2024年10期
信息技术支持的幼小衔接系列活动
【关键词】 ；
【正文】摘 要：近年来，随着信息技术的发展，其在教育领域的应用越来越广泛，对幼小衔接工作的支持也越来越明显。信息技术不仅可以更便捷的指导家长更科学的做好“幼小衔接”工作，还可以有效地帮助幼儿了解和适应小学的环境和学习方式等，进一步培养孩子良好的生活习惯和学习品质，激发幼儿上小学的愉悦情感和美好期盼。
关键词：幼小衔接；信息技术；双向衔接
科学做好幼小衔接，需要遵循幼儿身心发展规律和教育规律，充分理解和尊重幼儿学习方式和特点。此案例列举了教师充分利用信息技术手段，有效帮助幼儿做好入学准备的一些教育途径和方法。依托信息技术手段，围绕“幼小衔接”主题，多校协作，科学做好幼儿入学准备和入学适应。
一、信息技术支持的幼小衔接活动开展情况
（一）聆听幼儿声音，捕捉幼儿需要。
1.家长协助幼儿完成“问卷星”小调查；
2.利用“微信群”图片分享与讨论功能，鼓励孩子说一说，并用图画表征的形式记录自己的想法。
从调查问卷和网络讨论中教师了解到，因为现在家长普遍关注幼小衔接，和孩子谈论的比较多，所以孩子对于“上小学”这个话题并不陌生，但是又不够了解，既熟悉又陌生，既兴奋又好奇。他们会期待“认识哪些小伙伴、交到哪些好朋友？”，会担忧“我能做好老师要求的事情吗？”，会焦虑“作业多不多？老师会不会喜欢我？”调查结果显示，他们目前最感兴趣的，主要集中在两个问题上：
问题一：小学一天的生活是怎样的？和幼儿园一样吗？
问题二：小学生的书包里装着哪些东西呢？
（二）建立双向联动，促进深度学习。
我们与小学建立积极的双向联动，开展了一系列幼小衔接活动，为幼儿架起与小学沟通的“桥梁”，搭好辅助幼儿探究小学的“架子”，鼓励孩子们在一次次活动中自己思考、自己探索、自己寻找问题的答案。
1.巧手绘校园
小学
幼儿园做什么？
延伸活动
介绍小学的环境和布局
了解小学和幼儿园的生活和学习环境以及操场卫生间等的不同之处
男生女生分别如厕，了解户外自由活动的安全自护和规则
介绍整理书包的方法
进一步了解整理的方法与规则，
学习整理自己的物品、班级图书角等。
在家中收拾整理自己的玩具、图书、物品等。
介绍小学生的一日活动
与幼儿园的一日活动做对比，
了解小学生的时间安排、活动内容。
体验10分钟
培养时间观念等
学校鼓励小学生用绘画加讲解的方式，向幼儿园小朋友介绍书包里的物品、整理书包的方法以及小学生的一日活动安排，并利用“腾讯会议”“QQ视频”等形式，进行线上分享互动。活动后将相关视频上传到“QQ群文件”“百度网盘”等案例库，以便家长和幼儿随时观看。
2.直播校园游：
通过虚拟信息技术，例如“直播互动”“视频讲解”等，幼儿可以提前参观小学，了解小学的环境，减少他们对新环境的陌生感和恐惧感。云参观不受时间、天气等外来因素影响，更具灵活性、可行性和针对性。
活动前，老师鼓励孩子们想一想：“你想了解哪所小学？”“你最想看什么地方？”“想知道哪些事情？”孩子们用绘画的形式记录下自己的疑问，形成“问题单”，由小学老师和学生有针对性的引导参观、重点介绍。
幼儿跟随老师的镜头，走一走小学生的入校通道，听一听校园里回荡的琅琅读书声，看一看操场上的体育器械……孩子们积极讨论每所小学的特点，列举了很多小学和幼儿园、小学和小学之间的不同之处，借助调查表的记录，分享了自己的发现。
3.云端体验日
根据小学一日作息安排，我们利用“腾讯会议”线上互动，开展“云端体验日”活动，小学主会场和幼儿园分会场同步直播，帮助幼儿体验小学生活。
升旗仪式上，孩子们和小学生一样笔直的站立着，一起看小学仪仗队升旗，一起唱国歌，分别进行国旗下讲话。
上课时间到，孩子们学着哥哥姐姐的样子，端端正正的坐着、认认真真的听着，屏幕里老师温柔的微笑、亲切的鼓励，孩子们积极举手，还回答问题呢。
“云端体验日”活动让幼儿近距离感受小学生的学习生活。小学老师的亲切笑容也在他们心中留下了美好的印记。
4.线上交流会
结合各校的特色活动，利用“腾讯视频”“QQ直播”“视频共享”等，开展线上交流活动，包括主题班会、阅读互动、节日教育、社会实践等，进一步加深幼儿园与小学的链接和互动。
（1）组织大班孩子观看小学生的主题班会，内容涉及“保护环境”“安全自护”“团结友爱”等，孩子们也参与讨论，活动后还设计了小学安全标志、安全路线图等。
（2）举办线上读书会。小学生们朗读了诗词名篇、课文佳句，幼儿园的孩子则表演儿歌、故事，小学资深语文老师从语气、断句、吐字发音等方面给大家提出朗读的建议，教会大家朗读的方法，让孩子们对阅读产生了浓厚的兴趣。
（三）科学育儿指导，形成家园合力。
父母是孩子的第一任老师，也是终身的老师，
1.开展“线上家长课堂”、利用“微信公众号”定期推送科学的幼小衔接理念，指导和帮助家长减少入学焦虑，避免小学化倾向、拔苗助长等现象，真正实现家园共育。
2.通过“线上家长会”，问卷调查、育儿沙龙等方式，指导帮助家长真正了解幼儿的年龄特点和需求，指导家长以幼儿的兴趣和需要为出发点，从幼儿的能力和习惯入手，为幼儿的幼小衔接和终生学习奠定坚实的基础。
二、信息技术在幼小衔接工作中的积极作用
（一）对于学校管理来说
1.教学资源共享化：幼儿园和小学可以共享优质的教学资源，提高教学质量。
2.教学管理信息化：提高教学管理的效率和效果。
（二）对于幼儿发展来说
1.熟悉校园便捷化：通过使用在线互动平台，幼儿可以提前熟悉小学的环境和学习方式，帮助幼儿更快的熟悉小学校园。
2.学习资源个性化：通过电子学习资源，幼儿与家长可以在家自主观看，了解自己感兴趣的小学相关内容，与教师实现线上互动，减轻他们的入学焦虑。
（三）对于教师成长来说
1.家校沟通有效化：实现家校沟通的便捷化，加强家校合作。
2.专业素养专业化：提升教师的专业能力，提高教师的教学效果。
（四）对于家长指导来说
1.幼小衔接目标明确化：避免盲目、焦虑，走进幼小衔接的误区。
2.幼小衔接做法具体化：不仅打破了时间和地点的局限，更是为家长和幼儿园、小学的老师增加了多种沟通和对话的途径。
三、信息技术在幼小衔接工作中运用的思考
1.技术设备的投入：信息技术的应用需要各种技术设备和网络平台，我们尽量选择一些功能齐全、使用便捷、收费合理的硬件设备和网络平台，实现功能最大化、性价比最优化。
2.教师的技术能力：学校应提供多种学习与交流平台，建立奖励机制，提高教师的信息化素养。
3.合理的信息技术使用规则：学校应加强信息技术教育，提高教师的信息技术素养，和家长、孩子一起制定合理的信息技术使用规则，保护视力，减少依赖。
4.幼儿的社交能力：单一的信息技术手段可能会影响幼儿社会交往技能的发展，教师应充分挖掘不同信息技术手段的互动、合作功能，开启同伴共享、亲子互动、小组讨论等模式。
信息技术在幼小衔接活动中的应用具有巨大的潜力，我们可以利用信息技术丰富幼小衔接活动的形式与内容，优化活动的效果，帮助幼儿顺利过渡到小学阶段。然而，我们也需要关注信息技术使用中的问题和挑战，以确保其能够在幼小衔接活动中发挥更大的积极作用。
参考文献：
[1]教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见[J].中华人民共和国教育部公报，2021（04）：38-54.
[2]教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见[J].中华人民共和国教育部公报，2021（04）：38-54.
本文系安徽省科研课题“信息技术支持的‘幼小衔接’家庭教育指导途径与方法研究”的研究成果，课题立项号为AH2022029。
关键词：幼小衔接；信息技术；双向衔接
科学做好幼小衔接，需要遵循幼儿身心发展规律和教育规律，充分理解和尊重幼儿学习方式和特点。此案例列举了教师充分利用信息技术手段，有效帮助幼儿做好入学准备的一些教育途径和方法。依托信息技术手段，围绕“幼小衔接”主题，多校协作，科学做好幼儿入学准备和入学适应。
一、信息技术支持的幼小衔接活动开展情况
（一）聆听幼儿声音，捕捉幼儿需要。
1.家长协助幼儿完成“问卷星”小调查；
2.利用“微信群”图片分享与讨论功能，鼓励孩子说一说，并用图画表征的形式记录自己的想法。
从调查问卷和网络讨论中教师了解到，因为现在家长普遍关注幼小衔接，和孩子谈论的比较多，所以孩子对于“上小学”这个话题并不陌生，但是又不够了解，既熟悉又陌生，既兴奋又好奇。他们会期待“认识哪些小伙伴、交到哪些好朋友？”，会担忧“我能做好老师要求的事情吗？”，会焦虑“作业多不多？老师会不会喜欢我？”调查结果显示，他们目前最感兴趣的，主要集中在两个问题上：
问题一：小学一天的生活是怎样的？和幼儿园一样吗？
问题二：小学生的书包里装着哪些东西呢？
（二）建立双向联动，促进深度学习。
我们与小学建立积极的双向联动，开展了一系列幼小衔接活动，为幼儿架起与小学沟通的“桥梁”，搭好辅助幼儿探究小学的“架子”，鼓励孩子们在一次次活动中自己思考、自己探索、自己寻找问题的答案。
1.巧手绘校园
小学
幼儿园做什么？
延伸活动
介绍小学的环境和布局
了解小学和幼儿园的生活和学习环境以及操场卫生间等的不同之处
男生女生分别如厕，了解户外自由活动的安全自护和规则
介绍整理书包的方法
进一步了解整理的方法与规则，
学习整理自己的物品、班级图书角等。
在家中收拾整理自己的玩具、图书、物品等。
介绍小学生的一日活动
与幼儿园的一日活动做对比，
了解小学生的时间安排、活动内容。
体验10分钟
培养时间观念等
学校鼓励小学生用绘画加讲解的方式，向幼儿园小朋友介绍书包里的物品、整理书包的方法以及小学生的一日活动安排，并利用“腾讯会议”“QQ视频”等形式，进行线上分享互动。活动后将相关视频上传到“QQ群文件”“百度网盘”等案例库，以便家长和幼儿随时观看。
2.直播校园游：
通过虚拟信息技术，例如“直播互动”“视频讲解”等，幼儿可以提前参观小学，了解小学的环境，减少他们对新环境的陌生感和恐惧感。云参观不受时间、天气等外来因素影响，更具灵活性、可行性和针对性。
活动前，老师鼓励孩子们想一想：“你想了解哪所小学？”“你最想看什么地方？”“想知道哪些事情？”孩子们用绘画的形式记录下自己的疑问，形成“问题单”，由小学老师和学生有针对性的引导参观、重点介绍。
幼儿跟随老师的镜头，走一走小学生的入校通道，听一听校园里回荡的琅琅读书声，看一看操场上的体育器械……孩子们积极讨论每所小学的特点，列举了很多小学和幼儿园、小学和小学之间的不同之处，借助调查表的记录，分享了自己的发现。
3.云端体验日
根据小学一日作息安排，我们利用“腾讯会议”线上互动，开展“云端体验日”活动，小学主会场和幼儿园分会场同步直播，帮助幼儿体验小学生活。
升旗仪式上，孩子们和小学生一样笔直的站立着，一起看小学仪仗队升旗，一起唱国歌，分别进行国旗下讲话。
上课时间到，孩子们学着哥哥姐姐的样子，端端正正的坐着、认认真真的听着，屏幕里老师温柔的微笑、亲切的鼓励，孩子们积极举手，还回答问题呢。
“云端体验日”活动让幼儿近距离感受小学生的学习生活。小学老师的亲切笑容也在他们心中留下了美好的印记。
4.线上交流会
结合各校的特色活动，利用“腾讯视频”“QQ直播”“视频共享”等，开展线上交流活动，包括主题班会、阅读互动、节日教育、社会实践等，进一步加深幼儿园与小学的链接和互动。
（1）组织大班孩子观看小学生的主题班会，内容涉及“保护环境”“安全自护”“团结友爱”等，孩子们也参与讨论，活动后还设计了小学安全标志、安全路线图等。
（2）举办线上读书会。小学生们朗读了诗词名篇、课文佳句，幼儿园的孩子则表演儿歌、故事，小学资深语文老师从语气、断句、吐字发音等方面给大家提出朗读的建议，教会大家朗读的方法，让孩子们对阅读产生了浓厚的兴趣。
（三）科学育儿指导，形成家园合力。
父母是孩子的第一任老师，也是终身的老师，
1.开展“线上家长课堂”、利用“微信公众号”定期推送科学的幼小衔接理念，指导和帮助家长减少入学焦虑，避免小学化倾向、拔苗助长等现象，真正实现家园共育。
2.通过“线上家长会”，问卷调查、育儿沙龙等方式，指导帮助家长真正了解幼儿的年龄特点和需求，指导家长以幼儿的兴趣和需要为出发点，从幼儿的能力和习惯入手，为幼儿的幼小衔接和终生学习奠定坚实的基础。
二、信息技术在幼小衔接工作中的积极作用
（一）对于学校管理来说
1.教学资源共享化：幼儿园和小学可以共享优质的教学资源，提高教学质量。
2.教学管理信息化：提高教学管理的效率和效果。
（二）对于幼儿发展来说
1.熟悉校园便捷化：通过使用在线互动平台，幼儿可以提前熟悉小学的环境和学习方式，帮助幼儿更快的熟悉小学校园。
2.学习资源个性化：通过电子学习资源，幼儿与家长可以在家自主观看，了解自己感兴趣的小学相关内容，与教师实现线上互动，减轻他们的入学焦虑。
（三）对于教师成长来说
1.家校沟通有效化：实现家校沟通的便捷化，加强家校合作。
2.专业素养专业化：提升教师的专业能力，提高教师的教学效果。
（四）对于家长指导来说
1.幼小衔接目标明确化：避免盲目、焦虑，走进幼小衔接的误区。
2.幼小衔接做法具体化：不仅打破了时间和地点的局限，更是为家长和幼儿园、小学的老师增加了多种沟通和对话的途径。
三、信息技术在幼小衔接工作中运用的思考
1.技术设备的投入：信息技术的应用需要各种技术设备和网络平台，我们尽量选择一些功能齐全、使用便捷、收费合理的硬件设备和网络平台，实现功能最大化、性价比最优化。
2.教师的技术能力：学校应提供多种学习与交流平台，建立奖励机制，提高教师的信息化素养。
3.合理的信息技术使用规则：学校应加强信息技术教育，提高教师的信息技术素养，和家长、孩子一起制定合理的信息技术使用规则，保护视力，减少依赖。
4.幼儿的社交能力：单一的信息技术手段可能会影响幼儿社会交往技能的发展，教师应充分挖掘不同信息技术手段的互动、合作功能，开启同伴共享、亲子互动、小组讨论等模式。
信息技术在幼小衔接活动中的应用具有巨大的潜力，我们可以利用信息技术丰富幼小衔接活动的形式与内容，优化活动的效果，帮助幼儿顺利过渡到小学阶段。然而，我们也需要关注信息技术使用中的问题和挑战，以确保其能够在幼小衔接活动中发挥更大的积极作用。
参考文献：
[1]教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见[J].中华人民共和国教育部公报，2021（04）：38-54.
[2]教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见[J].中华人民共和国教育部公报，2021（04）：38-54.
本文系安徽省科研课题“信息技术支持的‘幼小衔接’家庭教育指导途径与方法研究”的研究成果，课题立项号为AH2022029。
- 【发布时间】2024/3/15 12:38:16
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