【正文】  摘 要：中华民族伟大复兴要靠国家教育强盛繁荣，国家教育的强大和振兴，各层次阶段教育发展改革更为迫切，特别是基础教育。中小学各学科教育是基础教育的重要内容，美术课程是一门体现艺术教育的综合性基础课程，新时代的青少年学生是我们国家的未来主人，是共产主义的接班人，是艺术教育及美术教育的主要对象，所以，中小学美术教育工作者一定要研究好在教育教学中的方法及策略。
　　关键词：中小学教育；美术教育、教育方法和策略
　　在我们这个伟大的新时期，要全面实现中华民族的伟大复兴，中国文化教育的复兴是重要的内容，广济天下，造福人类。新中国强大复兴是“百年大计”和“千秋伟业”，国家教育的振兴发展地位更为突出，特别是基础教育。
　　中小学各学科教育是基础教育的重要内容，美术课程是一门体现艺术教育的综合性基础课程，艺术素质教育也是美育的重要组成部分，能够让青少年了解懂得艺术，同时弘扬真善美，塑造美好心灵。艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用，新形势要求加快发展学校艺术教育，首要抓住重点环节，统筹推进学校艺术教育。中小学校应该严格执行课程计划，开齐开足艺术课程。创新活动内容与形式，确保每个学生都能参与艺术活动。切实加强各地区的艺术教育统筹，不同渠道解决艺术教师不足的问题。另外要整合教育教学资源，极力推进学校艺术教育发展的协力。省市区教育行政部门和学校要建立起不同类型的艺术教育资源共享平台。中小学学生艺术素质评价制度应该合情合理，学校艺术教育工作自评制度也要多种多样。在学校艺术教育及美术教育工作首先要用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为引领，着眼现代化、世界化、未来化，一定要面向全体学生、辅导分类、各地制宜、因材施教的原则，力求普及与提高的结合、课内与课外的运用、学习理论与实践的方法。通过艺术教育及美术教育，让学生理解中国灿烂的民族艺术文化传统和国外的突出艺术和美术作品成果，加强文化艺术素养，增强爱国主义精神；培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，扼制社会上不良的文化；陶冶性情，张扬良好个性，开启智慧，发展创新意识和创造能力，让学生全面积极健康发展。
　　新时期的青少年学生是我们国家的未来主人，是共产主义的接班人，是艺术教育及美术教育的主要对象。所以，对我国青少年美术教育方法和策略探究是极其重要的。首先我们应重新认识了解一下青少年的性格特征，他们每个人天性是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入青少年以后，对于美的事物的追求更为强烈。在青少年美术教育中，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术教学。审美教育是艺术素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。
　　青少年学生学习的兴趣，一方面是个人的喜好，另外关键就是教师的培养和引导。在美术的学习中，更是如此。美术的教育教学生活中，有的学生很喜欢画画，有的则不然，什么都不爱，这就需要我们教育工作者和教师的思考、创新了。以下内容是在长期美术教育教学中总结和探究的一些方法和策略：
　　一、美术教育中教师要运用智趣的创新手段和创造方法
　　（一）准备制作多种直观美感的教具，培养青少年美术爱好。
　　有美感的直观性教具，可以帮助学生更好的掌握、领会教学内容，所以，在平时的教育教学中通过收集、自制等方法展示教具，引发学生学习美术的兴趣。收集教具，一般是指漂亮的图片和小型工艺品，用于欣赏，而且要显得层次较高的内容，多是些仿制名家之作和民间工艺精品。这种教具对开拓学生视野、培养学生高雅的审美情趣有极大帮助，学生可以从中获取许多有益的精神食粮。但这些精妙的工艺品容易使学生产生一种“可望不可及”的心理，所以，教师在传授除“欣赏”以外的课题内容时，要配有另一形式的教具进行教学活动，即自制教具。自制教具在绝大多数教学活动中占据很重要的地位，这种形式的教具有图片等所没有的“真实”感，学生很容易在心理上接受。例如讲授中小学美术课本里“纸雕塑”这一类型美术教育课题，就可以自制好人物形象来展示，学生马上被吸引住，赞不绝口。并且产生了自己动手制作的冲动。这一方面提高了学生对教师的敬佩心理，“信其道而乐学也”；另一方面，引起了学生极大的求知欲和好奇心，“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”在好奇心和兴趣的支配下，他们主动、愉快地接受基本技巧训练，从而为以后的创作打下坚实的基础。由于这是教师亲自制作的，在教学中融入了自身的体会，那么教学活动会更加生动。青少年学生学习美术内容的效果则会更好。所以，激发青少年学习美术兴趣是我们每一次教育教学的必要工作和准备的内容，也是我们美术教育工作者研究的课题。
　　（二）创新多彩的课堂情景，创造优良的学习场景
　　教育教学的课堂中“情景教学”，是教师创设的场景，让学生设计完成练习内容。比如：讲授中小学课本中“四季色彩”的内容，我挂出不同色彩的漂亮的挂图，先布置观后感的任务，然后讲授色彩专业知识点，请学生欣赏、总结、归纳，再做练习作业。在他们做的时间段还播放课前准备好的美妙纯音乐“古筝曲子”。课堂的场景创新，还有许多的方法和策略，比如：讲新内容前，出一个和课题内容有关的谜语，让学生猜一猜谜语；或者，用多媒体放一段与课题有关的难忘的视频；或者，让学生们表演一个与学习内容关联的情景剧；教师带头唱一首与课题有关的歌曲等。这些课前步骤准备，要处在老师所设计的场景中，不仅激发起师生之间的情感交流，而且促进了学生主动、积极博取知识乐趣。
　　（三）用创新心理，提高青少年学生审美情趣
　　青少年学生普遍存在着一种求新心理。他们注重学习中的一切新动态，希望通过自己的努力掌握新的东西，来点缀自己的生活，那么，美术教学就可以利用这一心理提高他们的审美情趣。比如：教他们做美术工艺小品，启发他们的扩散思维，帮助他们做成各具特色的精美工艺人物形象来装饰自己家中的小卧室；再如：教他们用自己灵巧的双手制作精美的立体贺卡类图片，用来馈赠好友师长。青少年学生在学习中学到了实用有趣的知识用于美化了自己的日常生活，他们何乐而不为呢？所以，美术教学课中主题的设计首先就引发了他们的学习兴趣，而且在练习制作过程中通过思考、体验、实践之后，实现了每个人的心愿，还有更多发挥了青少年学生的个性和创造力，他们会为自己的劳动成果而兴奋不已，这也是寓教于乐了吧！教与学中，师生合作互动，学生小组合作和双边活动可以搞得绘声绘色。
　　（四）各学科知识趣味整合，提升青少年课堂中美术学习效率。
　　大多数各学科的中小学教师上课一般重视讲解，学生练习，而不重视学生智力创造发展。这种教学状态方法不仅不能促进激发学生，也不能集中学生的注意力，而机械地练习又使学生觉得枯燥乏味，容易产生厌学心理，而产生学习效率低下。在这种情况下，特别是美术教师更应运用学科关联知识整合活跃课堂，时时调配学生的有意注意力，来提升学生的学习效率。青少年学生的竞争心和自尊心都很强，把竞争机制引入课堂有利于活跃课堂气氛。比如上初中美术教材“平面（立体）构成”这堂课时就相对引入学科知识数学整合竞争机制，让学生们运用学过的数学数字变化的创作，分成小组比赛的状态，要求每个学生用数字符号或公式图案设计两个平面构成，然后分六个小组进行累积拼贴造型，创造新的小组设计图案，看哪个组的拼贴设计最美最新，造型最新，结构最美。这种比赛不仅使学生积极主动、兴奋愉快的获得了知识，加强了技法训练，而且使学生在学习中培养了创造创新能力和团结互助的思想。营造课堂气氛中，适当借助于各类学科知识内容的整合与借鉴有很好的效果。例如传授初中美术课《三位中国美术家》一课时，可以找出有关抗日战争时期的视频，先让青少年学生了解他们学过的历史知识，回顾历史场景。再引出本课的爱国画家徐悲鸿，学习他如何运用自己的美术才干爱国报国的。还可以查找出古代的诗人画家苏轼的诗词，运用语文知识学习了解书画同源，语文和美术的学科融合的。包括音乐和美术的整合等，贯穿整个教学过程。从欣赏音乐到回顾与音乐内容相关的自然环境，整个教学过程全处于音乐伴奏的欢快状态中。良好的课堂氛围，有助于激发学生学习的内在动力和智慧潜能的发挥，使他们在学习中更好地发挥自己的想象力和创造力，从而达到很好的教学效果和学习的效率。
　　（五）恰当适时评价反馈，加固青少年学习美术兴趣
　　青少年学生在学习美术过程中要付出辛勤的智力和体力劳动，他们内心是需要别人的理解的，所以美术教育者在评价时他们作品时，不能一味地说他们的短处，而是要多表扬和鼓励，要让青少年学生从心理上得到赞许，在学习中体验到成功的乐趣，从而获得学习的动力和兴趣。美术教育者评价学生作品，要做到适时妥当，多用激励性的语句。美术作品创作时间空间较大，所以，教育工作者可以在下课前留出时间，边让他们创作边辅导讲解评价作品。适时评出优秀的作品马上展示给学生观看欣赏。对有不足之处的美术作品进行个别小声指正修改。同时要听取学生们对美术作品不同评价反馈意见，并加以接纳公布。还可以根据好的评价保持发挥其优点长处，加以借鉴，修整完成，创作美术作品效果很是完美。
　　加强青少年学习美术兴趣教学的手段多种多样，有的是相得益彰，有的是珠联璧合。当然，还有更多方法和手段可以运用，需要我们去创新思维。
　　二、美术教育中要培养青少年的美术欣赏心理及欣赏习惯 
　　（一）美术教育工作者要从青少年生理、心理及智力发展来分析掌握他们的欣赏特点和欣赏习惯。 
　　1.艺术作品强烈的色彩刺激能激起青少年的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。树林是碧绿碧绿的，果实是黄橙橙的，天空是湛蓝湛蓝的，鲜花儿是红通通的，光鲜亮丽的色彩常常等使他们兴奋和愉悦，喜于接受，如果我们把黑白图片内容和彩色图片内容一起放在他们的面前，青少年将对彩色图片内容反映更强烈一些。 
　　2.青少年在美术欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。例如学生在观看绘画作品时，他们全被画上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了画的存在，变成了景物。各阶段青少年同样有类似的现象，不同阶段的学生欣赏美术工艺作品“线绣”时，他们会把“线绣”作品当作画画作品看待。
　　3.青少年在欣赏美术作品过程中，一般是凭感觉来欣赏美术作品，他们的无意识属性很强，受当时心情和情绪影响，并且随意性较大。他们对美术作品的感受总是激动一刻、简略领会就恢复平静，不能认真琢磨，对美术作品的切身感受难于在长的时间内保持延伸。 
　　4.青少年在美术欣赏过程中，依靠他们的平时生活经验、认识所闻中产生的想象去对美术作品进行评论。一般对那些他们自己熟悉的生活和内心世界的趣味内容或亲朋好友形象内容的美术作品可以接纳，而且常常当作他们的范本。我们生活在城市的青少年从小日常看见的就是干净靓丽的街道马路，灯火辉煌的城市夜景，起伏跌宕的大厦高楼，他们是感受不到美术作品中乡村漆黑矮小的民房、稀疏篱笆、凌乱石块和柴堆的凄美。 
　　5.要加深青少年对美术作品的感受，人类的视觉记忆常常需要以人的听觉记忆，特别是青少年在欣赏中外古今名品佳作时，如果没有教育工作者栩栩如生的语言指导，他们对艺术作品的感受是不会很深的。我们在日常教育教学实践中，很多成功的示范课都运用了美妙音乐伴奏的教学手段，目的就是营造艺术氛围的课堂，加强青少年的记忆思维。 
　　（二）、注重青少年学习美术欣赏内容的特点和欣赏内容归纳。 
　　1.有的学习阶段欣赏内容主要是引导青少年初步认识和表现生活周围的美好事物。“中国民间美术欣赏”、“美术家笔下的少年生活”、“绘画中的动物和花草”等。其特点是欣赏的作品富有情趣，符合审美心理，近处的大远处的小，还有像大大的头，歪歪的脖子，一棵树画在空中等等，多种多样五花八门的，造型比例不必准确，表现形式无拘无束。还有不少拼贴的小制作图案也深受青少年喜爱。
　　2.有的学习阶段欣赏的内容主要是让青少年学生初步接触了解优秀美术作品，培养青少年热爱祖国艺术的情感。在“人物形象和动物形象”、“陶器和雕塑”、“风景和静物”等。其特点是从青少年开始，欣赏一些与学生生活接近、学生能理解和接受的中国古今优秀绘画作品和工艺美术作品。欣赏课内容对于美术教学内容有“参考资料”的作用，在欣赏课中渗透了有关的美术教育内容。欣赏课的优秀作品起点层次高，起到了非常重要的指导性作用。
　　3.有的学习阶段欣赏内容主要是让学生了解中国灿烂悠久的历史艺术文化，增强青少年的民族自豪感。比喻有：“雕塑中的古代人物形象”、“雕塑中的现代人物形象”、“中国建筑艺术的传统和现代”。这些内容是要求青少年比较全面地了解我国造型艺术门类的全貌，还有“中国画”之外的内容将欣赏内容扩大到古代中国建筑、雕塑、工艺美术作品中去了。
　　（三）注重青少年美术欣赏的教学形式和教学方法。
　　在义务教育艺术课程标准中美术欣赏教学的目的、任务和学生自身的特殊规律，我国的青少年美术欣赏教学的组织形式可以分为主题欣赏课和课中欣赏课及参观现场欣赏课这几类别： 
　　1.主题欣赏课
　　主题欣赏课是课堂教学的方式，是美术欣赏教学主要形式，它指的是在美术教育过程中组织欣赏中外著名艺术家的美术作品。美术教育者首先要明确教学目的，即通过主题欣赏教学让学生获得一方面主题的知识。在教育教学过程中，让学生通过绘画、雕塑、书法、篆刻、摄影、设计、建筑、媒体艺术等不同的主题内容。让青少年学会用感悟、比较、讨论方法，运用造型元素以及重复、变化等形式原理去欣赏评述中外美术作品。例如：讲解中国近现代爱国画家（徐悲鸿）时，可以做一个“徐悲鸿”爱国事迹的主题欣赏内容进行归纳讲解，突出体现画家爱国主义精神。激发青少年学生的民族自豪感。
　　2.课中欣赏课
　　在美术教学过程中课堂里欣赏课是指在学习艺术知识中所穿插进行的欣赏内容。这样欣赏方法在教学过程中运用得较多，这需要找出不少的范画范图及多媒体资料，教师学生一起观看，教师可以边看边讲解，表述艺术作品美的内涵。例如，美术教育教学中学到“色彩表达情感”这一内容，就可以欣赏中外名家的色彩画作来欣赏，可以用多媒体展示荷兰画家“梵.高”的油画《向日葵》，感受其中色彩给人的情感思想。让青少年更好的感受色彩知识，理解“色彩表达情感”这一内容。 
　　3.参观欣赏课
　　参观现场欣赏艺术作品是青少年学习美术教育的一种直观的形式，需要美术教育工作者提前备好预案，设计好安排好活动方案，现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织参观美术作品展览和博物馆中陈列的美术作品，拜访艺术家、画家、美术家、民间泥塑家并观看他们的技法演示等。相关的欣赏课内容应结合实际具体情况作有效的灵活安排准备。比如我们上《古代传统建筑》这一课时，就可以带青少年到我们本地的千年古寺汉阳的“归元寺”、柏泉的“景德寺”去参观并访问寺庙的僧人，让他们了解足够的知识后，中国的传统建筑艺术风格和特点就给青少年烙下深刻印象。中华民族的自豪感自然就显露出来了。 
　　参考文献：
  [1]义务教育艺术课程标准：2022年版 [M].北京：北京师范大学出版社，2022.4

• 【发布时间】2024/1/6 16:11:58
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