2024年10期
小学低段学生“快乐读书吧”教学策略初探
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学语文教学对于学生来说是极为重要的，不仅可以充分培养小学生的听说读写的能力，还能切实提升小学生的文学素养。当前小学语文教学重视对“快乐读书吧”的教学，这一教学理念已经充分融入到了整个小学语文教学中。因此，本文初探小学低段学生“快乐读书吧”的教学策略，不断提升小学语文教学成效。
关键词：小学语文；“快乐读书吧”；教学策略
“快乐读书吧”对于小学生来说，提供了一种学习方向，通过将一些优质的课外读物融入到小学语文教学中，不仅可以拓宽小学生的知识面，还能充分激发小学生的阅读兴趣，通过这种学习方式不断优化自身的阅读方式，在对这些读物学习后，还可以跟同学进行积极地分享，并且一起来讨论读后感。因此小学语文教师可以结合实际情况来开展教学，帮助小学生不断提升阅读水平，享受阅读快乐
一、结合课本激发学生阅读兴趣
首先需要借助读物的主题作用，在“快乐读书吧”第二册，提供了《神笔马良》、《七色花》、《愿望的实现》、《大头儿子和小头爸爸》以及《一起长大的玩具》。五本课外读物，小学语文教师可以先给学生们安排阅读任务，例如在寒暑假期间，时间相当充足。在学生们完成相关任务之后，在课堂上可以让学生自主选择一本书来进行阅读，并且通过这种班级分享的形式来推荐同学也进行阅读。如此一来，学生在班级中分享的一个故事，就会让学生对其一整本书都会产生兴趣，而一本书也带动了学生们对同系列图书的阅读兴趣。此外，在《读读童话故事》中出现了相应的学习伙伴提示语：每次看书时都要观察书籍的封页，查看书名以及作者，而且读完书之后，都要把书放好，避免弄脏。在这样的学习伙伴提示语的作用下，教师可以开展向书中小伙伴学习的活动，将自己带来的书干净整齐地摆放在桌子上，看看谁最整齐。以这样的方式来培养学生阅读是极有必要的。
二、借助多种形式激发学生阅读乐趣
在培养小学生进行阅读的过程中，往往“读”字并不是那么重要，小学生们的阅读兴趣才是最重要的。小学生因为年龄较小的特点，具有强烈的好奇心与求知欲，因此特别喜欢听故事。针对这种情况，小学语文教师不但可以在课堂上进行有声有色的课文朗读；课外，更可借助快乐读书吧中的儿歌，每天读读、背背，让小学生在不知不觉中感受文字的魅力，阅读的魅力，感受文中描写的事物的有趣，从而提升自身的阅读兴趣与积极性。此外，小学语文教师还可以定期举办一些朗读活动，先确定一个朗读主体，再让学生与家长进行沟通确定朗读文章的题目，在小学生充满感情的朗读中，让学生们体会到朗诵的美感。
同时，在教学过程中，小学语文教师还可以充分利用多媒体课件进行语文教学，营造轻松和谐的教学氛围。教师可以通过视频、音频、图片与文字的形式让文中的情景更为具体地出现在学生眼前，例如在阅读童话故事的过程中，可以根据内容的不同来展出与之相匹配的图像，让学生们展开联想，充分提升对故事内容的兴趣。
三、丰富词汇量提升学生阅读能力
小学生因为自身年龄较小，词汇量掌握的也较少。在表述一句话时，常常出现各类语病问题，缺乏逻辑性。在当时进行指正后，过后学生也不会重视。因此在阅读过程中，一边读一边记就显得必要。我们教师就可以联系三年级的单元训练重点，“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”这一教学任务，在快乐读书吧推荐的阅读中进行很好的落实。因为童话故事本身就有优美的语言和丰富的故事情节，要求学生对优美的词句进行摘抄，简单地做些批注，进行积累。与此同时，适当阅读课外读物，也是帮助小学生提升自身词汇量的优质方式，例如在童话故事《流浪森林》中，内容就包含了大量的温暖的文字，让小学生在阅读过程中感受到快乐与温馨。而一些使用频率较低的词汇出现，也大大增加了小学生的词汇储备量。一些优美的排比句也可以帮助小学生充分提升自己的阅读能力，小学生在掌握科学的阅读方法之后，对未来自身的学习发展来说是极为有利的。此外，在培养小学生的阅读能力时，教师还可以鼓励小学生对优质文章词句进行“仿写”，写作对于低年龄的小学生来说是较为困难的，而借鉴前人的内容可以帮助小学生迈入写作的门槛。
四、以课外读物为基础巩固阅读效果
在培养学生阅读能力的过程中，还可以多种方式来进行实践。例如建设图书角，合理安排课余时间以及开展亲子阅读活动等等。通过上述活动与内容的展开，教师可以对课外阅读环节加大重视程度，在实际教学过程中还可以基于实际的阅读情况来引导学生进行科学合理的阅读，帮助学生解决阅读过程中遇到的问题[3]。
小学语文教学对于小学生来说，是提升自身阅读能力与学习能力的重要基础。以“快乐读书吧”这种教学理念不仅可以帮助小学生阅读优质的课外读物，还能充分结合小学生的实际发展情况来设置与之相匹配的阅读教学。基于此，小学语文教师要与学生家庭展开合作，让小学生积极阅读课外读物，展开阅读训练，让小学生在快乐阅读的过程中提升自身的阅读水平与语文素养。
参考文献：
[1]赵选家.“快乐读书吧”阅读与表达教学探究[J].青海教育，2021（Z1）：55-56.
[2]吴晶晶.浅谈引导学生开展课外阅读的有效策略——以小学语文教学中开展“快乐读书吧”为例[J].小学教学研究，2020（09）：61-63.
[3]邓力.小学低段学生“快乐读书吧”教学策略初探[J].新课程（小学），2019（07）：26-27.
关键词：小学语文；“快乐读书吧”；教学策略
“快乐读书吧”对于小学生来说，提供了一种学习方向，通过将一些优质的课外读物融入到小学语文教学中，不仅可以拓宽小学生的知识面，还能充分激发小学生的阅读兴趣，通过这种学习方式不断优化自身的阅读方式，在对这些读物学习后，还可以跟同学进行积极地分享，并且一起来讨论读后感。因此小学语文教师可以结合实际情况来开展教学，帮助小学生不断提升阅读水平，享受阅读快乐
一、结合课本激发学生阅读兴趣
首先需要借助读物的主题作用，在“快乐读书吧”第二册，提供了《神笔马良》、《七色花》、《愿望的实现》、《大头儿子和小头爸爸》以及《一起长大的玩具》。五本课外读物，小学语文教师可以先给学生们安排阅读任务，例如在寒暑假期间，时间相当充足。在学生们完成相关任务之后，在课堂上可以让学生自主选择一本书来进行阅读，并且通过这种班级分享的形式来推荐同学也进行阅读。如此一来，学生在班级中分享的一个故事，就会让学生对其一整本书都会产生兴趣，而一本书也带动了学生们对同系列图书的阅读兴趣。此外，在《读读童话故事》中出现了相应的学习伙伴提示语：每次看书时都要观察书籍的封页，查看书名以及作者，而且读完书之后，都要把书放好，避免弄脏。在这样的学习伙伴提示语的作用下，教师可以开展向书中小伙伴学习的活动，将自己带来的书干净整齐地摆放在桌子上，看看谁最整齐。以这样的方式来培养学生阅读是极有必要的。
二、借助多种形式激发学生阅读乐趣
在培养小学生进行阅读的过程中，往往“读”字并不是那么重要，小学生们的阅读兴趣才是最重要的。小学生因为年龄较小的特点，具有强烈的好奇心与求知欲，因此特别喜欢听故事。针对这种情况，小学语文教师不但可以在课堂上进行有声有色的课文朗读；课外，更可借助快乐读书吧中的儿歌，每天读读、背背，让小学生在不知不觉中感受文字的魅力，阅读的魅力，感受文中描写的事物的有趣，从而提升自身的阅读兴趣与积极性。此外，小学语文教师还可以定期举办一些朗读活动，先确定一个朗读主体，再让学生与家长进行沟通确定朗读文章的题目，在小学生充满感情的朗读中，让学生们体会到朗诵的美感。
同时，在教学过程中，小学语文教师还可以充分利用多媒体课件进行语文教学，营造轻松和谐的教学氛围。教师可以通过视频、音频、图片与文字的形式让文中的情景更为具体地出现在学生眼前，例如在阅读童话故事的过程中，可以根据内容的不同来展出与之相匹配的图像，让学生们展开联想，充分提升对故事内容的兴趣。
三、丰富词汇量提升学生阅读能力
小学生因为自身年龄较小，词汇量掌握的也较少。在表述一句话时，常常出现各类语病问题，缺乏逻辑性。在当时进行指正后，过后学生也不会重视。因此在阅读过程中，一边读一边记就显得必要。我们教师就可以联系三年级的单元训练重点，“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”这一教学任务，在快乐读书吧推荐的阅读中进行很好的落实。因为童话故事本身就有优美的语言和丰富的故事情节，要求学生对优美的词句进行摘抄，简单地做些批注，进行积累。与此同时，适当阅读课外读物，也是帮助小学生提升自身词汇量的优质方式，例如在童话故事《流浪森林》中，内容就包含了大量的温暖的文字，让小学生在阅读过程中感受到快乐与温馨。而一些使用频率较低的词汇出现，也大大增加了小学生的词汇储备量。一些优美的排比句也可以帮助小学生充分提升自己的阅读能力，小学生在掌握科学的阅读方法之后，对未来自身的学习发展来说是极为有利的。此外，在培养小学生的阅读能力时，教师还可以鼓励小学生对优质文章词句进行“仿写”，写作对于低年龄的小学生来说是较为困难的，而借鉴前人的内容可以帮助小学生迈入写作的门槛。
四、以课外读物为基础巩固阅读效果
在培养学生阅读能力的过程中，还可以多种方式来进行实践。例如建设图书角，合理安排课余时间以及开展亲子阅读活动等等。通过上述活动与内容的展开，教师可以对课外阅读环节加大重视程度，在实际教学过程中还可以基于实际的阅读情况来引导学生进行科学合理的阅读，帮助学生解决阅读过程中遇到的问题[3]。
小学语文教学对于小学生来说，是提升自身阅读能力与学习能力的重要基础。以“快乐读书吧”这种教学理念不仅可以帮助小学生阅读优质的课外读物，还能充分结合小学生的实际发展情况来设置与之相匹配的阅读教学。基于此，小学语文教师要与学生家庭展开合作，让小学生积极阅读课外读物，展开阅读训练，让小学生在快乐阅读的过程中提升自身的阅读水平与语文素养。
参考文献：
[1]赵选家.“快乐读书吧”阅读与表达教学探究[J].青海教育，2021（Z1）：55-56.
[2]吴晶晶.浅谈引导学生开展课外阅读的有效策略——以小学语文教学中开展“快乐读书吧”为例[J].小学教学研究，2020（09）：61-63.
[3]邓力.小学低段学生“快乐读书吧”教学策略初探[J].新课程（小学），2019（07）：26-27.
- 【发布时间】2024/1/6 16:03:02
- 【点击频次】140