2024年10期
小学语文阅读教学有效性探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：阅读教学是小学语文教学中重要的一个环节，也是小学语文教学中的一个重难点，加强对小学生语文阅读方面的教学，不仅可以有效地提高学生的认识能力，强化学生的语文表达能力，还可以有效地提高学生的语文素养，让学生获得更加全面的发展。就提高小学语文阅读教学有效性做了探讨。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
小学语文阅读是小学语文课堂的重要组成部分，小学阶段的阅读教学直接影响着学生语文的应用能力，以及语文综合素质的提升，提升语文阅读教学的有效性，不仅可以提高学生的语文素养，还可以开拓学生的眼界，提高其综合素质，因此当前找出影响小学语文阅读教学有效性的根源，探究出解决问题的策略从而有效实施已迫在眉睫。
一、小学阅读教学有效性中存在的问题
1、教师的教学热情在教学中消退
中小学校的汉语教师有职业倦怠，容易疲劳，小学语文教学可谓是“劳动”活动。小学的学生不可避免地会在学习中找到一些教师的先决条件。另外，这个阶段学生的自我控制能力不高。研究中的教师也需要更多的帮助。小学生身心发展仍处于低位。在这个阶段，教师有时帮助小组学生处理生活中的矛盾，包括指导情感态度的价值观，包括教学。
首先，教室不灵活，教室“缺乏生机”。老师不想教，学生不想学。老师的教学“不热情”会让学生学会“没有激情”。课堂缺乏灵活性主要体现在师生之间缺乏互动。教师是影响学生和教育过程的最重要因素之一。教师是课堂教学活动的主体之一。课堂上缺少互动的一些主要原因是教师倦怠于在课堂和学生之间进行互动。其次，一些教师课后消极备课，用网络中现有资源进行备课而不是针对班级教学存在的情况进行针对性备课。只有不断的学习新鲜的知识不断的去探索新的思路，教师才不会出现教学疲惫感。
2、阅读教学的教学方式较为单一
在小学语文教学中，阅读教学是很有教师自主性和特色性的。换句话说，教师可以采取各种各样的教学方法来进行阅读教学。然而，在大多数小学语文课堂中，阅读教学却是千篇一律十分呆板的。在研究新课程标准中，我们能够很清楚的看到新课程对学生探索精神的培养有着很高的要求。在教学过程中，为了完成教学目标，教师在阅读教学过程中也采取了一些创新性的教学办法。然而，如果教师在找到适合班级学生的教学方法后停止教学创新，则会使教学方法陷入僵化的境地。 所以，阅读教学的单一性是我们在提高小学阅读教学效果方面需要解决的问题。
3、阅读教学缺乏对不同学段的针对性
在研究小学中文阅读教学的课程标准之后，我们能够明白，在课程标准中小学六年级分为三个阶段：低，中和高三个学段。将六个年级以每两个年级均分作为一个学段。因此，在阅读教学过程中，教师应根据不同年龄学生的年龄特点，对所采取的教学方法做出有针对性的改变。然而，在实际语文小学教学中，有一些教师并没有考虑不同年龄学生的学习特点。 在教学过程中，并没有针对学生的实际情况对要求做出相应的改变。如果要求超纲，学生并不能完全理解知识，越学越不懂。所以应针对不同学段对学生做出有差异性的要求。
二、提升小学语文阅读教学有效性的策略
1、阅读能力的培养要循序渐进
小学生的阅读能力是有限的，我们不能要求过高，在培养学生阅读能力的过程中，要遵循由易到难、由简到繁、由浅入深的规律。如：教师先让学生记住和理解文章的重要词语和句子，引导学生拆分词句，理解词语、积累词语、运用词语，逐渐地对于文章中的精彩句段，要求学生用不同的语言形式进行表达，或将文章中的句子用已经学过的词语组织起来，才能对这些句子做到了深入地理解。这样，学生掌握了一定的词汇和句子，为以后的阅读和写作发展奠定了坚实的基础。
2、扩大阅读量
阅读中涉及到的知识面非常广，单靠课本上的知识是远远不够的，语文教师在教学过程中引导学生广泛涉猎，增加课外阅读部分，实现课内阅读和课外阅读的结合。具体实施过程中教师首先要培养学生的阅读兴趣，使其原因进行阅读。由于小学生还处于其发展的初级阶段，具有较强的向师性，因此教师在教学过程中要做好带头作用，实现对学生潜移默化的影响。其次还要为学生课外阅读的进行提供丰富的资源，如在班内设置读书角，并且充分利用网络渠道，扩大小学生的阅读面。最后还要加强对小学生的阅读指导，使其能够善于读书，提高阅读的有效性。
3、创设有效情境，激发学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生只要对阅读产生了兴趣，就能让学生在学习的过程中产生不竭的动力，让学生更加积极地投入到阅读教学中。因此，在小学语文的阅读教学中，教师要根据学生的学习需求，有效地抓住学生的心理特点，通过有效的情境教学，将学生带入特定情境当中，有效激发学生的阅读兴趣。？
例如，在学习《公仪休拒收礼物》这一课的内容时，如果就让学生直接对课本知识内容进行阅读，学生可能会觉得索然无趣，但是创设有效情境，学生就会很快地融入课本当中，对课本知识进行仔细的阅读。比如，教师可以让学生进行角色扮演，一个人扮演公仪休，一个人扮演公仪休的学生子明，然后一位学生扮演前来给公仪休送鱼的鲁国某大夫管家，对课本的内容进行演练，以舞台剧的形式表演出来。这样不仅会让参加情境演练的学生对这篇文章的记忆力更为深刻，在演练前他们也要对人物性格进行揣摩，还可以让学生对文章内容了解得更为透彻。同时这样也能有效激发其他在课堂中观看情境学生的学习兴趣，使得他们能自主地去对文章知识内容进行阅读、分析，将文章知识和学生的情境表现进行对照，这样不仅可以有效提高学生的阅读能力，也能有效提升学生的思想境界。
总之，阅读教学是小学语文教学中非常重要的一个环节，提高小学语文阅读教学的有效性不仅可以有效地提高学生的学习效率，让小学语文教学成果更显著，还能有效地丰富学生的头脑，提高学生的思想境界，让学生获得全面发展。
参考文献：
[1]李倩.如何运用现代教学手段优化小学语文教学[J].学周刊，2014（18）.
[2]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011（S1）.
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
小学语文阅读是小学语文课堂的重要组成部分，小学阶段的阅读教学直接影响着学生语文的应用能力，以及语文综合素质的提升，提升语文阅读教学的有效性，不仅可以提高学生的语文素养，还可以开拓学生的眼界，提高其综合素质，因此当前找出影响小学语文阅读教学有效性的根源，探究出解决问题的策略从而有效实施已迫在眉睫。
一、小学阅读教学有效性中存在的问题
1、教师的教学热情在教学中消退
中小学校的汉语教师有职业倦怠，容易疲劳，小学语文教学可谓是“劳动”活动。小学的学生不可避免地会在学习中找到一些教师的先决条件。另外，这个阶段学生的自我控制能力不高。研究中的教师也需要更多的帮助。小学生身心发展仍处于低位。在这个阶段，教师有时帮助小组学生处理生活中的矛盾，包括指导情感态度的价值观，包括教学。
首先，教室不灵活，教室“缺乏生机”。老师不想教，学生不想学。老师的教学“不热情”会让学生学会“没有激情”。课堂缺乏灵活性主要体现在师生之间缺乏互动。教师是影响学生和教育过程的最重要因素之一。教师是课堂教学活动的主体之一。课堂上缺少互动的一些主要原因是教师倦怠于在课堂和学生之间进行互动。其次，一些教师课后消极备课，用网络中现有资源进行备课而不是针对班级教学存在的情况进行针对性备课。只有不断的学习新鲜的知识不断的去探索新的思路，教师才不会出现教学疲惫感。
2、阅读教学的教学方式较为单一
在小学语文教学中，阅读教学是很有教师自主性和特色性的。换句话说，教师可以采取各种各样的教学方法来进行阅读教学。然而，在大多数小学语文课堂中，阅读教学却是千篇一律十分呆板的。在研究新课程标准中，我们能够很清楚的看到新课程对学生探索精神的培养有着很高的要求。在教学过程中，为了完成教学目标，教师在阅读教学过程中也采取了一些创新性的教学办法。然而，如果教师在找到适合班级学生的教学方法后停止教学创新，则会使教学方法陷入僵化的境地。 所以，阅读教学的单一性是我们在提高小学阅读教学效果方面需要解决的问题。
3、阅读教学缺乏对不同学段的针对性
在研究小学中文阅读教学的课程标准之后，我们能够明白，在课程标准中小学六年级分为三个阶段：低，中和高三个学段。将六个年级以每两个年级均分作为一个学段。因此，在阅读教学过程中，教师应根据不同年龄学生的年龄特点，对所采取的教学方法做出有针对性的改变。然而，在实际语文小学教学中，有一些教师并没有考虑不同年龄学生的学习特点。 在教学过程中，并没有针对学生的实际情况对要求做出相应的改变。如果要求超纲，学生并不能完全理解知识，越学越不懂。所以应针对不同学段对学生做出有差异性的要求。
二、提升小学语文阅读教学有效性的策略
1、阅读能力的培养要循序渐进
小学生的阅读能力是有限的，我们不能要求过高，在培养学生阅读能力的过程中，要遵循由易到难、由简到繁、由浅入深的规律。如：教师先让学生记住和理解文章的重要词语和句子，引导学生拆分词句，理解词语、积累词语、运用词语，逐渐地对于文章中的精彩句段，要求学生用不同的语言形式进行表达，或将文章中的句子用已经学过的词语组织起来，才能对这些句子做到了深入地理解。这样，学生掌握了一定的词汇和句子，为以后的阅读和写作发展奠定了坚实的基础。
2、扩大阅读量
阅读中涉及到的知识面非常广，单靠课本上的知识是远远不够的，语文教师在教学过程中引导学生广泛涉猎，增加课外阅读部分，实现课内阅读和课外阅读的结合。具体实施过程中教师首先要培养学生的阅读兴趣，使其原因进行阅读。由于小学生还处于其发展的初级阶段，具有较强的向师性，因此教师在教学过程中要做好带头作用，实现对学生潜移默化的影响。其次还要为学生课外阅读的进行提供丰富的资源，如在班内设置读书角，并且充分利用网络渠道，扩大小学生的阅读面。最后还要加强对小学生的阅读指导，使其能够善于读书，提高阅读的有效性。
3、创设有效情境，激发学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生只要对阅读产生了兴趣，就能让学生在学习的过程中产生不竭的动力，让学生更加积极地投入到阅读教学中。因此，在小学语文的阅读教学中，教师要根据学生的学习需求，有效地抓住学生的心理特点，通过有效的情境教学，将学生带入特定情境当中，有效激发学生的阅读兴趣。？
例如，在学习《公仪休拒收礼物》这一课的内容时，如果就让学生直接对课本知识内容进行阅读，学生可能会觉得索然无趣，但是创设有效情境，学生就会很快地融入课本当中，对课本知识进行仔细的阅读。比如，教师可以让学生进行角色扮演，一个人扮演公仪休，一个人扮演公仪休的学生子明，然后一位学生扮演前来给公仪休送鱼的鲁国某大夫管家，对课本的内容进行演练，以舞台剧的形式表演出来。这样不仅会让参加情境演练的学生对这篇文章的记忆力更为深刻，在演练前他们也要对人物性格进行揣摩，还可以让学生对文章内容了解得更为透彻。同时这样也能有效激发其他在课堂中观看情境学生的学习兴趣，使得他们能自主地去对文章知识内容进行阅读、分析，将文章知识和学生的情境表现进行对照，这样不仅可以有效提高学生的阅读能力，也能有效提升学生的思想境界。
总之，阅读教学是小学语文教学中非常重要的一个环节，提高小学语文阅读教学的有效性不仅可以有效地提高学生的学习效率，让小学语文教学成果更显著，还能有效地丰富学生的头脑，提高学生的思想境界，让学生获得全面发展。
参考文献：
[1]李倩.如何运用现代教学手段优化小学语文教学[J].学周刊，2014（18）.
[2]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011（S1）.
- 【发布时间】2024/3/15 13:34:44
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