2024年10期
合作探究法在初中地理课堂上的实践应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：合作探究法在初中地理课堂上的实践应用不仅有利于充分发挥学生主体性和培养学生团结协作学习能力，还使地理教学获得高质量育人的回报。本文探讨了合作探究法的理论基础、具体应用以及效果与反思等方面的内容。
关键词：初中地理；合作探究法；课堂教学；实践应用
在新课程改革助力“优教优学”预期实现和落实“双减”“减负提质”政策的大背景下，合作探究法成为了越来越多教育者为提高教学有效性和学生学习能力所倡导的教学方法。这种方法实施下的课堂教学以合作学习、主动探究为主要特点，不单单有助于激发学生学习兴趣的作用优点更能让学生充分发挥“我要学”主体作用，在提高教学效果中让学生得到了更多实惠培养。把其应用于初中地理这门学科教学中有利于学生更好地探索当代人口、资源、环境和发展等问题，发展地理素养。本文将从理论到实践详细阐述合作探究法在初中地理课堂上的应用。
一、合作探究法的理论基础
（一）合作学习。合作学习不是一加一的组合学习，是指教师为了培养学生合作意识而展开的以任务解决为导向的互助性学习。通过合作学习的实施，学生可以在一个团体项目中相互启发、相互补充，从而达到更好的学习效果。
（二）主动探究。主动探究是指学生在教师的引导下通过独立思考、观察、实验等方式，主动获取知识、解决问题。这种方法在地理课堂上的长期实施有助于培养学习者的自主学习能力、创新精神和实践能力。
二、合作探究法在初中地理课堂上的具体应用
（一）分组与任务分配。根据学生的地理知识水平、兴趣爱好等因素，将学生分成若干小组，每组最后控制在4-6人之间。然后，为每个小组分配一个与地理相关的主题任务，如“探究我国的气候特点”“说说地轴和两极是怎样确定的”“分析某地区的自然资源”等。确保每个小组的任务具有一定的难度和挑战性，以激发学生的探究欲望。
（二）收集资料与整理信息。在教师的引导下，学生利用手机、图书馆、网络等渠道收集与任务相关的资料。然后，对收集到的资料按一定逻辑进行整理、分类和分析，提取出有用的信息。在这个过程中，教师可以提供必要的指导和帮助以确保学生能够顺利完成任务。例如，在教学《地球的大小》这一知识点时我们就可以让学生课前去收集关于地球大小描述的相关概念，让他们自己去查找极半径、平均半径、赤道半径以及赤道周长、表面积等大小。
（三）小组讨论与交流。在收集到足够的信息后，小组内部进行讨论与交流。每个学生都要积极参与讨论，分享自己的观点和见解。通过讨论，学生在达成意见一致的过程中可以相互启发、相互补充，从而加深对地理知识的理解。同时，教师也要来来回巡视，密切关注小组讨论的进展情况，及时给予指导和帮助。
（四）成果展示与评价。每个小组都要将自己的探究成果用一定的方式进行展示。展示形式可以多种多样，如制作海报、撰写报告、进行演讲等。展示过程中，其他小组和教师都要认真听取并给予评价和建议。通过成果展示与评价不仅可以检验学生的学习效果，激发他们地理学习主体性，还可以在提升他们展示能力的同时培养学生的自信心和表达能力。
（五）教师总结与反馈。在所有小组展示完毕后教师要对整个探究过程进行总结与效果反馈。总结时要助力学生形成共性认知和强调学生在合作探究过程中的优点和不足，提出改进意见和建议。同时，还要对每个小组的探究成果进行评价和肯定以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们对下一次合作探究学习产生正向期待。
三、合作探究法在初中地理课堂上的实践效果与反思
通过合作探究法在初中地理课堂上的实践应用，我们发现这种方法具有以下优点：
（一）合作探究法在初中地理课堂上的实践应用有利于激发学生的学习兴趣和积极性。合作探究法的实施让学生很好地参与到了学习过程中来并成为学习的主人。学生在完成任务的过程中可以体验到团结的愉悦和学习有收获的成就感，从而更加热爱地理学习。
（二）合作探究法在初中地理课堂上的实践应用有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。合作探究法强调学生的主动探究和合作学习。在这个过程中，学生可以独立思考、观察、实验等方式获取知识、解决问题。例如在教学《形成气候的主要因素》的课堂上实施合作探究法就可以很好地实现培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力的目标。
（三）合作探究法在初中地理课堂上的实践应用有利于提高教学效果和学习成绩。合作探究法让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。这种方法比传统的讲授式教学更能促进学生记忆和内化，可以更快速地提高学生的学习成绩和教师的教学效果。
（四）合作探究法在初中地理课堂上的实践应用有利于培养学生的团队合作精神和协作能力。合作探究法强调以学生合作学习为基础的教学展开。在这个过程中，学生可以相互启发、相互补充从而达到更好的学习效果。这样的教学实施不但有助于培养学生的团队合作精神和协作能力还能为他们未来的工作和生活打下基础。
然而在实践应用中我们也发现了一些问题和不足如部分学生参与度不高、交流讨论不深入、小组合作效果不佳等。针对这些问题我们将在未来的教学中进一步优化合作探究法的应用策略，如加强学生的参与度培训、完善小组合作机制、评比方法等以提高教学效果和学习成绩。
参考文献：
[1]杨琳，初中地理课堂小组合作学习调查研究[D].陕西师范大学，2015年。
[2]朱倩，初中地理课堂中小组合作探究学习教学方式的探究[J].读与写（教育教学刊），2018年。
关键词：初中地理；合作探究法；课堂教学；实践应用
在新课程改革助力“优教优学”预期实现和落实“双减”“减负提质”政策的大背景下，合作探究法成为了越来越多教育者为提高教学有效性和学生学习能力所倡导的教学方法。这种方法实施下的课堂教学以合作学习、主动探究为主要特点，不单单有助于激发学生学习兴趣的作用优点更能让学生充分发挥“我要学”主体作用，在提高教学效果中让学生得到了更多实惠培养。把其应用于初中地理这门学科教学中有利于学生更好地探索当代人口、资源、环境和发展等问题，发展地理素养。本文将从理论到实践详细阐述合作探究法在初中地理课堂上的应用。
一、合作探究法的理论基础
（一）合作学习。合作学习不是一加一的组合学习，是指教师为了培养学生合作意识而展开的以任务解决为导向的互助性学习。通过合作学习的实施，学生可以在一个团体项目中相互启发、相互补充，从而达到更好的学习效果。
（二）主动探究。主动探究是指学生在教师的引导下通过独立思考、观察、实验等方式，主动获取知识、解决问题。这种方法在地理课堂上的长期实施有助于培养学习者的自主学习能力、创新精神和实践能力。
二、合作探究法在初中地理课堂上的具体应用
（一）分组与任务分配。根据学生的地理知识水平、兴趣爱好等因素，将学生分成若干小组，每组最后控制在4-6人之间。然后，为每个小组分配一个与地理相关的主题任务，如“探究我国的气候特点”“说说地轴和两极是怎样确定的”“分析某地区的自然资源”等。确保每个小组的任务具有一定的难度和挑战性，以激发学生的探究欲望。
（二）收集资料与整理信息。在教师的引导下，学生利用手机、图书馆、网络等渠道收集与任务相关的资料。然后，对收集到的资料按一定逻辑进行整理、分类和分析，提取出有用的信息。在这个过程中，教师可以提供必要的指导和帮助以确保学生能够顺利完成任务。例如，在教学《地球的大小》这一知识点时我们就可以让学生课前去收集关于地球大小描述的相关概念，让他们自己去查找极半径、平均半径、赤道半径以及赤道周长、表面积等大小。
（三）小组讨论与交流。在收集到足够的信息后，小组内部进行讨论与交流。每个学生都要积极参与讨论，分享自己的观点和见解。通过讨论，学生在达成意见一致的过程中可以相互启发、相互补充，从而加深对地理知识的理解。同时，教师也要来来回巡视，密切关注小组讨论的进展情况，及时给予指导和帮助。
（四）成果展示与评价。每个小组都要将自己的探究成果用一定的方式进行展示。展示形式可以多种多样，如制作海报、撰写报告、进行演讲等。展示过程中，其他小组和教师都要认真听取并给予评价和建议。通过成果展示与评价不仅可以检验学生的学习效果，激发他们地理学习主体性，还可以在提升他们展示能力的同时培养学生的自信心和表达能力。
（五）教师总结与反馈。在所有小组展示完毕后教师要对整个探究过程进行总结与效果反馈。总结时要助力学生形成共性认知和强调学生在合作探究过程中的优点和不足，提出改进意见和建议。同时，还要对每个小组的探究成果进行评价和肯定以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们对下一次合作探究学习产生正向期待。
三、合作探究法在初中地理课堂上的实践效果与反思
通过合作探究法在初中地理课堂上的实践应用，我们发现这种方法具有以下优点：
（一）合作探究法在初中地理课堂上的实践应用有利于激发学生的学习兴趣和积极性。合作探究法的实施让学生很好地参与到了学习过程中来并成为学习的主人。学生在完成任务的过程中可以体验到团结的愉悦和学习有收获的成就感，从而更加热爱地理学习。
（二）合作探究法在初中地理课堂上的实践应用有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。合作探究法强调学生的主动探究和合作学习。在这个过程中，学生可以独立思考、观察、实验等方式获取知识、解决问题。例如在教学《形成气候的主要因素》的课堂上实施合作探究法就可以很好地实现培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力的目标。
（三）合作探究法在初中地理课堂上的实践应用有利于提高教学效果和学习成绩。合作探究法让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。这种方法比传统的讲授式教学更能促进学生记忆和内化，可以更快速地提高学生的学习成绩和教师的教学效果。
（四）合作探究法在初中地理课堂上的实践应用有利于培养学生的团队合作精神和协作能力。合作探究法强调以学生合作学习为基础的教学展开。在这个过程中，学生可以相互启发、相互补充从而达到更好的学习效果。这样的教学实施不但有助于培养学生的团队合作精神和协作能力还能为他们未来的工作和生活打下基础。
然而在实践应用中我们也发现了一些问题和不足如部分学生参与度不高、交流讨论不深入、小组合作效果不佳等。针对这些问题我们将在未来的教学中进一步优化合作探究法的应用策略，如加强学生的参与度培训、完善小组合作机制、评比方法等以提高教学效果和学习成绩。
参考文献：
[1]杨琳，初中地理课堂小组合作学习调查研究[D].陕西师范大学，2015年。
[2]朱倩，初中地理课堂中小组合作探究学习教学方式的探究[J].读与写（教育教学刊），2018年。
- 【发布时间】2024/1/6 16:03:13
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