【正文】  摘 要：兴趣是最好的老师，一个成功的幼教工作者要在教学中有意识的培养幼儿对学习的持久兴趣，激励幼儿不断处于较佳学习状态之中，使他们乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲，而情境教学则是激发幼儿学习兴趣的最好手段。创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起幼儿学习兴趣，并凭借情境把知识的教学，能力的培养，智力的发展以及道德情操的陶冶，有机的结合起来，从而促进其全面发展。
　　关键词：情境教育；运用；幼儿美术活动
　　一、通过设疑创设情境，打开幼儿智慧之门
　　幼儿爱说爱闹的孩子气，促使他们无所顾忌敢想敢说又好动，那么就促使我们的幼儿教师，要学会在平常的教学中善于设疑，巧于设疑，通过设疑来创设情境，让幼儿感到新奇，有趣，并随着老师所设置的几个疑点，不断的有浅入深的思索下去，幼儿们带着问题，有目的地进行观察、发现、讨论，最后找到答案。但是要注意的是：教师所提出的问题为教学服务，难易适度，使每一个问都能让幼儿“跳一跳，摘到桃”。提问面向全体幼儿，没有一个“被遗忘的角落”真正调动全班幼儿的学习积极性。
　　二、通过实物创设情境，激发幼儿学习热情
　　幼儿天生比较好动、喧闹，在教学中我们要充分注意到这一点，挖掘教材中适合与幼儿活动的一些因素来激发幼儿对学习的热情。
　　三、运用多媒体创设情境，增强幼儿感性认识
　　如今大多数的幼儿园已配设了多媒体活动室，其目的是让幼儿能开拓视野，对事物的观察、了解能够更直观深刻一些，能更方便地进行个别活动操作。欣赏作品，感受美，让幼儿能在短时间内欣赏多张大师作品，如果用挂图那就太麻烦了，且不能有效的抓住孩子的注意力。当多张作品同时挤在黑板上时，幼儿可能会觉得眼花缭乱，不知从何人手，这样一来就大大消退了幼儿对学习的兴趣。相反，在电视大屏幕上欣赏精彩的画面，一边听着悠扬的音乐，那就能在孩子们的心中划出点点涟漪，激起幼儿对学习的向往。
　　四、结合真实生活创设情境，体验艺术之美
　　著名的教育家陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的幼儿园是死幼儿园，没有生活做中心的书本是死书本。”《新纲要》提出：教育要源于生活。艺术同样源于生活，一幅优美的画卷都是艺术家们从生活中，不断观察，发现想象再经过思索创编而成的，所以作为人类的工程师，幼儿的启蒙老师，我在这方面就想着试着从小培养他们这种习惯。我将活动室布置成繁荣热闹的街头，通过区域活动让幼儿体验到了生活中的种种乐趣。为了让幼儿有更深的体验，国庆节假日前，我又特地请家长务必在节日里带幼儿去逛街、游玩。回来后，幼儿都喜闻乐见有说有笑。借此，我就让幼儿将自己在国庆节里看到的、喜欢的东西一一画出来，然后展出来一起交流一起欣赏。
　　五、利用音乐的艺术魅力，渲染情境
　　音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映生活，表达人的思想感情。音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情感创造气氛。优美的语言能使人产生美感，生成一种积极的动力。教师运用形象生动的教学语言，再配上符合情景的音乐，让幼儿沐浴在情感的暖流中，激发学习兴趣，取得最佳的教学效果。
　　幼儿园的教学活动不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师幼情感共融，价值共享，共同创造，共同探求新知，共享生命体验的完整的生活过程，生动而形象的教学情境对幼儿的美术活动起着至关重要的作用，作为幼儿教师，我们要积极地创设教学情境，并将它恰如其分的运用到幼儿的美术教育活动之中。
　　参考文献：
　　[1]李会玲.基于中华文化视野下的幼儿美术欣赏教育探究[D].山东师范大学.2012
　　[2]王永存.罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准在幼儿园的应用研究[D].首都师范大学.2013
　　[3]王晶.论创造性思维对幼儿美术教育的促进发展[D].曲阜师范大学.2014

• 【发布时间】2023/12/7 18:13:48
• 【点击频次】100