——以2023年广东高考真题19题（2）为例

  摘 要：思维建模就是通过建模工具把思维过程可视化的过程。地理综合题可以更好的考察学生的地理学科必备知识，关键能力，核心素养，同时地理综合题还能考察学生阅读能力，表达能力，知识迁移能力。学生在综合题作答上反应出问题：审题不清，答案与材料信息脱节，缺乏逻辑关系和因果关系。综合题的解题思路：精准审题-回归材料-思维建模-组织答案。以2023年广东高考真题19题（2）为例，进行思维建模，以此突破地理综合题。
　　关键词：思维建模；地理综合题；高考真题
　　一、思维建模概况
　　思维建模是通过概念、判断和推理等思维方法，把研究对象抽象化为一个体现某一原理机制的研究问题，并将思维过程进行可视化表征的认知方法。[1]地理思维建模是基于构建主义理论，使用建构工具对地理概念、地理原理和地理规律进行深加工，建立个人的知识内化过程的模型。[2]思维建模是通过思维建模工具（如思维导图、概念图等）和方法将内在的思维方式、思维过程等建立动态的、结构化的不同思维模型，并进行可视化表征的认知过程与方法。[3]地理思维建模就是运用基于地理学科知识与方法的地理思维模型，概括、归纳并阐释地理事件和现象的过程。[4]综上所述，思维建模就是通过建模工具把思维过程可视化的过程。思维建模在地理综合题的运用，已有一些研究，但存在问题：范围宽泛，面面俱到，说之无物；可操作性不强，对学生答题指导性不够具体。
　　二、地理综合题
　　地理综合题所占分值，各地略有不同，分值集中在45分-56分之间。地理综合题分值与选择题差别不大，但是学生得分率相对较低。根据学生在综合题作答情况，发现存在如下问题：读不懂题，答非所问；可以读懂题目，答案空洞无物或机械套用模板；答案缺乏逻辑关系，因果关系等。
　　综合题相对选择题对学生能力要求更高，可以更好的考察学生地理学科的必备知识，关键能力和核心素养。综合题文字量和图表信息量大，设问角度多，需要学生具有较强的阅读能力，获取和解读有效信息的能力，用地理术语准确表达的能力。
　　三、地理综合题解题方法
　　地理综合题解答有方法可循，可以按照如下步骤进行：精准审题——回归材料——模型建构——组织答案。
　　1、精准审题
　　地理综合题的设问方式为限定词+行为动词+限定词+主语+关键词+限定词+中心词，行为动词决定答题的形式，行为动词是“说出”“指出”，答案一般不需要写原因（题目中分值有特殊赋分除外）。行为动词是“分析”“阐述”“解释”“说明”等，答案要有因果表述。中心词决定思维的方式，中心词是“原因”“过程”“条件”“因素”，采用逆向思维；中心词是“影响”“目的”“意义”，采用正向思维。关键词可以是一个词语，也可以是一个句子，是问题的精髓所在。问题中最重要的是限定词，限定词可能是时间、地点、条件、角度等，限定词限定答题方向。
　　2、回归材料
　　地理试题都有大量的文字材料并配有图表资料，给与一定的信息，并隐藏部分信息，形成具有不良结构的试题情境[5]。地理试题提供的情境就是问题设置的背景，理解题目基础上回材料找到问题出处，获取材料对问题的提示。
　　3、模型建构
　　模型建构是解决问题的一个途径，模型建构从哪里开始就变得尤其重要。模型建构不要把整个问题来建构，要把模型建构的生长点放在问题中的关键词。建构方法就是根据材料信息提示，结合自己的已有知识和生活经验构建模型。
　　4、组织答案
　　把建构的模型与材料对接，注意答案具有因果逻辑，因即文字材料，图表材料，题目的信息，果即围绕题目问题的结论。
　　四、思维模型建构实例
　　1、高考真题重现
　　（2023年广东地理）巴音河流域位于盛行西风的柴达木盆地东北边缘地区。巴音河在宗务隆山以南形成了大面积的冲洪积扇；2015年12月，当地对该区域巴音河出山口长约4km的河道进行了硬化。图a示意巴音河冲洪积扇及周边地区地理环境特征；图b示意图a中P1，P2两点之间的水文地质剖面。









　   　图a              图b

　　（2）如图b所示，巴音河河道所在区域地下水含水层明显较厚，且在河道以南出现地下水溢出。请从地质构造角度，分析形成这两种现象的原因。
　　2、综合题解答
　　第一步：精准审题
　　题目行为动词“分析”，问题中心词“原因”，限定词“从地质构造角度”，关键词“两种现象”即“巴音河河道所在区域地下水含水层明显较厚”“在河道以南出现地下水溢出”。审题后，明确题目中有两个问题，一个是巴音河河道所在区域地下水含水层明显较厚的原因，一个是在河道以南出现地下水溢出的原因。
　　第二步：回材料找出问题所在
　　该问题来自图b，看图获取信息。两个问题都是有关地下水的，在图中找地下水相关的信息。巴音河河道所在区域图中信息：砂砾石、向斜、断层。地下水是含在砂砾石中，地下水含水层较厚就是砂砾石较厚。河道以南出现地下水溢出的图中信息：断层、背斜、砂砾石。地下水含在砂砾石中，砂砾石的变化使得地下水溢出。
　　第三步：模型建构
　　本题模型建构的生长点放在“两种现象”即“巴音河河道所在区域地下水含水层明显较厚”“在河道以南出现地下水溢出”。地下水含水层明显较厚对应图中信息砂砾石较厚，再结合该区域的地质构造——向斜、断层，进行分析。地下水溢出对应图中信息砂砾石分布较少，再结合该区域的地质构造——背斜、断层，进行分析。







图2

　　第四步：组织答案
　　含水层明显较厚原因：（因）巴音河河道所在区域为向斜，岩层向下弯曲，有利于沉积物积累形成较厚砂砾石，（果）使得含水层厚。（因）断层，该区域相对下降，受两侧岩层挤压，有利于沉积物积累形成较厚砂砾石，（果）使得含水层较厚。地下水溢出的原因：（因）有断层，（果）地下水沿断层溢出；（因）背斜使得地下水水位抬高，（果）地下水溢出。
　　参考答案：含水层较厚的原因：此区域为向斜构造，利于冲洪积物堆积；断层加剧凹陷，进一步增加冲洪积物堆积厚度，导致含水层明显增厚。地下水在河道以南溢出的原因：德南隆起是背斜构造，阻挡地下水水平运动，抬升地下水位；地下水通过河道南侧断层处形成的通道，溢出地表。 
　　五、总结
　　综合题出题范围广，视角多，难度大。利用思维建模可以发散学生思维，引导学生进行思路梳理，对接材料。思维建模可以避免学生围绕一个方面反复表述，可以避免学生脱离材料。引导学生进行思维建模是突破综合题的有效途径，高三模拟考试多，我们可以引导学生在每次考试结束进行思维建模，让学生主动建构。
　　参考文献：
　　[1]地理思维建模在综合题解题中的应用研究[J].李华芹.地理教育，2022（01）
　　[2]巧用思维建模，化解地理综合题难题[J].谭明鄂 翁成福.地理教育，2019（12）
　　[3]以地理特征为中心的区域地理可视化思维建模教学[J].周曰志 祝顺和.地理教育，2016（5）
　　[4]地理思维建模在习题讲评课中的应用策略——以2021年高考广东卷第17题第（3）问为例[J].方城.地理教学，2023（2）
　　[5]高考蓝皮书高考试题分析[M].中国高考报告数学委员会.现代教育出版社，9，2022（1）

• 【发布时间】2024/3/15 12:38:31
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