2024年10期
让数学课堂迎来优教提质效果
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：让数学课堂迎来优教提质效果需要针对性强、有效性高的实践策略来进行。本文探讨了创设能促使学生成为好之者的趣味情景、授予能让学生成为能学者的学习方法、搭建能让学生成为善用者的实践平台等三种优教提质实施方法。
关键词：小学数学；优教提质；迎来；有效性；提高
随着“减负提质”政策的推进，“双减”精神成为一种追求在教学人心中迅速安家落户。很多学科、教师都掀起了迎接优教提质效果的有效性提高课堂的创建热潮。在这种情况下，小学数学教学在我县“三活课堂”创建理念影响下也随之发生了追逐有效性提高的教法改变，在提升教育效果的过程中积极探寻优教提效实施策略，使课堂教学在多样化实施策略作用下变得生动有活力，成为师生共同推动向着高质量课堂育人方向挺进的优教课堂、提质课堂发展。作为一线数学教学人，如何迎来优教提质效果在当前倡导有效性提高教学的课改浪潮中显得极为重要。接下来，我聊聊让数学课堂迎来优教提质效果的有效策略。
一、创设能促使学生成为好之者的趣味情景
不可置疑，能促使学生成为好之者而充分发挥主体作用的策略是非智力因素中活跃性最强的兴趣使然。而兴趣培养的最佳方式无疑就趣味情景。数学教学不是以完成新课任务而为追求，而是让学生在数学学习中具有数学语言、思维和眼光为目的的素养培养。而这效果的实现缺乏主体的努力是难以奏效的。而使主体充分发挥作用又无疑是趣味情景。因此，在数学教学展开中我们应注重能促使学生成为好之者的趣味情景创设，使情景在各流程中多样化，能起到促使学生“我要学”和确保积极学的动力不减效果。这样才能使数学课堂有良好的互动而真正迎来优教提质效果。为此，在教学过程中，作为执教者的我们应大力开掘教学内容、方法、手段各模块中的趣味元素，将其趣味加以运用，创造一个能够激发学生的积极性和主动性的能促使学生成为好之者的趣味情景，让他们头脑中的思维处于最积极的活跃无拘状态，促使学生在趣味中、在快乐中、在探究中积极学习。例如，在《循环小数》导入教学中我们就要创设情景让学生学起于趣，通过“从前有坐山，山上有坐庙”这个故事让学生体验到循环带来的快乐和有趣，从而成为学习主体并积极参与到课堂中来。值得注意的是，我们执教者在创造情景时要注意到各个年段的孩子们在学力、兴趣、爱好方面的差异性，要适合他们的心理特点、认知规律和数学现实，要与他们的生活经历和实践相结合。针对中低年级儿童，可以创设游戏情景、动手操作情景、故事情景和儿歌情景。在较高年级的教学中，执教者可以创设探究性情景、悬念问题式情景、数学实践情景等。情景虽创设路径不一，但都要指向优教提质效果的迎来。这一点需注意。
二、授予能让学生成为能学者的学习方法
培养学生自主学习能力能自学无疑是减轻教师教学压力的有效途径。让数学课堂迎来优教提质效果就需要一线教师授予能让学生成为能学者的学习方法，达到自能学、自能获取数学知识的能学者。当前，许多老师的教育观念还没有完全脱离“我教你受”的传统模式，在教法上还是“满堂灌”，只注重课堂的结果，忽视学生在迎接优教提质效果中的作用，当然也忽视了学生学习体验和感觉这些非智力因素的培养。这样的教育理念必然会影响到课堂的有效性，必须从根本上改变，让课堂展开焕发出新的活力。要充分调动学生学习的主体性就需在增强他们的自主学习能力、创新能力和探究能力上功夫作教法上的文章，使课堂成为学生成为能学者的锻炼平台，通过授予学习方法，让他们在数学知识面前能真正活用学法，能灵活运用所学知识分析和解决数学问题，发展“四能”。值得注意的是，在授予学习方法中一定要强调的是教材阅读法的应用，很多学生学了多年数学却没有数学语言，其原因除了课堂获得少之外还有一个重要原因就是缺乏对教材的阅读。教材阅读不仅能很好地增添学生数学语言素材和规范化语言基础，还能获得教材中的推理意识、数学思想方法培养，是学生提高数学基本素养不可缺乏的重要数学实践。这一点，在我们研究数学核心素养建构这么深入的今天，千万不能忽视。
三、搭建能让学生成为善用者的实践平台
学好数学的目的不是“应考求分”而是反哺和服务现实生活，使数学知识、方法和思想成为解决现实生活问题的一把利剑和有效武器。在大数据来临的今天，数学知识应用的场景越来越广泛。让学生把学习的视野从教材移向生活体现了“从生活中来到生活中去”的实践理念。但现实中很多学生目光仅仅在作业本上运用，不能在生活场景中运用。这样就导致了学数学真正目的被忽视。为了解决这个问题，搭建数学知识生活运用的实践平台，其目的就是让学生在生活化场景运用中成为善用者，能科学合理地运用数学知识、方法和思想来分析和解决现实问题。例如，在《小数的初步认识》的课堂上授予学生学习方法，让学生在现实生活中感受到小数这知识无处不在，并在兴趣提升中开启小数知识的生活运用。这样，他们既学又练，就可牢牢建构小数认知，拓展数感组成，提高数学实践范围和能力。在优教中真正达到提质效果。
当然，让数学课堂迎来优教提质效果还有很多策略和路径，但对于深受“三活课堂”创建理念影响的教改者们来说，既要活用教法更要让学生活用学法，展开多样化的学、用“再创造”实践。这样他们心里才会有迎来优教提质效果的底气。实践也证明，这样的用心经营，才能使数学课堂真正焕发出高质量育人效果的生机来。
参考文献：
[1]张安林，小学数学提高教学有效性的有效方法探究[J].教育科学，2021年。
[2]威特平，“双减”背景下小学数学高效课堂的创建策略探究[J].学园，2021年。
关键词：小学数学；优教提质；迎来；有效性；提高
随着“减负提质”政策的推进，“双减”精神成为一种追求在教学人心中迅速安家落户。很多学科、教师都掀起了迎接优教提质效果的有效性提高课堂的创建热潮。在这种情况下，小学数学教学在我县“三活课堂”创建理念影响下也随之发生了追逐有效性提高的教法改变，在提升教育效果的过程中积极探寻优教提效实施策略，使课堂教学在多样化实施策略作用下变得生动有活力，成为师生共同推动向着高质量课堂育人方向挺进的优教课堂、提质课堂发展。作为一线数学教学人，如何迎来优教提质效果在当前倡导有效性提高教学的课改浪潮中显得极为重要。接下来，我聊聊让数学课堂迎来优教提质效果的有效策略。
一、创设能促使学生成为好之者的趣味情景
不可置疑，能促使学生成为好之者而充分发挥主体作用的策略是非智力因素中活跃性最强的兴趣使然。而兴趣培养的最佳方式无疑就趣味情景。数学教学不是以完成新课任务而为追求，而是让学生在数学学习中具有数学语言、思维和眼光为目的的素养培养。而这效果的实现缺乏主体的努力是难以奏效的。而使主体充分发挥作用又无疑是趣味情景。因此，在数学教学展开中我们应注重能促使学生成为好之者的趣味情景创设，使情景在各流程中多样化，能起到促使学生“我要学”和确保积极学的动力不减效果。这样才能使数学课堂有良好的互动而真正迎来优教提质效果。为此，在教学过程中，作为执教者的我们应大力开掘教学内容、方法、手段各模块中的趣味元素，将其趣味加以运用，创造一个能够激发学生的积极性和主动性的能促使学生成为好之者的趣味情景，让他们头脑中的思维处于最积极的活跃无拘状态，促使学生在趣味中、在快乐中、在探究中积极学习。例如，在《循环小数》导入教学中我们就要创设情景让学生学起于趣，通过“从前有坐山，山上有坐庙”这个故事让学生体验到循环带来的快乐和有趣，从而成为学习主体并积极参与到课堂中来。值得注意的是，我们执教者在创造情景时要注意到各个年段的孩子们在学力、兴趣、爱好方面的差异性，要适合他们的心理特点、认知规律和数学现实，要与他们的生活经历和实践相结合。针对中低年级儿童，可以创设游戏情景、动手操作情景、故事情景和儿歌情景。在较高年级的教学中，执教者可以创设探究性情景、悬念问题式情景、数学实践情景等。情景虽创设路径不一，但都要指向优教提质效果的迎来。这一点需注意。
二、授予能让学生成为能学者的学习方法
培养学生自主学习能力能自学无疑是减轻教师教学压力的有效途径。让数学课堂迎来优教提质效果就需要一线教师授予能让学生成为能学者的学习方法，达到自能学、自能获取数学知识的能学者。当前，许多老师的教育观念还没有完全脱离“我教你受”的传统模式，在教法上还是“满堂灌”，只注重课堂的结果，忽视学生在迎接优教提质效果中的作用，当然也忽视了学生学习体验和感觉这些非智力因素的培养。这样的教育理念必然会影响到课堂的有效性，必须从根本上改变，让课堂展开焕发出新的活力。要充分调动学生学习的主体性就需在增强他们的自主学习能力、创新能力和探究能力上功夫作教法上的文章，使课堂成为学生成为能学者的锻炼平台，通过授予学习方法，让他们在数学知识面前能真正活用学法，能灵活运用所学知识分析和解决数学问题，发展“四能”。值得注意的是，在授予学习方法中一定要强调的是教材阅读法的应用，很多学生学了多年数学却没有数学语言，其原因除了课堂获得少之外还有一个重要原因就是缺乏对教材的阅读。教材阅读不仅能很好地增添学生数学语言素材和规范化语言基础，还能获得教材中的推理意识、数学思想方法培养，是学生提高数学基本素养不可缺乏的重要数学实践。这一点，在我们研究数学核心素养建构这么深入的今天，千万不能忽视。
三、搭建能让学生成为善用者的实践平台
学好数学的目的不是“应考求分”而是反哺和服务现实生活，使数学知识、方法和思想成为解决现实生活问题的一把利剑和有效武器。在大数据来临的今天，数学知识应用的场景越来越广泛。让学生把学习的视野从教材移向生活体现了“从生活中来到生活中去”的实践理念。但现实中很多学生目光仅仅在作业本上运用，不能在生活场景中运用。这样就导致了学数学真正目的被忽视。为了解决这个问题，搭建数学知识生活运用的实践平台，其目的就是让学生在生活化场景运用中成为善用者，能科学合理地运用数学知识、方法和思想来分析和解决现实问题。例如，在《小数的初步认识》的课堂上授予学生学习方法，让学生在现实生活中感受到小数这知识无处不在，并在兴趣提升中开启小数知识的生活运用。这样，他们既学又练，就可牢牢建构小数认知，拓展数感组成，提高数学实践范围和能力。在优教中真正达到提质效果。
当然，让数学课堂迎来优教提质效果还有很多策略和路径，但对于深受“三活课堂”创建理念影响的教改者们来说，既要活用教法更要让学生活用学法，展开多样化的学、用“再创造”实践。这样他们心里才会有迎来优教提质效果的底气。实践也证明，这样的用心经营，才能使数学课堂真正焕发出高质量育人效果的生机来。
参考文献：
[1]张安林，小学数学提高教学有效性的有效方法探究[J].教育科学，2021年。
[2]威特平，“双减”背景下小学数学高效课堂的创建策略探究[J].学园，2021年。
- 【发布时间】2023/12/7 18:13:00
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