2024年10期
深度学习视角下课堂师生互动探析
【关键词】 ；
【正文】 有人将深度学习比喻成一部交响曲，师生都是这首交响曲的共同完成者，师生高效互动将这部交响曲推向了高潮和无限可能。新课革要求课堂“要通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、并放民主的氛围中进行”。深度学习是培养核心素养的重要途径，课堂师生互动为深度学习在课堂上的发生提供了有效的切入口。
一、把握课堂师生互动的特征
深度学习是通过独立思考、合作探究、共同协商等面向问题解决的学习，师生双方的交互影响可以推动深度学习，深度学习视角下的师生互动具有以下特征。
1.体验性。师生互动互动让学生在学习过程中丰富对知识探究过程的感受、体验和理解，包括情感体验、思维体验和交往体验等。
2.延展性。深度学习视角下师生互动能够引发学生更多的思考，而且学生的回答能够激发更多的思考和互动。
3.协同性。课堂师生互动的过程既是自我展现的过程，也是相互发现的过程，推动学生不断反思、修正、认同。
二、明确课堂师生互动的教育价值
1.活跃课堂气氛，激发学习兴趣。课堂是教师与学生的思想沟通，在愉悦的课堂氛围中，学生拓展思维、深入思考，真正理解知识的本质。兴趣是学习的重要动力，教师激发学生学习兴趣，真正需要充实和思考的内容由学生完成，
2.丰富情感体验，和谐师生关系。师生互动中学生全程参与并感受知识探究过程中的沮丧、辩论、顿悟和惊喜，挖掘学生自身的闪光点，感受教师的关爱，教师与学生形成“良师益友”，激发学生学习热情。
3.增强学习能力，推进深度学习。师生互动引导学生主动思考，学习潜能得到激发，帮助学生养成良好学习习惯，增强学生主动学习的能力，提升学生独立思考和互动协商寻求问题解决方案，提高学生解决真实问题能力。
4.培育核心素养，铸就学习共同体。师生互动让学生更多参与到课堂中，提升学生逻辑思维能力以及表达能力，课堂给了学生自由表达的权利，教师“独角戏”转变成“大合唱”，创造彼此关照、相互促进和相互勉励的学习共同体。
5.实现教学相长，提高教师素质。师生互动中学生与教师分享思考、见解和知识，求得新的发现，实现教学相长和共同发展，疑难问题的出现促进教师加强学习，更新知识结构，提高教学水平，增强教学能力。
三、探究当前课堂师生互动存在的问题及原因
当前的课堂教学存在着师生虚假互动，只有形式、没有行为和心理积极变化，主要表现为：为了课堂的“热闹气氛”采取自己复述让学生回答“是不是”的“跟风”式互动；知识预设成封闭式问题，课堂只是师生互动的“程序”的“程序”式互动；问题的探究被“优秀”学生“包场”的“替代”式互动；探究问题不能聚焦核心，互动看似开放、轻松、自由，实则是“无序”和“无效”的“无序”式互动。
综合分析各种因素，虚假互动出现的原因主要是：
1.教学观念落后。“以教为中心”的教学理念主宰下的课堂教学是为完成知识传输为目标，学生的主体地位无法得到保证，就会出现虚假互动。
2.情感融入缺乏。师生互动既是信息传递，也是思想沟通和情感交流，缺乏深入和经常性的情感交流必然会影响师生互动质量的显著提升。
3.互动场景单一。师生互动只停留在教室，缺乏课后拓展和实践活动的交流，互动渠道狭窄，师生沟通交流不够充分，互动效果可想而知。
4.教育情怀缺失。缺乏教育情怀，没有将所有学生装入心中，为了课堂的“精彩”过分关注“优秀”学生，必然使部分学生越来越远离课堂互动。
5.教学机智欠缺。真实互动的课堂是充满活力的课堂，深度互动的课堂需要教师具有高超的教学机智，教育机智的缺乏使得教师不愿开展深度互动。
6.学生个体差异。部分学生的学习力不足，主动学习意愿不强，习惯于灌输式的教学方式，还有部分学生自信心不足，性格腼腆羞于参与课堂互动。
当然，学生因素都是相对的、暂时的，只要教师有先进的教学理念，博大的教育情怀和高超的教学机智就一定可以激发和引导学生，最终真正参与到课堂互动中来。
四、推动课堂实现高效师生互动的路径
1.转变教学理念，重建师生角色。教师的教是为了学生的学，教师的心中要装得下所有学生，建立面向所有学生的正确教学观念，深度学习视角下的课堂，教师是学生知识探究的引领者、课堂互动的合作者和深度学习的催化者，
2.提升教学机智，提高专业能力。充满机智和自信的课堂有利于学生学习策略的选择、教师教学行为的优化和课堂互动的深度开展，教师要树立终身学习的意识，提升学习力，通过教学反思等途径提升教学机智，更新专业知识。
3.构建互动规则，开展多向评价。互动的问题应当是真问题，避免过度生活化的现象，反馈要适当，尽力鼓励更多学生参与到互动中，评价要多向，可以生生互评，甚至学生可以对教师的观点进行评价，引导互动走向更深层次。
4.提升互动能力，促进思维进阶。要提升学生语言表达能力，要有条理性，在基于证据的基础上，能够适时调整自己的观点。设计的问题要有思维含量，有科学性、需求性、开放性和挑战性，激发学生深度思考，促进学生思维进阶。
5.优化互动任务，激发求知欲望。将学习任务建立在真实的问题情境中，深挖生活真实素材，链接科技和学科发展前沿，建立在学生最近发展区上，既不让学生望而生畏，又有利于学生形成认知冲突，促进学生提升解决问题的能力。
6.打造智慧课堂，掌握学习动态。借助信息技术拓展师生互动通道，观看PPT和视频信息技术，交互式白板的展示，记录和分享思维过程，促进学生理解和交流，同时利用投票功能快速准确评估和反馈，帮助师生共同掌握学习动态。
一、把握课堂师生互动的特征
深度学习是通过独立思考、合作探究、共同协商等面向问题解决的学习，师生双方的交互影响可以推动深度学习，深度学习视角下的师生互动具有以下特征。
1.体验性。师生互动互动让学生在学习过程中丰富对知识探究过程的感受、体验和理解，包括情感体验、思维体验和交往体验等。
2.延展性。深度学习视角下师生互动能够引发学生更多的思考，而且学生的回答能够激发更多的思考和互动。
3.协同性。课堂师生互动的过程既是自我展现的过程，也是相互发现的过程，推动学生不断反思、修正、认同。
二、明确课堂师生互动的教育价值
1.活跃课堂气氛，激发学习兴趣。课堂是教师与学生的思想沟通，在愉悦的课堂氛围中，学生拓展思维、深入思考，真正理解知识的本质。兴趣是学习的重要动力，教师激发学生学习兴趣，真正需要充实和思考的内容由学生完成，
2.丰富情感体验，和谐师生关系。师生互动中学生全程参与并感受知识探究过程中的沮丧、辩论、顿悟和惊喜，挖掘学生自身的闪光点，感受教师的关爱，教师与学生形成“良师益友”，激发学生学习热情。
3.增强学习能力，推进深度学习。师生互动引导学生主动思考，学习潜能得到激发，帮助学生养成良好学习习惯，增强学生主动学习的能力，提升学生独立思考和互动协商寻求问题解决方案，提高学生解决真实问题能力。
4.培育核心素养，铸就学习共同体。师生互动让学生更多参与到课堂中，提升学生逻辑思维能力以及表达能力，课堂给了学生自由表达的权利，教师“独角戏”转变成“大合唱”，创造彼此关照、相互促进和相互勉励的学习共同体。
5.实现教学相长，提高教师素质。师生互动中学生与教师分享思考、见解和知识，求得新的发现，实现教学相长和共同发展，疑难问题的出现促进教师加强学习，更新知识结构，提高教学水平，增强教学能力。
三、探究当前课堂师生互动存在的问题及原因
当前的课堂教学存在着师生虚假互动，只有形式、没有行为和心理积极变化，主要表现为：为了课堂的“热闹气氛”采取自己复述让学生回答“是不是”的“跟风”式互动；知识预设成封闭式问题，课堂只是师生互动的“程序”的“程序”式互动；问题的探究被“优秀”学生“包场”的“替代”式互动；探究问题不能聚焦核心，互动看似开放、轻松、自由，实则是“无序”和“无效”的“无序”式互动。
综合分析各种因素，虚假互动出现的原因主要是：
1.教学观念落后。“以教为中心”的教学理念主宰下的课堂教学是为完成知识传输为目标，学生的主体地位无法得到保证，就会出现虚假互动。
2.情感融入缺乏。师生互动既是信息传递，也是思想沟通和情感交流，缺乏深入和经常性的情感交流必然会影响师生互动质量的显著提升。
3.互动场景单一。师生互动只停留在教室，缺乏课后拓展和实践活动的交流，互动渠道狭窄，师生沟通交流不够充分，互动效果可想而知。
4.教育情怀缺失。缺乏教育情怀，没有将所有学生装入心中，为了课堂的“精彩”过分关注“优秀”学生，必然使部分学生越来越远离课堂互动。
5.教学机智欠缺。真实互动的课堂是充满活力的课堂，深度互动的课堂需要教师具有高超的教学机智，教育机智的缺乏使得教师不愿开展深度互动。
6.学生个体差异。部分学生的学习力不足，主动学习意愿不强，习惯于灌输式的教学方式，还有部分学生自信心不足，性格腼腆羞于参与课堂互动。
当然，学生因素都是相对的、暂时的，只要教师有先进的教学理念，博大的教育情怀和高超的教学机智就一定可以激发和引导学生，最终真正参与到课堂互动中来。
四、推动课堂实现高效师生互动的路径
1.转变教学理念，重建师生角色。教师的教是为了学生的学，教师的心中要装得下所有学生，建立面向所有学生的正确教学观念，深度学习视角下的课堂，教师是学生知识探究的引领者、课堂互动的合作者和深度学习的催化者，
2.提升教学机智，提高专业能力。充满机智和自信的课堂有利于学生学习策略的选择、教师教学行为的优化和课堂互动的深度开展，教师要树立终身学习的意识，提升学习力，通过教学反思等途径提升教学机智，更新专业知识。
3.构建互动规则，开展多向评价。互动的问题应当是真问题，避免过度生活化的现象，反馈要适当，尽力鼓励更多学生参与到互动中，评价要多向，可以生生互评，甚至学生可以对教师的观点进行评价，引导互动走向更深层次。
4.提升互动能力，促进思维进阶。要提升学生语言表达能力，要有条理性，在基于证据的基础上，能够适时调整自己的观点。设计的问题要有思维含量，有科学性、需求性、开放性和挑战性，激发学生深度思考，促进学生思维进阶。
5.优化互动任务，激发求知欲望。将学习任务建立在真实的问题情境中，深挖生活真实素材，链接科技和学科发展前沿，建立在学生最近发展区上，既不让学生望而生畏，又有利于学生形成认知冲突，促进学生提升解决问题的能力。
6.打造智慧课堂，掌握学习动态。借助信息技术拓展师生互动通道，观看PPT和视频信息技术，交互式白板的展示，记录和分享思维过程，促进学生理解和交流，同时利用投票功能快速准确评估和反馈，帮助师生共同掌握学习动态。
- 【发布时间】2024/1/6 16:04:24
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