正处于数学思维发展的关键时期，对数学知识有着浓厚的兴趣。为了更好地培养学生的数学思维和解决问题的能力，教师在教学过程中要积极创设问题情境，引导学生在实际问题中运用数学知识。本次教学的目标是帮助学生掌握分数的概念和基本运算方法。
（二）情境创设与教学实践
1.问题情境创设
为了更好地引导学生理解分数的概念和运算方法，教师设计了以下问题情境：小明和小红一起买了一个西瓜，他们决定平分这个西瓜。每个人分到多少西瓜？如何用数学表示？
2.教学实践过程
（1）引入情境。教师首先讲述小明和小红分西瓜的故事，引起学生的兴趣。
（2）提出问题。教师引导学生思考，如果要将西瓜平分，每个人应该得到多少？学生讨论后得出，每个人应该得到西瓜的一半。
（3）引入分数概念。教师顺势引入分数的概念，介绍1/2表示一半。通过这个问题情境，学生直观地理解了分数的意义。
（4）分数运算。教师进一步提出问题，如果小明吃了他的1/2块西瓜的1/2，那么他吃了多少西瓜？引导学生理解分数的乘法运算。学生通过实际操作和计算，得出小明吃了1/4块西瓜。
（5）总结与拓展。教师总结分数的概念和基本运算方法，并引导学生思考其他生活中的分数问题，如：分蛋糕、分苹果等。
（三）效果与评价
通过创设问题情境，学生更加直观地理解了分数的概念和运算方法。在教学过程中，学生积极参与讨论和思考，课堂氛围活跃。课后调查显示，大部分学生能够熟练掌握分数的概念和基本运算方法，解决实际问题的能力也得到了提高。这种问题情境创设的教学方法受到了学生和家长的一致好评。
（四）反思与展望
本次教学实践表明，问题情境创设在小学数学教学中具有很高的实效性。通过生动具体的问题情境，学生能够更好地理解和运用数学知识，提高解决问题的能力。在未来的教学实践中，我们将继续探索更多有趣且富有启发性的问题情境，帮助学生更好地掌握数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。同时，我们也将关注学生的学习需求和兴趣点，不断调整教学策略，让数学教学更加贴近学生的实际生活。
结束语
综上所述，创设问题情境能够有效提升数学教学的效果，激发学生的学习兴趣和求知欲望。在实际教学中，我们也需要注意问题情境的设计和应用，确保其与教学内容的关联性和挑战性，以达到更好的教学效果。
关键词：小学数学；教学重点；问题情境；应用分析
一、小学数学教学的重点和难点
在小学阶段，小学生需要掌握数的大小比较、数的读写、加法和减法等基本运算。这是数学学习的基础，也是后续学习的重要基石。小学生需要学习认识各种几何图形，比如：正方形、长方形、三角形等。此外，小学数学教学要注重培养学生的问题解决能力。其中，应用题又是小学数学教学的重点和难点。小学生的认知能力有限，且更“擅长”形象思维，面对抽象的数学知识，容易走入误区。比如，在小学一年级，就有这种学生，在认识数字时，困惑于“为什么0代表‘没有’呢？”。在不同知识节点上，都会“围困”住一些小学生。对此，教师要有一个提前预判，并且使用更合理的教学方法。此时，问题情境的引入就非常有必要了。
二、问题情境在教学中的作用分析
问题情境能够引起学生的好奇心和兴趣，使他们更加主动地参与学习。通过创设具有挑战性和趣味性的问题情境，学生可以在解决问题的过程中体验到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。问题情境要求学生进行思考、分析和解决问题的过程。学生需要运用数学知识和思维方法来解决问题，从而提高他们的思维能力和解决问题的能力。问题情境可以培养学生的逻辑思维、创造思维和批判性思维，使他们能够更好地应对各种复杂的问题。问题情境还可以激发学生的创新思维。在解决问题的过程中，学生需要运用已有的知识和方法，寻找新的解决方案，培养他们的创新意识和创造力。问题情境可以帮助学生发现问题、提出问题和解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。问题情境可以促进学生之间的合作与交流。学生可以在小组中共同探讨问题，分享思路和解决方法，相互学习和借鉴。这种合作与交流的过程可以促进学生之间的互动和合作精神的培养，提高他们的团队合作能力和沟通能力。
三、情境教学在小学数学中的问题分析
（一）情境过于形式化
部分教师创设问题情境习惯选择固定的模板，给大家造成形式化的印象，缺乏与学生实际生活和经验的联系。这可能导致学生对问题情境的兴趣和参与度降低。解决方法是教师应该注重将问题情境与学生的实际生活相结合，创设更具体、更有趣和更贴近学生的情境。
（二）情境偏离了问题的重点
不得不承认，有的教师只强调“用了”问题情境，但具体效果却无法保证，从而导致学生解决问题偏离了学习的重点。解决方法是教师在创设问题情境时要明确教学目标，并确保问题情境与目标的紧密对应。因此，我们要回归到本质，让问题情境能发挥出最大的价值。
（三）情境缺乏思维深度
问题情境不能仅仅围绕某一个问题开展，一般建议采用“问题串”。让学生解决具有挑战性的问题，并给学生相应的思考空间。因此，教师在创设问题情境时要注重提出具有一定难度和挑战性的问题，激发学生的思维能力和创造力，引导他们进行深入的思考和探索。
四、教学案例
（一）背景与目标
我们以小学三年级的数学课程为例分析问题情境的创设与应用。这个阶段的小学生正处于数学思维发展的关键时期，对数学知识有着浓厚的兴趣。为了更好地培养学生的数学思维和解决问题的能力，教师在教学过程中要积极创设问题情境，引导学生在实际问题中运用数学知识。本次教学的目标是帮助学生掌握分数的概念和基本运算方法。
（二）情境创设与教学实践
1.问题情境创设
为了更好地引导学生理解分数的概念和运算方法，教师设计了以下问题情境：小明和小红一起买了一个西瓜，他们决定平分这个西瓜。每个人分到多少西瓜？如何用数学表示？
2.教学实践过程
（1）引入情境。教师首先讲述小明和小红分西瓜的故事，引起学生的兴趣。
（2）提出问题。教师引导学生思考，如果要将西瓜平分，每个人应该得到多少？学生讨论后得出，每个人应该得到西瓜的一半。
（3）引入分数概念。教师顺势引入分数的概念，介绍1/2表示一半。通过这个问题情境，学生直观地理解了分数的意义。
（4）分数运算。教师进一步提出问题，如果小明吃了他的1/2块西瓜的1/2，那么他吃了多少西瓜？引导学生理解分数的乘法运算。学生通过实际操作和计算，得出小明吃了1/4块西瓜。
（5）总结与拓展。教师总结分数的概念和基本运算方法，并引导学生思考其他生活中的分数问题，如：分蛋糕、分苹果等。
（三）效果与评价
通过创设问题情境，学生更加直观地理解了分数的概念和运算方法。在教学过程中，学生积极参与讨论和思考，课堂氛围活跃。课后调查显示，大部分学生能够熟练掌握分数的概念和基本运算方法，解决实际问题的能力也得到了提高。这种问题情境创设的教学方法受到了学生和家长的一致好评。
（四）反思与展望
本次教学实践表明，问题情境创设在小学数学教学中具有很高的实效性。通过生动具体的问题情境，学生能够更好地理解和运用数学知识，提高解决问题的能力。在未来的教学实践中，我们将继续探索更多有趣且富有启发性的问题情境，帮助学生更好地掌握数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。同时，我们也将关注学生的学习需求和兴趣点，不断调整教学策略，让数学教学更加贴近学生的实际生活。
结束语
综上所述，创设问题情境能够有效提升数学教学的效果，激发学生的学习兴趣和求知欲望。在实际教学中，我们也需要注意问题情境的设计和应用，确保其与教学内容的关联性和挑战性，以达到更好的教学效果。
- 【发布时间】2023/12/7 18:11:55
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