2024年10期
浅谈农村初中数学后进生的转化
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：后进生在每个学校和班级中都存在，特别是在农村中小学，后进生的现象更为严重。本人在二十多年农村学校所任教的数学学科的教学中深有感触，只有最大限度地转化后进生，才能大面积地提高数学教学质量。
关键词：数学教学；后进生；转化
初中阶段，由于学习科目的增多，教学内容的加深，对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高。这样不可避免地出现了一批后进生，严重地影响了教学质量的提高。面对后进生我们不能放弃，只能转化。
一、掌握心理特征，激发学习兴趣
学生由小学进入中学，他们在心理上发生了较大的变化，如新奇、爱表现、喜表扬，同时缺乏毅力，爱模仿不爱钻研，精力不易集中，无法较长时间地聚精会神等。尤其是后进生表现更为突出。
鉴于这些心理特征，教师必须十分重视激发学生的求知欲。可有目的地向学生介绍数学发展史，中外数学家的轶事及趣味数学知识，激发学生学习数学知识的直接兴趣。在课堂上结合学生的生活实际，讲与生活中有关的数学知识，使学生体会到学习文化知识的意义，认识学习的必要性。例如：在讲“两点成一直线”这一概念时，结合到工人在修路、测量，泥工师傅在做房子时都要用到这一原理。生活中经常用到面积、体积等公式，是必不可少的，感受到人们日常生活中离不开数学知识。同时坚持正面教育，宣传数学在当今科技瞬息万变时代所起到的巨大作用，指出学习数学的征途坎坷不平，从责任角度刺激学生产生学习兴趣。
二、改变教学策略，做到因材施教
1.课前多辅导，消除他们畏难思想。例如：有一次辅导他们学习“圆柱表面积计算”时，我拿一个茶叶筒，对他们说：“你们有办法得到它的表面积吗？可别把茶叶筒弄坏了。”有个学生刚想说话，听了最后一句，立刻不说了，我就鼓励他说出想法，原来他是想把这个茶叶筒竖着剪开，辅开一个长方形，他就可以算出表面积了，我表扬了他，然后故意为难地说：“这个茶叶筒，老师很喜欢，怎么办呢？”这时，有学生想到利用绳子。于是，我让他们合作，先量出底面的周长和高，再分别计算出底面积和侧面积，求出总面积。这时，学生个个都露出喜悦的神色。通过在课前的辅导，在上课时，再讲这一知识点，学生就很快掌握了。另外，课后也要进行辅导，优等生和后进生之间相互辅导，使他们相互结成帮助对子，可省下老师辅导的时间，成绩又有大的提高。
2.讲清概念，加强基础知识教学。根据学生“先入为主”的特点，教师务必做到在讲述概念时，既不模棱两可，也不自相矛盾，使学生把握住概念的定义。
3.优化教学模式，加强分层教学。教师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目标，目的是使每一个学生的思维都能处在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。①设计不同层次的课堂提问，给后进生说话的机会。②设计不同层次的课堂练习，对后进生要加强基础知识和基本技能的培养，给他们练习的机会。对回答问题和练习中出现的问题，要耐心辅导，帮助他们克服困难和树立信心，逐步提高练习的质量。③布置不同层次的作业：一般情况下分为A组、B组和c组。A组题优等生完成，B组题有中等生完成，c组题由后进生完成。目的是使不同层次的学生都能得到锻炼，从而达到共同提高。④将班上的优等生与后进生结成对子，以“优”带“弱”。
三、培养良好习惯，注重学法指导
叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”数学学科中培养学生良好的学习习惯，是素质教育和终身教育的共同要求。
1.培养主动预习的习惯。预习是学习中最重要的一种学习习惯，几乎每一名优秀的学生都有良好的预习习惯。预习能让学生在听课的时候有目的性，可以使学生更从容地听课，听起课来当然会轻松。预习能让学生带着问题走进课堂，从而更好地形成生生交流、师生交流，提高课堂效率，打造有效课堂。此外，预习会让学生获得一种心理上的优势，这种优势会转化成为信心，从而超越其他学生。
2.养成良好的阅读习惯。在学生阅读题目时，常会出现遗漏了重要字眼。从而导致漏答题或答错题的现象。因此，数学教师在指导学生读题时，可以让学生按照一定的节奏细心读题，并在重要的条件下做上记号，这样就能避免遗漏。长此以往，就能养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯也是自学能力的基本功，是终身学习必不可少的好习惯。
3.培养正确的解题习惯。有学生在用方程解应用题时，无头无尾，只有中间的方程及计算过程。数学教师在指导学生用方程解应用题时。就应该告诉学生先设未知数，这一步体现了从实际问题转化为数学问题，再列方程并解答，最后写答，这一步体现出数学问题又回归了实际问题，学生养成了习惯之后，作业就能给阅读者一种美的享受。在解题教学中，经过认真审题、探求解题途径、明确解题思路，还要进一步达到正确、合理、简捷、清楚、完满地表达出问题的解决过程，这就要求有理有据地由已知出发，逐步推演，转化，进行有序、合理、正确的推理、运算、作图，展示从己知到结果的系统过程，达到对数学问题的最终解决。
4.培养反思的习惯。使学生养成解题后反思的习惯，是解题教学中非常重要的一环。笔者在教学时，在反思这一环节，还指导学生养成错题摘录成集的习惯。根据教育学和心理学的知识能够知道，学生对于错题往往只是从表面上订正对了，而没从本质找出原因，所以常会在再次碰到这类题时仍出现错误。学生有了错题集后，就能很好地改变这种现象。
“冰冻三尺非一日之寒”。总之，数学后进生的转化，是一项长期而艰巨的工作，需要有足够的爱心、耐心和灵活多变的教法。同时，还要以人为本、因材施教、不能干篇一律。要随时总结经验，及时改变教法，长期坚持，才能收到良好的效果。
关键词：数学教学；后进生；转化
初中阶段，由于学习科目的增多，教学内容的加深，对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高。这样不可避免地出现了一批后进生，严重地影响了教学质量的提高。面对后进生我们不能放弃，只能转化。
一、掌握心理特征，激发学习兴趣
学生由小学进入中学，他们在心理上发生了较大的变化，如新奇、爱表现、喜表扬，同时缺乏毅力，爱模仿不爱钻研，精力不易集中，无法较长时间地聚精会神等。尤其是后进生表现更为突出。
鉴于这些心理特征，教师必须十分重视激发学生的求知欲。可有目的地向学生介绍数学发展史，中外数学家的轶事及趣味数学知识，激发学生学习数学知识的直接兴趣。在课堂上结合学生的生活实际，讲与生活中有关的数学知识，使学生体会到学习文化知识的意义，认识学习的必要性。例如：在讲“两点成一直线”这一概念时，结合到工人在修路、测量，泥工师傅在做房子时都要用到这一原理。生活中经常用到面积、体积等公式，是必不可少的，感受到人们日常生活中离不开数学知识。同时坚持正面教育，宣传数学在当今科技瞬息万变时代所起到的巨大作用，指出学习数学的征途坎坷不平，从责任角度刺激学生产生学习兴趣。
二、改变教学策略，做到因材施教
1.课前多辅导，消除他们畏难思想。例如：有一次辅导他们学习“圆柱表面积计算”时，我拿一个茶叶筒，对他们说：“你们有办法得到它的表面积吗？可别把茶叶筒弄坏了。”有个学生刚想说话，听了最后一句，立刻不说了，我就鼓励他说出想法，原来他是想把这个茶叶筒竖着剪开，辅开一个长方形，他就可以算出表面积了，我表扬了他，然后故意为难地说：“这个茶叶筒，老师很喜欢，怎么办呢？”这时，有学生想到利用绳子。于是，我让他们合作，先量出底面的周长和高，再分别计算出底面积和侧面积，求出总面积。这时，学生个个都露出喜悦的神色。通过在课前的辅导，在上课时，再讲这一知识点，学生就很快掌握了。另外，课后也要进行辅导，优等生和后进生之间相互辅导，使他们相互结成帮助对子，可省下老师辅导的时间，成绩又有大的提高。
2.讲清概念，加强基础知识教学。根据学生“先入为主”的特点，教师务必做到在讲述概念时，既不模棱两可，也不自相矛盾，使学生把握住概念的定义。
3.优化教学模式，加强分层教学。教师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目标，目的是使每一个学生的思维都能处在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。①设计不同层次的课堂提问，给后进生说话的机会。②设计不同层次的课堂练习，对后进生要加强基础知识和基本技能的培养，给他们练习的机会。对回答问题和练习中出现的问题，要耐心辅导，帮助他们克服困难和树立信心，逐步提高练习的质量。③布置不同层次的作业：一般情况下分为A组、B组和c组。A组题优等生完成，B组题有中等生完成，c组题由后进生完成。目的是使不同层次的学生都能得到锻炼，从而达到共同提高。④将班上的优等生与后进生结成对子，以“优”带“弱”。
三、培养良好习惯，注重学法指导
叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”数学学科中培养学生良好的学习习惯，是素质教育和终身教育的共同要求。
1.培养主动预习的习惯。预习是学习中最重要的一种学习习惯，几乎每一名优秀的学生都有良好的预习习惯。预习能让学生在听课的时候有目的性，可以使学生更从容地听课，听起课来当然会轻松。预习能让学生带着问题走进课堂，从而更好地形成生生交流、师生交流，提高课堂效率，打造有效课堂。此外，预习会让学生获得一种心理上的优势，这种优势会转化成为信心，从而超越其他学生。
2.养成良好的阅读习惯。在学生阅读题目时，常会出现遗漏了重要字眼。从而导致漏答题或答错题的现象。因此，数学教师在指导学生读题时，可以让学生按照一定的节奏细心读题，并在重要的条件下做上记号，这样就能避免遗漏。长此以往，就能养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯也是自学能力的基本功，是终身学习必不可少的好习惯。
3.培养正确的解题习惯。有学生在用方程解应用题时，无头无尾，只有中间的方程及计算过程。数学教师在指导学生用方程解应用题时。就应该告诉学生先设未知数，这一步体现了从实际问题转化为数学问题，再列方程并解答，最后写答，这一步体现出数学问题又回归了实际问题，学生养成了习惯之后，作业就能给阅读者一种美的享受。在解题教学中，经过认真审题、探求解题途径、明确解题思路，还要进一步达到正确、合理、简捷、清楚、完满地表达出问题的解决过程，这就要求有理有据地由已知出发，逐步推演，转化，进行有序、合理、正确的推理、运算、作图，展示从己知到结果的系统过程，达到对数学问题的最终解决。
4.培养反思的习惯。使学生养成解题后反思的习惯，是解题教学中非常重要的一环。笔者在教学时，在反思这一环节，还指导学生养成错题摘录成集的习惯。根据教育学和心理学的知识能够知道，学生对于错题往往只是从表面上订正对了，而没从本质找出原因，所以常会在再次碰到这类题时仍出现错误。学生有了错题集后，就能很好地改变这种现象。
“冰冻三尺非一日之寒”。总之，数学后进生的转化，是一项长期而艰巨的工作，需要有足够的爱心、耐心和灵活多变的教法。同时，还要以人为本、因材施教、不能干篇一律。要随时总结经验，及时改变教法，长期坚持，才能收到良好的效果。
- 【发布时间】2023/12/7 18:12:44
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