2025年02期
论让学生获得良好数学语言能力培养的有效方法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：数学语言同样属于工具范畴，是数学学习、理解、运用和交流的基础，对于小学生来说，培养良好的数学语言能力在促进学生获得高质量数学核心素养培养中至关重要。本文通过分析小学数学教学中数学语言能力培养的现状及问题提出了一系列有效的教学方法，旨在帮助我们一线教师更加重视和更好地培养学生的数学语言能力，提高学生数学素养。
关键词：小学数学；数学语言能力；培养；有效方法
随着“五育合一”改革的深入推进和以“减负提质”为主要追求的“双减”政策的进一步落实，小学数学教学作为学生全面发展的奠基平台越来越强调学生数学核心素养的培养。数学语言同样属于工具范畴，是人们数学学习、理解、运用和交流的基础，加强学生数学语言能力培养对于提高他们理解能力和思维能力等关键素养具有重要作用。然而，目前数学教学实施中学生的数学语言能力培养、发展存在诸多问题未被解决，如教师重视程度不够、教学方法单一等。因此，本文旨在探讨作为奠基平台的小学数学教学如何培养学生数学语言能力的方法问题，以期引发共鸣和提供参考。
一、小学数学教学中数学语言能力培养的现状及问题
（一）教师重视程度不够。在实际工作中我们发现部分小学数学教师对学生数学语言能力培养的重要性认识不足，导致重视程度不够，即使“五育合一”推进这么久了，很多老师仍然取向了“应试”，往往只注重数学知识的传授和题目解决的训练而忽视了对学生数学语言能力的训练和培养。这使得学生在数学学习和实践中难以建构成完整、正确的数学概念，影响了学生理解能力的提升和数学思维的发展。
（二）教学方法单一。部分善长教研的教师发现了“数学教学就是数学语言的教学”这一本质后虽然有了重视，但在实施中仍显教法单一之嫌。发现学生数学语言能力不及新课标要求也未采取恰当的方法进行改进和补救。日常教学中的训练培养方法仍是单一，在“满堂灌”的背景下仍以教师讲授、学生被动接受为主的实施。这种教学方法难以激发学生学习数学语言的爱好和主动性，对他们数学语言能力的形成和发展也是不利的。
（三）缺乏有效的评价机制。为了“学以求分”，很多教师采取了“题海战略”应对。而数学语言的好坏不直接影响考试分数，故而被忽视。这种针对学生数学语言能力的评价只停留在考试分数上的做法就是缺乏有效的评价机制的体现。这使得教师难以准确地了解和掌握学生实际的数学语言能力水平，无法及时发现和纠正他们在数学语言运用中存在的现有问题。学生因为没有评价的反馈自身也难以发现存在的不足，导致语言能力培养既没有平台也没有需求。
二、小学数学教学中学生数学语言能力培养的有效方法
（一）提高重视程度
首先，教师应充分认识到提高学生数学语言能力在促进学生思维发展和数学核心素养提升中的重要性，将其纳入教学目标和计划中。同时，教师应加强自身数学语言能力的培训和提高，通过准确、生动的教学语言影响、教育学生，为学生树立良好榜样。例如，“0除外”这个概念，在小学数学教学中很多的公式、规律、概念中都出现过，教师在平常教学中就要通过提高音量和改变音色或者停顿的方法引起学生注意，让他们把这个特别重要的条件或者概念置入脑内，形成规范语言。实践证明，只有教师重视提高了，精准的教学方法才能接踵而至。
（二）创新教学方法
在提高重视的前提下为了改变教学方法单一的现状，教师可以尝试引入新的教学方法和理念来展开过程实施。例如，可以采用情境教学法、探究式教学法、多媒体教学法等引导学生主动参与数学学习过程。这些教学方法能够激发他们求知兴趣和主动性，让他们在探究和实践中提高数学语言能力。例如，在教学倒数这个概念时就要让学生通过多读文字、质疑思考、逐字推敲的方法理解，让他们在口述中接触、建构，形成倒数概念。
（三）加强数学阅读训练
以学生为主体的数学阅读是培养发展他们数学语言运用能力的重要途径之一。教师既可以现有教材为对象进行数学阅读也可以通过推荐适合学生年龄段的数学读物来实施，引导学生进行数学课外阅读和分享同样可以发展学生数学语言。对于小学生而言，我们应在课堂投入更多时间让他们阅读数学课本上的文本，把更多的精力放在培养他们阅读习惯和阅读能力这一基础的问题上。这一点，在现实教学中很多数学教师做得不好，有的甚至只有作业布置时才让学生打开课本，学生只能从教师口头中去接触数学语言，这样的数学教学对培养和发展数学语言能力和阅读能力是远远不够的。
（四）构建多元评价体系
为了全面、客观地评价学生的数学语言能力水平我们教师应构建多元评价体系。除了传统的考试分数外，还可以引入课堂表现、作业完成情况、小组合作等多方面的评价指标。这种多元评价体系能够更准确地反映学生的实际水平和发展潜力，为实施者提供有针对性的策略调整和改进措施。
总之，让学生获得良好数学语言能力培养是我们数学教学在促进学生数学核心素养发展中的重要内容。本文从教师重视程度、教学方法、评价机制等方面分析了小学数学教学中学生数学语言能力培养的现状及问题，并提出了一系列有效的改进举措。然而，要真正实现学生数学语言能力的全面提高还需要我们教师在教学实践中不断探索和创新实施方法，才能使学生数学语言能力的实际水平达到新课标要求，才能使我们执教下的数学课堂达成“双减”“减负提质”目标。
参考文献：
[1]刘红梅，浅谈培养学生数学语言表达能力的几种途径[J].学周刊，2018年。
[2]桂小丽，课堂中如何培养学生的数学语言表达能力[J].教育考试与研究，2021年。
关键词：小学数学；数学语言能力；培养；有效方法
随着“五育合一”改革的深入推进和以“减负提质”为主要追求的“双减”政策的进一步落实，小学数学教学作为学生全面发展的奠基平台越来越强调学生数学核心素养的培养。数学语言同样属于工具范畴，是人们数学学习、理解、运用和交流的基础，加强学生数学语言能力培养对于提高他们理解能力和思维能力等关键素养具有重要作用。然而，目前数学教学实施中学生的数学语言能力培养、发展存在诸多问题未被解决，如教师重视程度不够、教学方法单一等。因此，本文旨在探讨作为奠基平台的小学数学教学如何培养学生数学语言能力的方法问题，以期引发共鸣和提供参考。
一、小学数学教学中数学语言能力培养的现状及问题
（一）教师重视程度不够。在实际工作中我们发现部分小学数学教师对学生数学语言能力培养的重要性认识不足，导致重视程度不够，即使“五育合一”推进这么久了，很多老师仍然取向了“应试”，往往只注重数学知识的传授和题目解决的训练而忽视了对学生数学语言能力的训练和培养。这使得学生在数学学习和实践中难以建构成完整、正确的数学概念，影响了学生理解能力的提升和数学思维的发展。
（二）教学方法单一。部分善长教研的教师发现了“数学教学就是数学语言的教学”这一本质后虽然有了重视，但在实施中仍显教法单一之嫌。发现学生数学语言能力不及新课标要求也未采取恰当的方法进行改进和补救。日常教学中的训练培养方法仍是单一，在“满堂灌”的背景下仍以教师讲授、学生被动接受为主的实施。这种教学方法难以激发学生学习数学语言的爱好和主动性，对他们数学语言能力的形成和发展也是不利的。
（三）缺乏有效的评价机制。为了“学以求分”，很多教师采取了“题海战略”应对。而数学语言的好坏不直接影响考试分数，故而被忽视。这种针对学生数学语言能力的评价只停留在考试分数上的做法就是缺乏有效的评价机制的体现。这使得教师难以准确地了解和掌握学生实际的数学语言能力水平，无法及时发现和纠正他们在数学语言运用中存在的现有问题。学生因为没有评价的反馈自身也难以发现存在的不足，导致语言能力培养既没有平台也没有需求。
二、小学数学教学中学生数学语言能力培养的有效方法
（一）提高重视程度
首先，教师应充分认识到提高学生数学语言能力在促进学生思维发展和数学核心素养提升中的重要性，将其纳入教学目标和计划中。同时，教师应加强自身数学语言能力的培训和提高，通过准确、生动的教学语言影响、教育学生，为学生树立良好榜样。例如，“0除外”这个概念，在小学数学教学中很多的公式、规律、概念中都出现过，教师在平常教学中就要通过提高音量和改变音色或者停顿的方法引起学生注意，让他们把这个特别重要的条件或者概念置入脑内，形成规范语言。实践证明，只有教师重视提高了，精准的教学方法才能接踵而至。
（二）创新教学方法
在提高重视的前提下为了改变教学方法单一的现状，教师可以尝试引入新的教学方法和理念来展开过程实施。例如，可以采用情境教学法、探究式教学法、多媒体教学法等引导学生主动参与数学学习过程。这些教学方法能够激发他们求知兴趣和主动性，让他们在探究和实践中提高数学语言能力。例如，在教学倒数这个概念时就要让学生通过多读文字、质疑思考、逐字推敲的方法理解，让他们在口述中接触、建构，形成倒数概念。
（三）加强数学阅读训练
以学生为主体的数学阅读是培养发展他们数学语言运用能力的重要途径之一。教师既可以现有教材为对象进行数学阅读也可以通过推荐适合学生年龄段的数学读物来实施，引导学生进行数学课外阅读和分享同样可以发展学生数学语言。对于小学生而言，我们应在课堂投入更多时间让他们阅读数学课本上的文本，把更多的精力放在培养他们阅读习惯和阅读能力这一基础的问题上。这一点，在现实教学中很多数学教师做得不好，有的甚至只有作业布置时才让学生打开课本，学生只能从教师口头中去接触数学语言，这样的数学教学对培养和发展数学语言能力和阅读能力是远远不够的。
（四）构建多元评价体系
为了全面、客观地评价学生的数学语言能力水平我们教师应构建多元评价体系。除了传统的考试分数外，还可以引入课堂表现、作业完成情况、小组合作等多方面的评价指标。这种多元评价体系能够更准确地反映学生的实际水平和发展潜力，为实施者提供有针对性的策略调整和改进措施。
总之，让学生获得良好数学语言能力培养是我们数学教学在促进学生数学核心素养发展中的重要内容。本文从教师重视程度、教学方法、评价机制等方面分析了小学数学教学中学生数学语言能力培养的现状及问题，并提出了一系列有效的改进举措。然而，要真正实现学生数学语言能力的全面提高还需要我们教师在教学实践中不断探索和创新实施方法，才能使学生数学语言能力的实际水平达到新课标要求，才能使我们执教下的数学课堂达成“双减”“减负提质”目标。
参考文献：
[1]刘红梅，浅谈培养学生数学语言表达能力的几种途径[J].学周刊，2018年。
[2]桂小丽，课堂中如何培养学生的数学语言表达能力[J].教育考试与研究，2021年。
- 【发布时间】2024/1/6 16:10:35
- 【点击频次】165