在初中阶段的地理教学中，根据新课程标准的要求，教师应重视对学生地理综合能力的培养，让学生能够借助地理学科获得成长与进步。初中是学生学习的重要阶段，对于培育学生的学习习惯、塑造学生的思维至关重要，作为初中地理教师，在开展教学过程中，要打破传统教学模式的局限性，项目式学习是一种有效的教学形式，教师在开展教学过程中要注重和地理实践活动相结合，以帮助学生更好的掌握地理知识，提升教学效果。基于此，本文阐述了项目式学习的基本内涵，分析了新课标下初中地理项目式学习开展的价值，探索了新课标下初中地理项目式学习开展的策略，旨在优化课程方案，助力学生进行高质量的实践探索。

一、项目式学习概述

项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，是通过给出与本课程有关的重要资料，构建一个教学情境，由学生组成的小组，在教师构建的情境中及开放性的问题中，完成一个任务。项目式学习提倡通过一种类型的项目和一种动态的学习方式，让学生积极地去探究真实的问题，让他们在这一开放式的主题中获得收益，加深对知识和技巧的理解。在教学实践中，项目式教学模式是一种有效的教学方法，它能有效地促进学生开展有针对性的教学活动，提高他们对某一科目的学习热情。所谓的项目式学习，一般是指以一个学习小组为单位进行的，每个人在小组讨论的过程中都扮演着一个不同的角色，但是这种角色是不断交替的。因此，项目式学习有利于培养学生的探索合作精神，可以让他们进行合理的思考，并提升解决问题的能力。

二、项目式教学在初中地理教学中的应用策略分析

（一）科学设计项目计划，奠定项目探究基础

为培养学生的地理实践力，教师需要让学生有效参与地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动。借助项目式教学培养学生地理实践力期间，教师可能会遇到一些困难，如部分学生会出现探究活动逐渐偏离项目主题、探究深度不足等问题，甚至部分学生或小组可能会因探究效果不理想而产生“半途而废”的心理。为避免上述问题，教师需要培养学生预先设计项目计划的意识，使学生在正式开始探究活动前规划探究流程，并根据组员的特长展开分工，从而奠定项目探究基础，确保学生可以通过项目有效提升地理实践力。根据项目特点，教师要引导学生从多个角度制订项目计划。

（二）选定项目主题，设计地理教学

确定项目式的主题，不仅能够推动学生联系生活实际，明确整体化的教学计划，还能促进学生考虑学校的教学基础设施和综合学习资源的高效应用。设计符合学生地理认知﹑学习的核心素养教学目标和教学过程，不仅能推动学生明确学习核心，还能促进学生在合适的进度中高效完成任务。基于此，教师需要结合新课标的要求，从学生的学习兴趣和身心发展认知出发，选定项目式的地理教学主题。接着，从初中地理中的人地协调观﹑综合思维﹑区域认知﹑地理实践能力核心素养出发，设计符合教材核心的地理教学目标和教学内容。

（三）开展小组合作，提升实践能力

伴随着中国城镇化进程的加快，许多大城市的街道文化被冲淡，年轻人缺少了协作探索的意识，这使得现在的初中生缺少了集体意识和探索意识，从某些方面来看，这对当代青年的健康发展和综合素质形成造成了一定的不利影响。所以，将研究型教学引入中学地理教学，对促进中学地理教学的发展具有重要意义。在进行项目教学时，中学地理教师有着很大的责任，应该对学生的家庭情况和他们的精神状态给予足够的重视，在进行计划时，应该要与学生进行一些共同的探索，让他们能够在这个计划过程中，与别人一起将自己的思路和探索结果共享出来。

（四）坚持学生为本，创新教学模式

在进行项目式学习之前，教师要转变自己的教育方法和教育观念，把学生当作是学习的主体，要以他们为中心，让他们成为课堂的主角，转换师生关系，让他们积极地参与到中学地理课堂教学的每一个环节，为他们提升中学地理知识水平奠定良好的基础。例如，在进行《陆地与海洋》这节课程的教学之前，教师应该让学生自主去学习关于“陆地与海洋”的有关的知识，从而对地球上的陆地与海洋有一个清晰的认识，让学生对陆地与海洋的方位、所穿越的经纬线有一个清晰的认识，然后再根据经纬网络对其进行准确的定位。

（五）创新开展评价活动，提升项目探究效果

创新开展评价活动有助于确保学生端正学习态度，提升项目对学生地理实践力发展的积极影响。为全面、及时地为学生提供帮助，教师可以让学生也参与到项目评价工作中。具体来说，学生在制订、实施项目计划的过程中，都可以对组员的学习态度、探究方法、思考问题的角度等展开评价，发现组员存在问题的情况下，需要及时提供帮助，以此确保各个小组可以在良好的合作氛围中逐步提升地理实践力。同时，学生也可以对本组的项目计划、阶段性探究成果等进行评价，从而在项目实施过程中优化项目流程，提升项目影响。此外，教师也需要通过评价学生的阶段性探究成果、探究过程以及最终探究成果指出各个项目小组的闪光点和不足，以此推动学生反思自己的探究过程、探究方法等，总结项目探究经验。

项目式研学是一种带有研究问题性质的学习活动，是学科教学中的研习活动，是学生自主发现问题、解决问题。项目式研学不仅能与初中地理课堂相融合，还可以实现多学科、多角度融合。新课程改革的核心是以学生为中心，关注学生综合发展。作为教育者，我们不仅要完成课标教学任务，还需要在学科教学中渗透项目式研学教育，让学生了解项目式研学，并喜欢项目式研学，再通过项目式研学去对学生进行学科教育，真正的实现对学生全方位的教育。

参考文献：

[1]刘玉祥.项目式学习在初中地理教学中的应用实践研究[J].当代家庭教育，2023(22):88-90.

[2]陈龙生.项目式学习在初中地理教学中的应用实践研究[J].华夏教师，2023(3):57-59.

• 【发布时间】2023/12/28 11:33:39
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