【正文】  九月份了，九年级的一个班原班主任因工作调动不再担任该班班主任，在学校领导安排下我接了这个班的班主任工作。
　　早就听说这个班是个活跃的集体，我得给他们来个下马威。于是从自我介绍和第一次谈话，直至班规的宣布，我都扮演着“绳以规矩，始成方圆”严格管理者的角色，这一招果然奏效，学生们个个仿佛都循规蹈矩。好一阵子，我总有一种成就感，为自己治班有方而暗自高兴。但不久后，我就隐隐感到，学生们对我这个不“和蔼可亲”的班主任渐渐疏远了。看着学生们那一张张纯真、坦率、活泼的脸庞，我茫然了……
　　于是，我静静地反思。班主任原本不应该是单纯意义上管理者，他应该是学生的朋友、伙伴、合作者，更多的应该是平等中的领头羊。怎样使师生关系和谐呢？
　　一个阳光明媚的下午，课外活动时间，我照例来到学校操场上跑步。操场的足球场上有十来个学生在踢球玩。我仔细一看，是我班上的学生，他们这节课根据体育老师的安排，在足球场上自由组合踢球。
　　我灵机一动，学生最喜欢的莫过于“玩”，我何不趁此机会与学生玩一次，在玩中培养感情呢？于是我顺着跑道跑到他们附近，大声对他们说：“我也来参加你们踢球，可以吗？”学生们一阵欢呼：“可以！”然后我说：“你们自己把两边人分一个，把我放在哪一边，你们说了算。”分好组后，我就跟着学生一起跟着球跑起来了。因为我经常跑步，所以我的体能不是很差，跟着学生跑前跑后，步伐还能跟上。有的同学还关心地问我：“老师，你会踢球吗？”我笑着说：“我可能没你们踢得好，但我会跑。你们放心地踢吧，我会抢球传球，也会拦人的，不要顾忌我。”还有的学生交待我：“老师，足球场上不是很平，你要小心一点，不要把脚崴了。”我说：“谢谢提醒，我会小心的。”两边都有学生踢得较好的，当球到对方踢得好的学生的脚下时，我以百米冲刺的速度赶上去，其他学生看我跑得飞快，都跟着快速地跳动。当球传到我所在一方学生的脚下时，有的学生就说喊：“传给老师！”我也喊道：“不要照顾我，你们随意踢，我的脚下功夫没你们好，我陪着你们玩，你们高兴就好。”有时真有同学把球传给我了，结果我的脚下功夫太差，被对方的学生跑过来截获了，学生们一片笑声，我也笑着对学生们说：“看，老师也有很差劲的时候！”在师生你追我赶中，一节欢快的课外活动中很快就结束了。
　　下课了，学生们意犹未尽，他们一起对我说：“老师，下周我们再一起踢球。”我说好：“好，只要你们不嫌弃我，无论什么活动，只要我的时间允许，我都陪你们玩。”学生们说：“一言为定！”我说：“一言为定！”
　　于是，在以后的日子，我陪学生踢球，陪学生跑步，陪学生画画，陪学生一起练书法，陪学生背书等等。我已不记得在操场上摔了几次跤了，我只记得学生们无忧无虑的笑声在操场上回荡不停。我已不记得我陪学生画了多少次画，练了多少次书法，我只记得学生们亲密无间的身影洒满了校园的每一个角落，只记得那一张张灿烂而又夸张的笑脸，不时在我眼前晃过。
　　在后来的日子时，我明显感到学生对我的亲近，明显感到学生与我的话越来越多，他们在我面前各种话题说个不停。我正好借此机会因势利导，穿插对他们的教育，他们似乎更乐于接受，师生之间在平等的尊重中交流、对话。
　　由此，我找到了管理班级的良方，那就是与学生建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是一种民主平等的关系，彼此相互尊重和信任，学生如果每天生活在这样的环境之中，就会感受到一种做人的尊严，从而对自己充满信心，乐于施展自己的才能，愿意参与教育过程。
　　怎样建立和谐的师生关系呢？首先要尊重和信任学生。班主任的尊重会使学生更好地体会到老师对他们的爱，更加容易接受老师对他们的教育，并积极地去克服身上的缺点。其次就是要把无私的爱奉献给学生。不仅要爱成绩好的学生，也要爱表现成绩一般、甚至很差的学生，否则会导致这些学生心理上的不平衡。三是要主动自觉地做到教学相长，班主任要善于发现学生的长处，虚心向他们学习。师生关系和谐了，何愁学生不乐意接受教育啊！

• 【发布时间】2024/1/6 16:01:37
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