2024年10期
如何培养初中学生数学自主学习能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在全面贯彻素质教育的今天，加强对初中生自主学习能力的培养，充分调动他们自主学习的主观能动性，促使学生“主动学习”、“高效学习”显得非常重要。作为初中基础性学科数学教师，我们更应该加强对学生自主学习能力的培养，努力为学生创造主动参与的课堂环境，积极启发学生主动设疑，创新课堂教学模式，只有这样才能有效提高初中生自主学习能力。
关键词：初中数学教学；自主学习能力；培养方法
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”教师应该帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验。由此可见，教师不能仅仅传授知识，更应引导学生自主获得知识、技能、思想和方法，以提高能力。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。下面，笔者就如何培养学生的自主学习能力谈一些体会。
一、改变教学理念，把培养学生的自主学习能力放在首位
教师要树立与社会经济发展适应的新型的教学理念，从而达到全球化进程对当前教学所提出的要求。初中数学的教学需要遵循的理念就是：学生是学习的主人，教师是引导者、组织者以及合作者。数学课程的教学都要把学生作为主人，因为如果想要培养学生的自主学习能力，就需要把学生推到主体的位置。教师首先要转变教学理念，改善师生在课堂上的角色，教师要从传授知识的人变成协助学生发展的人，要从支配课堂的权威人士变成教学的引导者、组织者以及合作者。教师与学生的地位应该是平等的，教师要认真对待每个学生所提出的问题，要相信所有学生都具有创新的潜力，只是需要被激发出来。在课堂教学过程当中，要把课堂给学生，以学生为中心，把课堂的教学部分看成是师生的一部分生命价值。
二、培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性、主动性
数学兴趣的培养是长期的工作，贵在坚持，其渠道是多方面的。初中数学新教材中有许多素材能运用，但还需要我们从生活中去提炼与数学知识相关的素材，让学生感受数学的“生活化”。在每堂课的情境教学中，特别要注意引入问题与所涉及知识的相关性、类比性。上课的语言要精练，有幽默感，富有激情，有抑有扬；知识的展现方式要多样化，能让学生动手的一定要让学生实践。对于一些趣题、思维题、规律题，可尽量地分化到各知识点上，不定时地出给学生激发思维的火花，让学生体会到数学的思维美、内在美，感受数学的魅力，陶冶情操，让其对数学有一种渴求。
三、努力创造主动参与的课堂教学环境，培养初中生自主学习的能力
要培养初中生的自主学习能力，创造和谐的自主学习课堂教学环境尤为重要。由此可见，教学环境和学习热情对学生的自主学习非常重要。课堂教学中，我们要根据初中生的年龄特点、知识的构成、认知水平等实际情况，充分利用他们认知的“潜质”，为他们提供丰富的认知材料，从他们耳熟能详的事例入手，创设生动、形象、有趣的问题情境，使他们易于产生疑问，激发他们思考的欲望，同时还要注意他们在课堂学习中的情感变化，努力营造愉悦、宽松、快乐的课堂氛围，为每一名初中生都提供展现自我的平台和机会，使他们真正感到自己就是课堂的小主人。因而数学教师在课堂教学中应尽量少讲，把更多的时间和空间留给学生；有些数学问题只要点拨就行，绝不给出答案，尽量采用启发式教学，引导他们独立思考，进而提高他们的自主学习能力。并且要留给他们充足的时间去实践、去探索、去交流，把课堂教学转化为学生的主动探究，进而有效提高学生的自主学习能力。
四、设计分层练习，加强学生自主探究
分层练习在数学课堂中有着非常重要的作用，它能使学生进一步掌握和巩固学习内容，也能帮助学生查缺补漏全面复习。只有做好分层练习，才能更好地理解和掌握数学“双基”，培养数学思维，提高数学课堂教学效率，帮助学生达到掌握知识的目的。我在备课时会有目的的选择一些符合教学目标并与课时内容配套的练习作为课外作业，同时，布置课外作业时还要和学生的实际学习情况相结合，这样才能最大限度地巩固基础知识和基本技能。在对作业进行布置的时候，最好按照学生学习水平的不同，这样就对大部分学生都必须要完成的作业进行了布置，同时又对和学生个性化发展相适应的作业进行了布置。在对学生练习作业进行布置的时候，要将思维层次等充分地体现出来，这样对学生的思维能力的激发是非常有效的，促进学生的自主探究精神的深入发展。
五、注重联系实际，激发学生自主学习的积极性
我们只有让学生在实践中激起学习数学的热情，数学教与学的过程才会有创造激情和冲动，学生的视线方能穿破坚固“围城”，学生的思想才能冲出定势的禁锢，学生的各种奇思妙想才能表露出来并加以完善和发展。如：某居民小区搞绿化建设，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案。要求设计的方案由圆和正方形组成。并使花坛面积占矩形面积的一半，让学生展开思维的翅膀，做好这块绿地的“规划师”，“设计师”，几十个学生，几十种设计方案，这样问题的设计，开放性强，答案不唯一，通过教学知识在日常社会中的应用，使学生深刻理解所学知识的现实意义。既了解和掌握了数学知识的用途，也增强了学生学习数学的信心和积极性，让学生深深体会到数学来源于生活，又用于生活，与现实生活是紧密联系的，离开了数学将寸步难行，让学生体会到数学就在身边，感受数学的价值。
总之，学生自主学习能力的培养是深化数学课教学改革的需要，也是社会发展的需要。在初中数学教学中，有计划地培养学生的自主学习能力，不仅能提高学生的分析能力、创新能力，还能教给学生正确的学习方法，使学生受益终生。
参考文献：
[1]孙丹曦.影响高中生数学成绩的因素分析[J].上海教育科研，2005（7）.
[2]韩毅.在初中数学教学中培养学生的问题意识[J].初中教学参考·数学版，2010（3）.
[3]童晟，朱华芳.主动探究构建概念：随机事件及概率的教学[J].数学教学通讯，2004（9）.
[4]周仲龙. 中学学生学习数学的认知特点及教学策略[J]. 职业，2006.05：125-127
关键词：初中数学教学；自主学习能力；培养方法
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”教师应该帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验。由此可见，教师不能仅仅传授知识，更应引导学生自主获得知识、技能、思想和方法，以提高能力。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。下面，笔者就如何培养学生的自主学习能力谈一些体会。
一、改变教学理念，把培养学生的自主学习能力放在首位
教师要树立与社会经济发展适应的新型的教学理念，从而达到全球化进程对当前教学所提出的要求。初中数学的教学需要遵循的理念就是：学生是学习的主人，教师是引导者、组织者以及合作者。数学课程的教学都要把学生作为主人，因为如果想要培养学生的自主学习能力，就需要把学生推到主体的位置。教师首先要转变教学理念，改善师生在课堂上的角色，教师要从传授知识的人变成协助学生发展的人，要从支配课堂的权威人士变成教学的引导者、组织者以及合作者。教师与学生的地位应该是平等的，教师要认真对待每个学生所提出的问题，要相信所有学生都具有创新的潜力，只是需要被激发出来。在课堂教学过程当中，要把课堂给学生，以学生为中心，把课堂的教学部分看成是师生的一部分生命价值。
二、培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性、主动性
数学兴趣的培养是长期的工作，贵在坚持，其渠道是多方面的。初中数学新教材中有许多素材能运用，但还需要我们从生活中去提炼与数学知识相关的素材，让学生感受数学的“生活化”。在每堂课的情境教学中，特别要注意引入问题与所涉及知识的相关性、类比性。上课的语言要精练，有幽默感，富有激情，有抑有扬；知识的展现方式要多样化，能让学生动手的一定要让学生实践。对于一些趣题、思维题、规律题，可尽量地分化到各知识点上，不定时地出给学生激发思维的火花，让学生体会到数学的思维美、内在美，感受数学的魅力，陶冶情操，让其对数学有一种渴求。
三、努力创造主动参与的课堂教学环境，培养初中生自主学习的能力
要培养初中生的自主学习能力，创造和谐的自主学习课堂教学环境尤为重要。由此可见，教学环境和学习热情对学生的自主学习非常重要。课堂教学中，我们要根据初中生的年龄特点、知识的构成、认知水平等实际情况，充分利用他们认知的“潜质”，为他们提供丰富的认知材料，从他们耳熟能详的事例入手，创设生动、形象、有趣的问题情境，使他们易于产生疑问，激发他们思考的欲望，同时还要注意他们在课堂学习中的情感变化，努力营造愉悦、宽松、快乐的课堂氛围，为每一名初中生都提供展现自我的平台和机会，使他们真正感到自己就是课堂的小主人。因而数学教师在课堂教学中应尽量少讲，把更多的时间和空间留给学生；有些数学问题只要点拨就行，绝不给出答案，尽量采用启发式教学，引导他们独立思考，进而提高他们的自主学习能力。并且要留给他们充足的时间去实践、去探索、去交流，把课堂教学转化为学生的主动探究，进而有效提高学生的自主学习能力。
四、设计分层练习，加强学生自主探究
分层练习在数学课堂中有着非常重要的作用，它能使学生进一步掌握和巩固学习内容，也能帮助学生查缺补漏全面复习。只有做好分层练习，才能更好地理解和掌握数学“双基”，培养数学思维，提高数学课堂教学效率，帮助学生达到掌握知识的目的。我在备课时会有目的的选择一些符合教学目标并与课时内容配套的练习作为课外作业，同时，布置课外作业时还要和学生的实际学习情况相结合，这样才能最大限度地巩固基础知识和基本技能。在对作业进行布置的时候，最好按照学生学习水平的不同，这样就对大部分学生都必须要完成的作业进行了布置，同时又对和学生个性化发展相适应的作业进行了布置。在对学生练习作业进行布置的时候，要将思维层次等充分地体现出来，这样对学生的思维能力的激发是非常有效的，促进学生的自主探究精神的深入发展。
五、注重联系实际，激发学生自主学习的积极性
我们只有让学生在实践中激起学习数学的热情，数学教与学的过程才会有创造激情和冲动，学生的视线方能穿破坚固“围城”，学生的思想才能冲出定势的禁锢，学生的各种奇思妙想才能表露出来并加以完善和发展。如：某居民小区搞绿化建设，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案。要求设计的方案由圆和正方形组成。并使花坛面积占矩形面积的一半，让学生展开思维的翅膀，做好这块绿地的“规划师”，“设计师”，几十个学生，几十种设计方案，这样问题的设计，开放性强，答案不唯一，通过教学知识在日常社会中的应用，使学生深刻理解所学知识的现实意义。既了解和掌握了数学知识的用途，也增强了学生学习数学的信心和积极性，让学生深深体会到数学来源于生活，又用于生活，与现实生活是紧密联系的，离开了数学将寸步难行，让学生体会到数学就在身边，感受数学的价值。
总之，学生自主学习能力的培养是深化数学课教学改革的需要，也是社会发展的需要。在初中数学教学中，有计划地培养学生的自主学习能力，不仅能提高学生的分析能力、创新能力，还能教给学生正确的学习方法，使学生受益终生。
参考文献：
[1]孙丹曦.影响高中生数学成绩的因素分析[J].上海教育科研，2005（7）.
[2]韩毅.在初中数学教学中培养学生的问题意识[J].初中教学参考·数学版，2010（3）.
[3]童晟，朱华芳.主动探究构建概念：随机事件及概率的教学[J].数学教学通讯，2004（9）.
[4]周仲龙. 中学学生学习数学的认知特点及教学策略[J]. 职业，2006.05：125-127
- 【发布时间】2023/12/7 18:12:15
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