【正文】  课堂是教学的主阵地，在课堂教学种通过师生双边活动，实现知识技能、过程与方法、情感态度与价值观目标，课堂教学要在教学效率上下功夫，提高课堂效率可从三个环节入手。
　　一、课前准备要充分
　　备好课是上好课的基础，面对丰富的网络资源，要科学选择，有机利用。切不可只进行课件的简单重组作为教学的依据。
　　1.教材把握要准。对教材内容及要求要进行研究，准确确立重点及突出方法，难点及突破方法，对每个知识与技能的目标要求要明确，围绕目标与要求设计教学。
　　2.学生分析要透。要对全体学生的整体基础知识进行分析，对学生的学习能力进行分析，对学生的学习习惯进行分析，要顺应学生的习惯，知晓学生的基础与能力，保证课堂新内容与学生已有知识衔接，对于学生遗忘而课堂中又是重要准备内容的要提前做好铺垫，力求利用学生的最近发展区组织教学。
　　3.教学流程要紧。在教学活动中，各环节要环环相扣，过渡自然，每一个环节所使用的时间要准确研判，杜绝前紧后松或者前松后紧的教学状态，更不能出现无计划安排，随意进行课堂教学情况。
　　4.方法手段要实。教学语言认真打磨，使用学科专业术语，及时纠正学生不正确的用语，实验、课件等的选用要结合学生的实际，围绕教学重点、突出教学效果，不能单一叠加学生关注的图片、动画，偏离学习重心。在学习方法上，要结合学生的实际选用，体现课堂教学的有效性，不要一味模仿他人的先进方法，盲目实践，无实际效果。
　　二、课中实施要灵活
　　1.课堂导入要新。引入课题要研究学生的兴趣点，充分研究学生的学习兴趣、生活经历、社会经验、时代概念，特别要重视将生活素材、科技成果、社会焦点等信息作为课堂切入点，让学生在不知不觉得中进入课题，利用学生的关注点自然让课堂进入学生心中。
　　2.教师点拔要精。教师课堂点拔要精练，明确学生的重要障碍点，围绕学生的问题展开指导，不要海阔天空、引经据典，过于增加不必要的内容，分散学生的注意力。课堂提问要适度，指向性要明确，范围大小要合适村，杜绝无效、填鸭式提问及互动。
　　3.思维引导要顺。在引导学生推理、归纳形成结论时，要结合学生的已有认识，循序渐进，科学引导形成结论，要充分利用学生的感性认识向理性认识过渡，在思考、引导的基础上形成知识，体现参与知识的形成过程。重视利用学生认识一步步积累、概括、完善得到正确的答案。
　　4.教学调控要勤。从课堂整体纪律上要及时调控，落实好课堂组织教学，对分心走神的学生及时提醒，特别是个别自律性较差的学生，老师要经常关注提醒，杜绝教与学两张皮、师生各自为阵的课堂教学。在教学进度与方法上要及时根据学生的反馈进行调整，确保有效教学。如个别提问、声音大小、语言节奏明显变化、目光示意、有目的走动、适宜的语言提醒等方式进行调控，且忌发火、长时间批评指责。
　　三、课堂评价要有效
　　1.评价形式要活。课堂教学中力求当堂落实学习评价，可以是定量评价，可以定性评价，在评价形式上要灵活多变，课堂学习汇报、课堂知识技能提问、课堂书面检测等多种形式活用，还可以将本节课的内容作为下一节课前提问内容。对学生答题评价中可以让学生评价，培养其他学生参与习惯，也可以师生评价相结合。力求通过评价，调动更多的学生参与评价活动，更为全面的反馈学习效果。
　　2.评价反馈要真。教师设计评价问题要围绕教学重点、基本技能，让学生在短时间内可以完成，当堂可以发现学生学习过程中存在的问题，教师要通过学生独立作业或者检测发现共性问题与个性问题，共性问题课堂及时解决，个性问题个别辅导。进一步提高评价与矫正的针对性，杜绝单一订正答案式的评价，共性问题力求当堂解决。
　　3.评价矫正要快。对学生出现的问题，要力求在课堂处理共性问题，个性问题课后个性化辅导，建立问题清单，尽量让问题在当天解决。

• 【发布时间】2024/1/6 16:05:36
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