2024年10期
如何在小学语文教学中渗透传统文化教育
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：着眼于识字教学，使学生对中国传统文化有个初步的了解与印象；立足于古诗教学，使学生感受到中国传统文化的博大精深；利用好现代文教学，对学生进行情感熏陶；通过课外阅读指导，促进学生对传统文化的理解和认识；加强习作指导，让学生在习作中对传统文化的认识与理解得到升华。
关键词：小学语文；传统教育；识字教学；古诗教学；习作指导
教育部原部长陈至立曾说：“当此新世纪之初，中华民族正在走向现代化、走向世界、走向未来，特别是少年儿童整体素质的提高。我们的下一代在学习先进科学技术的同时，要继承发扬中华民族的优秀文化传统，了解自己国家的历史，了解自己民族的文化，从小扎下中华文化的根。只有这样，才能成长为热爱祖国，热爱中华民族的有用之才。”中国社会在向现代化转型过程中，许多优秀民族传统文化正在消失。随着外来文化的渗透，越来越多的中国孩子热衷于外来文化，他们吃的是洋快餐，看的是日韩动画片，越来越远离自己的传统文化，甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感。了解自己祖国传统文化的青少年越来越少，用方块汉字传承的中华民族几千年的文化史正面临断链的危险，中国传统文化的弘扬势在必行。弘扬中华传统文化的途径很多，下面就语文教师在语文教学中弘扬传统文化的作用谈点肤浅的看法。
一、传统文化在语文教学中渗透的重要性
小学语文新课程标准指出，在语文教学的过程中要着重培养和激发学生的爱国主义情感，引导学生树立正确的价值观念和生活观念，逐渐形成积极的人生观、世界观，提高学生的综合语文素养。首先，传统文化在小学语文教学中的渗透能够从小培养孩子热爱祖国语言意识，有利于激发学生对语文知识的学习兴趣。其次，传统文化在语文教学中的渗透，能够借助古代圣贤的典型事迹，帮助学生树立正确的学习观念，对于孩子的健康成长起到了促进的作用。第三，传统文化在语文教学中的渗透，能够很好的抵制外来文化对学生思想和心灵的冲击，促进学生正确的人生价值观的形成。
二、提高学生对于传统文化的认知
在小学阶段，通常提起传统文化这一概念，学生没有一个清楚的认识，学生们仅是模糊的认为传统文化就是来自于古代时期的诗词、诗歌与文章这类现实存在的物质。但是传统文化其实是中华民族经历几千年发展所孕育出的物质财富和精神财富，其不仅是物质的体现，也代表着中华民族精神，是形成现代文明的基础。遗憾的是，如今的小学生对其理解逐渐局限为教材中的“李白”“白居易”“杜甫”等几位常出现在教材中的诗人。现代学生的生活早已被网络和较为浅显的文化包围，传统文化正随着时间慢慢远离人们的生活。对于学生来讲，学习所谓的“传统文化”仅仅是为了更加从容的应对考试。所以，为了从根本上改善这一现状，教师应该强化学生对于真正的传统文化的理解，让学生学会在日常的生活中体会传统文化，比如，在学习端午节知识时，学生对端午节有一定的了解，不过了解的程度有限，教师可以在此基础上向学生简单的介绍屈原文章以及其中表达的不与邪恶势力同流合污和深厚的爱国情感，加深学生对传统文化的理解。例如，教师在讲解《九月九日忆山东兄弟》这一篇古诗前，先让学生充分了解古诗作者和时期，再让学生了解这首古诗是作者当时由于远在他乡，对亲人思念时所写，最后引导学生分析古诗背后所承载的传统文化内涵，使学生真正的理解中华文化及其中豐富的内涵。对“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”这句教师可以先提示学生其中隐含着一个传统风俗，在课下要求学生自主查阅相关资料，让学生在完成作业的同时学习到中国传统文化。
三、在语文课文中渗透传统文化
小学语文所选取的课文都以培养学生正确的情感、态度和价值观为基本遵循。要让孩子们从小树立正确的价值观、人生观和情感取向，不妨以语文课文作为引子，使语文课堂变得妙趣横生、更添活力。中国是诗歌的国度，自盛唐以来的千余年间，诞生了不少优秀著名的诗歌，要增强语文教学的有效性，语文教师必然要严格依照教学要求，鼓励小学生多诵读名家名篇，在熟读的基础上背诵诗歌，于潜移默化中体会传统文化的精髓和内核。具体地说，教师在传授古诗时，首先让学生自己查字典弄清古诗中各句的正确发音，接着从字义的角度理解古诗之意涵，体会深厚的人文内涵，由于古诗中所流露出的真情实感本身蕴含着浓重的民族气节和传统精神，并以此构成了传统文化的主要意象，所以，小学生们唯有在反复诵读古诗的基础上，辅以教师适当地点拨和指导，方能深刻地理解古诗中所蕴含的传统文化之内涵，正所谓“书读百遍其义自见”。
例如，学习《锄禾》时，学生们通过反复诵读前两句，就能很容易地想象到唐诗中所描绘的农民在烈日下辛苦耕作的情景，并能深切地感受到在漫长的农业社会，劳动人民的勤劳和艰辛。通过阅读后两句诗，则体会如今的一日三餐虽然得来辛苦，但那同样是勤劳朴实的农民辛勤耕耘的结果。孩子们通过熟练背诵这首诗，就能受到浓重的传统精神之熏陶，激发勤俭持家、杜绝浪费的价值情感，并能进一步领略辛勤耕耘、艰苦奋斗的中华传统文化精神。这无论对于学生今后的学习、生活乃至工作都是大有裨益的。可见，通过在古诗学习中渗透这些传统文化元素，在让孩子们体会诗歌的艺术美感的同时，还能使其充分地受到一次道德的升华，感悟到中华优秀传统美德无论从古至今都是一样地闪光。
语文教学作为学科教育中最基础的学科，应在小学阶段就大力、着重进行教学，将其作为弘扬我国传统文化的关键点，让学生在学习汉字、学习古诗词中感受我国传统文化的魅力，学习古人的良好品质，树立自身的爱国主义价值观，为我国未来的发展培育新型人才，为我国的传统文化传承奠定基础。
参考文献：
[1]姚本忠.如何在小学语文教学中渗透传统文化[J/OL].学周刊，2019，4（16）：82.
[2]马应奎.浅析如何在语文教学中渗透中华传统文化[J].中国校外教育，2019，15（14）：27.
[3]包红芳.传统文化在小学语文教学中的渗透研究[J].科学咨询（教育科研），2019，10（04）：98.
关键词：小学语文；传统教育；识字教学；古诗教学；习作指导
教育部原部长陈至立曾说：“当此新世纪之初，中华民族正在走向现代化、走向世界、走向未来，特别是少年儿童整体素质的提高。我们的下一代在学习先进科学技术的同时，要继承发扬中华民族的优秀文化传统，了解自己国家的历史，了解自己民族的文化，从小扎下中华文化的根。只有这样，才能成长为热爱祖国，热爱中华民族的有用之才。”中国社会在向现代化转型过程中，许多优秀民族传统文化正在消失。随着外来文化的渗透，越来越多的中国孩子热衷于外来文化，他们吃的是洋快餐，看的是日韩动画片，越来越远离自己的传统文化，甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感。了解自己祖国传统文化的青少年越来越少，用方块汉字传承的中华民族几千年的文化史正面临断链的危险，中国传统文化的弘扬势在必行。弘扬中华传统文化的途径很多，下面就语文教师在语文教学中弘扬传统文化的作用谈点肤浅的看法。
一、传统文化在语文教学中渗透的重要性
小学语文新课程标准指出，在语文教学的过程中要着重培养和激发学生的爱国主义情感，引导学生树立正确的价值观念和生活观念，逐渐形成积极的人生观、世界观，提高学生的综合语文素养。首先，传统文化在小学语文教学中的渗透能够从小培养孩子热爱祖国语言意识，有利于激发学生对语文知识的学习兴趣。其次，传统文化在语文教学中的渗透，能够借助古代圣贤的典型事迹，帮助学生树立正确的学习观念，对于孩子的健康成长起到了促进的作用。第三，传统文化在语文教学中的渗透，能够很好的抵制外来文化对学生思想和心灵的冲击，促进学生正确的人生价值观的形成。
二、提高学生对于传统文化的认知
在小学阶段，通常提起传统文化这一概念，学生没有一个清楚的认识，学生们仅是模糊的认为传统文化就是来自于古代时期的诗词、诗歌与文章这类现实存在的物质。但是传统文化其实是中华民族经历几千年发展所孕育出的物质财富和精神财富，其不仅是物质的体现，也代表着中华民族精神，是形成现代文明的基础。遗憾的是，如今的小学生对其理解逐渐局限为教材中的“李白”“白居易”“杜甫”等几位常出现在教材中的诗人。现代学生的生活早已被网络和较为浅显的文化包围，传统文化正随着时间慢慢远离人们的生活。对于学生来讲，学习所谓的“传统文化”仅仅是为了更加从容的应对考试。所以，为了从根本上改善这一现状，教师应该强化学生对于真正的传统文化的理解，让学生学会在日常的生活中体会传统文化，比如，在学习端午节知识时，学生对端午节有一定的了解，不过了解的程度有限，教师可以在此基础上向学生简单的介绍屈原文章以及其中表达的不与邪恶势力同流合污和深厚的爱国情感，加深学生对传统文化的理解。例如，教师在讲解《九月九日忆山东兄弟》这一篇古诗前，先让学生充分了解古诗作者和时期，再让学生了解这首古诗是作者当时由于远在他乡，对亲人思念时所写，最后引导学生分析古诗背后所承载的传统文化内涵，使学生真正的理解中华文化及其中豐富的内涵。对“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”这句教师可以先提示学生其中隐含着一个传统风俗，在课下要求学生自主查阅相关资料，让学生在完成作业的同时学习到中国传统文化。
三、在语文课文中渗透传统文化
小学语文所选取的课文都以培养学生正确的情感、态度和价值观为基本遵循。要让孩子们从小树立正确的价值观、人生观和情感取向，不妨以语文课文作为引子，使语文课堂变得妙趣横生、更添活力。中国是诗歌的国度，自盛唐以来的千余年间，诞生了不少优秀著名的诗歌，要增强语文教学的有效性，语文教师必然要严格依照教学要求，鼓励小学生多诵读名家名篇，在熟读的基础上背诵诗歌，于潜移默化中体会传统文化的精髓和内核。具体地说，教师在传授古诗时，首先让学生自己查字典弄清古诗中各句的正确发音，接着从字义的角度理解古诗之意涵，体会深厚的人文内涵，由于古诗中所流露出的真情实感本身蕴含着浓重的民族气节和传统精神，并以此构成了传统文化的主要意象，所以，小学生们唯有在反复诵读古诗的基础上，辅以教师适当地点拨和指导，方能深刻地理解古诗中所蕴含的传统文化之内涵，正所谓“书读百遍其义自见”。
例如，学习《锄禾》时，学生们通过反复诵读前两句，就能很容易地想象到唐诗中所描绘的农民在烈日下辛苦耕作的情景，并能深切地感受到在漫长的农业社会，劳动人民的勤劳和艰辛。通过阅读后两句诗，则体会如今的一日三餐虽然得来辛苦，但那同样是勤劳朴实的农民辛勤耕耘的结果。孩子们通过熟练背诵这首诗，就能受到浓重的传统精神之熏陶，激发勤俭持家、杜绝浪费的价值情感，并能进一步领略辛勤耕耘、艰苦奋斗的中华传统文化精神。这无论对于学生今后的学习、生活乃至工作都是大有裨益的。可见，通过在古诗学习中渗透这些传统文化元素，在让孩子们体会诗歌的艺术美感的同时，还能使其充分地受到一次道德的升华，感悟到中华优秀传统美德无论从古至今都是一样地闪光。
语文教学作为学科教育中最基础的学科，应在小学阶段就大力、着重进行教学，将其作为弘扬我国传统文化的关键点，让学生在学习汉字、学习古诗词中感受我国传统文化的魅力，学习古人的良好品质，树立自身的爱国主义价值观，为我国未来的发展培育新型人才，为我国的传统文化传承奠定基础。
参考文献：
[1]姚本忠.如何在小学语文教学中渗透传统文化[J/OL].学周刊，2019，4（16）：82.
[2]马应奎.浅析如何在语文教学中渗透中华传统文化[J].中国校外教育，2019，15（14）：27.
[3]包红芳.传统文化在小学语文教学中的渗透研究[J].科学咨询（教育科研），2019，10（04）：98.
- 【发布时间】2024/3/15 13:32:50
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