2024年10期
试论小学语文阅读训练教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：语文阅读训练在现代语文教学中的地位越来越重要，课前精心设计导语，循序渐进，由浅入深，精讲多读，注重交流，可以激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文学习能力。
关键词：阅读；训练；感悟
阅读教学是小学语文教学中极为重要的一环，如何让阅读教学更具时效性，每个老师都在不断探索研究。在这几年的语文教学中我不断钻研、反思、改进，对小学语文阅读训练有以下几点感悟。
一、课前巧妙设计引语，激发学生阅读的兴趣，是阅读教学的基础
一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如一顿美餐，让你垂涎三尺，想美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对任何事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极增强他们的学习兴趣。在教学《太空生活趣事多》一课时我是这样导入的：（1）激情引趣：同学们，2008年对于我们中国来说是不平凡的一年，汶川大地震，成功举办了奥运会，等等，中国航天事业发生了一件振奋人心的大事。回想一下是什么事件？“神舟七号载人飞船”发射成功。让我们再一次回顾一下那个激动人心的时刻吧。（课件展示“神七”升空过程）（2）（出示航天员的照片）你们认识他们吗？同他们打打招呼。（“神七”载人飞船成功发射，是继“神五”、“神六”成功发射后的新突破，实现了太空行走的壮举。今天，这些宇航员叔叔来到我们的身边，主要是想向我们介绍他们在太空中的生活，你们想知道吗？这时学生们个个精神抖擞，学习情绪高涨，顺势引入这节课：我们就来学习第9课《太空生活趣事多》。精心设计导语要求教师花心思，结合课文来想办法，采用不同的形式和手段，并把握住意外的生成火花，使导入的光芒更加耀眼。只有这样，才能使学生更快更好地进入教学的情境之中。
二、因势利导，循序渐进，有序、高效地展开课堂阅读教学
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。教师要合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤他们的学习积极性，过浅容易导致他们浮躁。因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求学生借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，便予以表扬、鼓励。二年级时，我要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时，我提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
三、学会放手，把课堂让给学生
在教学活动中，学生最反感的是老师无休止的讲授、讲授再讲授。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角；只当导演，不当演员；只传授孩子理解课文的方法，不控制孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段，通俗易懂的句段则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文时我则全权放手，让学生自读、自疑，自己解决问题，对较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样，学生的学习兴趣得到了激发，学习的主观能动性得到了调动，知识水平和能力也得到了提高，教学任务完成得轻松愉快。
四、创设意境，读出作者的思想感情
适当地给学生创设意境，提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画；记叙文配以课本剧；童话故事让孩子们来表演，做头饰画图片，等等。学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出作者的情感，陶冶情操。
五、加强沟通、讨论，培养学生的综合学习能力
我们常听到这样一些课，学生发言虽积极投入，却只能蜻蜓点水式地说些粗浅感受，缺乏“含金量”；有的则虽然观点较深入，但语言不规范，表达欠妥、词不达意；更严重的，甚至还有诸如语序失调、逻辑紊乱等现象。这样的课自然很难说是“高效率”和“成色好”的。在语文教学阅读训练中，课堂交流环节既是学生心得汇报的最佳“平台”，更是言语操练最主要“时段”。曾有专家提醒：“语文课，‘交流’好才是真的好。”因为语文课特别是阅读教学是学习语言文字的课程，要让学生在课堂上多交流、多练习、多训练规整自己的语言。那么学生才会学有所用，学有所成。实际上，唯有多维、立体的课堂交流，才能让教学丰润、高效。因此在语文阅读教学中要注重与学生的交流互动，在交流互动中启发学生的思维，规范学生的表达语言，启发学生的逻辑思维，注重倾听学生的发言，及时纠正语法句式的错误，切实提高学生的思维、理解及口语表达能力。
总之，阅读训练的方法有很多，我们在长期的教学活动中要不断地反思、不断地发现、不断地积累和实践，才能找到最为理想的途径。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，只要持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，相信我们一定会拥有教书育人中最甜的蜜。
参考文献：
[1]李建军.小学语文教学探索的路向与启示.教学与管理，2011.4.
[2]李建敏.试论小学语文阅读教学的课外延伸.现代教育科学，2010.11.
[3]陆江.新课程背景下小学语文阅读教育实践研究.素质教育论坛，2010.18.
关键词：阅读；训练；感悟
阅读教学是小学语文教学中极为重要的一环，如何让阅读教学更具时效性，每个老师都在不断探索研究。在这几年的语文教学中我不断钻研、反思、改进，对小学语文阅读训练有以下几点感悟。
一、课前巧妙设计引语，激发学生阅读的兴趣，是阅读教学的基础
一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如一顿美餐，让你垂涎三尺，想美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对任何事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极增强他们的学习兴趣。在教学《太空生活趣事多》一课时我是这样导入的：（1）激情引趣：同学们，2008年对于我们中国来说是不平凡的一年，汶川大地震，成功举办了奥运会，等等，中国航天事业发生了一件振奋人心的大事。回想一下是什么事件？“神舟七号载人飞船”发射成功。让我们再一次回顾一下那个激动人心的时刻吧。（课件展示“神七”升空过程）（2）（出示航天员的照片）你们认识他们吗？同他们打打招呼。（“神七”载人飞船成功发射，是继“神五”、“神六”成功发射后的新突破，实现了太空行走的壮举。今天，这些宇航员叔叔来到我们的身边，主要是想向我们介绍他们在太空中的生活，你们想知道吗？这时学生们个个精神抖擞，学习情绪高涨，顺势引入这节课：我们就来学习第9课《太空生活趣事多》。精心设计导语要求教师花心思，结合课文来想办法，采用不同的形式和手段，并把握住意外的生成火花，使导入的光芒更加耀眼。只有这样，才能使学生更快更好地进入教学的情境之中。
二、因势利导，循序渐进，有序、高效地展开课堂阅读教学
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。教师要合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤他们的学习积极性，过浅容易导致他们浮躁。因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求学生借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，便予以表扬、鼓励。二年级时，我要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时，我提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
三、学会放手，把课堂让给学生
在教学活动中，学生最反感的是老师无休止的讲授、讲授再讲授。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角；只当导演，不当演员；只传授孩子理解课文的方法，不控制孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段，通俗易懂的句段则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文时我则全权放手，让学生自读、自疑，自己解决问题，对较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样，学生的学习兴趣得到了激发，学习的主观能动性得到了调动，知识水平和能力也得到了提高，教学任务完成得轻松愉快。
四、创设意境，读出作者的思想感情
适当地给学生创设意境，提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画；记叙文配以课本剧；童话故事让孩子们来表演，做头饰画图片，等等。学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出作者的情感，陶冶情操。
五、加强沟通、讨论，培养学生的综合学习能力
我们常听到这样一些课，学生发言虽积极投入，却只能蜻蜓点水式地说些粗浅感受，缺乏“含金量”；有的则虽然观点较深入，但语言不规范，表达欠妥、词不达意；更严重的，甚至还有诸如语序失调、逻辑紊乱等现象。这样的课自然很难说是“高效率”和“成色好”的。在语文教学阅读训练中，课堂交流环节既是学生心得汇报的最佳“平台”，更是言语操练最主要“时段”。曾有专家提醒：“语文课，‘交流’好才是真的好。”因为语文课特别是阅读教学是学习语言文字的课程，要让学生在课堂上多交流、多练习、多训练规整自己的语言。那么学生才会学有所用，学有所成。实际上，唯有多维、立体的课堂交流，才能让教学丰润、高效。因此在语文阅读教学中要注重与学生的交流互动，在交流互动中启发学生的思维，规范学生的表达语言，启发学生的逻辑思维，注重倾听学生的发言，及时纠正语法句式的错误，切实提高学生的思维、理解及口语表达能力。
总之，阅读训练的方法有很多，我们在长期的教学活动中要不断地反思、不断地发现、不断地积累和实践，才能找到最为理想的途径。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，只要持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，相信我们一定会拥有教书育人中最甜的蜜。
参考文献：
[1]李建军.小学语文教学探索的路向与启示.教学与管理，2011.4.
[2]李建敏.试论小学语文阅读教学的课外延伸.现代教育科学，2010.11.
[3]陆江.新课程背景下小学语文阅读教育实践研究.素质教育论坛，2010.18.
- 【发布时间】2024/1/6 16:07:56
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