2024年10期
“五育合一”教改背景下小学数学的有效教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着“五育合一”教育改革的深入推进和人们对高质量育人需求的提高，小学数学教学在提高教学质量、提升学生数学核心素养过程中面临着新的挑战与机遇。如何在这一背景下实现数学教学的有效性成为一线数学教育工作者关注的焦点。本文从“五育合一”的内涵出发，在分析小学数学教学现状的基础上探讨了提升数学教学有效性的策略，并给出了具体的实施建议。
关键词：“五育合一”；小学数学；有效教学；实施策略
“五育合一”教改实施理念强调德育、智育、体育、美育和劳动教育等“多育”的有机融合并在高质量实现立德树人根本任务中促进学生的全面发展。在这一背景下，小学数学教学不仅要传授知识、发展智力、教给方法，更要把学生的思维能力、创新精神和反哺现实生活的实践能力作为自己的教学担当。因此，探索“五育合一”背景下小学数学的有效教学对于提升教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
一、“五育合一”与小学数学教学的内在联系
“五育合一”教改的实施强调育人的整体性和协调性，要求各育之间相互渗透，实现协同育人效果。在小学数学教学中加强德育可以培养学生的数学学习兴趣和良好的学习习惯，实现立德树人；智育则是数学教学的核心，旨在发展学生数学思维、解决问题技能实现数学智慧；体育可以通过数学游戏等活动的实施增强学生的身体素质和团队合作精神；美育则让学生在欣赏数学美（简洁美、对称美、和谐美和图形美）的同时，提升审美情趣；劳动教育则可以通过数学实践活动培养学生的动手能力和劳动精神。“五育合一”教改背景下的小学数学教学就是要充分利用其内在联系进行有效教学实施，让学生必备品格和关键能力在有效教学换来的高质量育人中得到培养和发展。
二、小学数学教学的现状分析
当前，小学数学教学在“五育合一”教改背景下仍存在一些问题需要我们解决。首先，部分教师过于注重知识的传授和解题能力的培养将分数作为了教学取向，没有充分发挥数学学科对学生思维能力、创新精神和实践能力培养的优势作用；其次，教学方法单一，很多教师由于事务性工作多缺乏教学展开的针对性和趣味性研究，没有很好地激发兴趣让学生成为主体；再次，评价体系不完善，过于注重分数提高和智力培养而忽视了学生全面发展的多育融合的实现。
三、小学数学有效教学的实施策略
（一）整合德育资源，激发学习兴趣
在小学数学教学设计与实施中教师应充分挖掘并利用教材中的德育因素，如数学家的故事、数学文化的传承等都是立德树人的好载体和资源，其有效运用可很好地激发学生学习兴趣、培养数学学习情感和形成爱国情怀。同时，执教者还可通过数学游戏、数学竞赛等活动培养学生的团队合作精神和竞争意识，增强学生“我要学”的数学学习情感，提高其主体性。
（二）创新教学方法，培养思维能力
在促进学生思维能力发展即实现智育中教师应根据学生的认知特点和教学内容选择合适的教学方法。如采用情境教学法、问题教学法、深度思考法等引导学生在实际情境中作深度思考并经历问题的发现、分析和最终解决过程。同时，注重学生发散思维、逆向思维、分析综合思维等创新思维能力培养。
（三）融合体育元素，增强身体素质
在小学数学教学中可以通过设计一些与数学相关的体育游戏或活动，让学生在喜闻乐见的活动中能感受到“玩中学”的乐趣和愉悦，同时增强身体素质。如利用数学原理设计接力赛、数棋、跳绳比赛等。
（四）挖掘美育价值，提升审美情趣
数学学科中美无处不在。如对称美、简洁美等。在教学中教师应将蕴含在其中的丰富的美学元素挖掘出来加以教学利用，引导学生欣赏数学的美，感受数学的魅力。同时，通过绘画、手工制作等方式表现数学的美，提升学生审美情趣。
（五）强化劳动教育，培养实践能力
在小学数学教学中可以通过开展数学实践活动强化劳动教育，如测量、调查等，以在到培养学生动手能力和劳动精神的效果。同时，鼓励学生将数学课堂上所学到的知识应用于实际生活中来解决实际问题以提高他们实践创新能力，形成良好的劳动观念。
四、实施建议与展望
（一）加强教师培训，提高教师素质
有效教学效果的实现涉及多项因素，考量着教师能力底线。而且，教师还是实施“五育合一”教改推进的关键主体。多重角色都需要教师应不断提高自我教学能力。因此，应加强对小学数学教师的培训并提高他们的教育理念和教学水平，使他们能够更好地适应“五育合一”背景下的教学要求和胜任自我角色。
（二）完善评价体系，促进学生全面发展
在“五育合一”背景下应建立多元化的评价体系，更多地将学生思维能力、创新精神和实践能力等方面的内容作为评价对象。同时，将评价结果作为改进教学的重要依据进行运用以更好地实现多育融合整体效果和学生全面发展的促进。
（三）展望未来发展趋势
随着“五育合一”教育改革的不断深入和“双减”政策的有效实施，未来小学数学教学将更加注重个性化、智能化和多元化。教师应积极探索新的教学模式和实施方法以满足不同学生的学习需求和不同发展阶段的学习需要。
五、结论
综上所述，“五育合一”背景下小学数学的有效教学是一个系统育人工程，需要教师在教学理念、教学方法和评价方式等方面进行全方位的改革和创新。只有如此，才能真正实现数学课堂的有效教学，培养出既具备扎实数学知识又具备良好思维品质和实践能力的全面发展的人才。
参考文献：
[1]陈祥，怎样打造五育并举教育背景下的高效数学课堂[J].教学与研究，2022年。
[2]陈芳英，基于“五育”并举下的小学数学课堂教学的策略[J].新课程，2019年。
关键词：“五育合一”；小学数学；有效教学；实施策略
“五育合一”教改实施理念强调德育、智育、体育、美育和劳动教育等“多育”的有机融合并在高质量实现立德树人根本任务中促进学生的全面发展。在这一背景下，小学数学教学不仅要传授知识、发展智力、教给方法，更要把学生的思维能力、创新精神和反哺现实生活的实践能力作为自己的教学担当。因此，探索“五育合一”背景下小学数学的有效教学对于提升教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
一、“五育合一”与小学数学教学的内在联系
“五育合一”教改的实施强调育人的整体性和协调性，要求各育之间相互渗透，实现协同育人效果。在小学数学教学中加强德育可以培养学生的数学学习兴趣和良好的学习习惯，实现立德树人；智育则是数学教学的核心，旨在发展学生数学思维、解决问题技能实现数学智慧；体育可以通过数学游戏等活动的实施增强学生的身体素质和团队合作精神；美育则让学生在欣赏数学美（简洁美、对称美、和谐美和图形美）的同时，提升审美情趣；劳动教育则可以通过数学实践活动培养学生的动手能力和劳动精神。“五育合一”教改背景下的小学数学教学就是要充分利用其内在联系进行有效教学实施，让学生必备品格和关键能力在有效教学换来的高质量育人中得到培养和发展。
二、小学数学教学的现状分析
当前，小学数学教学在“五育合一”教改背景下仍存在一些问题需要我们解决。首先，部分教师过于注重知识的传授和解题能力的培养将分数作为了教学取向，没有充分发挥数学学科对学生思维能力、创新精神和实践能力培养的优势作用；其次，教学方法单一，很多教师由于事务性工作多缺乏教学展开的针对性和趣味性研究，没有很好地激发兴趣让学生成为主体；再次，评价体系不完善，过于注重分数提高和智力培养而忽视了学生全面发展的多育融合的实现。
三、小学数学有效教学的实施策略
（一）整合德育资源，激发学习兴趣
在小学数学教学设计与实施中教师应充分挖掘并利用教材中的德育因素，如数学家的故事、数学文化的传承等都是立德树人的好载体和资源，其有效运用可很好地激发学生学习兴趣、培养数学学习情感和形成爱国情怀。同时，执教者还可通过数学游戏、数学竞赛等活动培养学生的团队合作精神和竞争意识，增强学生“我要学”的数学学习情感，提高其主体性。
（二）创新教学方法，培养思维能力
在促进学生思维能力发展即实现智育中教师应根据学生的认知特点和教学内容选择合适的教学方法。如采用情境教学法、问题教学法、深度思考法等引导学生在实际情境中作深度思考并经历问题的发现、分析和最终解决过程。同时，注重学生发散思维、逆向思维、分析综合思维等创新思维能力培养。
（三）融合体育元素，增强身体素质
在小学数学教学中可以通过设计一些与数学相关的体育游戏或活动，让学生在喜闻乐见的活动中能感受到“玩中学”的乐趣和愉悦，同时增强身体素质。如利用数学原理设计接力赛、数棋、跳绳比赛等。
（四）挖掘美育价值，提升审美情趣
数学学科中美无处不在。如对称美、简洁美等。在教学中教师应将蕴含在其中的丰富的美学元素挖掘出来加以教学利用，引导学生欣赏数学的美，感受数学的魅力。同时，通过绘画、手工制作等方式表现数学的美，提升学生审美情趣。
（五）强化劳动教育，培养实践能力
在小学数学教学中可以通过开展数学实践活动强化劳动教育，如测量、调查等，以在到培养学生动手能力和劳动精神的效果。同时，鼓励学生将数学课堂上所学到的知识应用于实际生活中来解决实际问题以提高他们实践创新能力，形成良好的劳动观念。
四、实施建议与展望
（一）加强教师培训，提高教师素质
有效教学效果的实现涉及多项因素，考量着教师能力底线。而且，教师还是实施“五育合一”教改推进的关键主体。多重角色都需要教师应不断提高自我教学能力。因此，应加强对小学数学教师的培训并提高他们的教育理念和教学水平，使他们能够更好地适应“五育合一”背景下的教学要求和胜任自我角色。
（二）完善评价体系，促进学生全面发展
在“五育合一”背景下应建立多元化的评价体系，更多地将学生思维能力、创新精神和实践能力等方面的内容作为评价对象。同时，将评价结果作为改进教学的重要依据进行运用以更好地实现多育融合整体效果和学生全面发展的促进。
（三）展望未来发展趋势
随着“五育合一”教育改革的不断深入和“双减”政策的有效实施，未来小学数学教学将更加注重个性化、智能化和多元化。教师应积极探索新的教学模式和实施方法以满足不同学生的学习需求和不同发展阶段的学习需要。
五、结论
综上所述，“五育合一”背景下小学数学的有效教学是一个系统育人工程，需要教师在教学理念、教学方法和评价方式等方面进行全方位的改革和创新。只有如此，才能真正实现数学课堂的有效教学，培养出既具备扎实数学知识又具备良好思维品质和实践能力的全面发展的人才。
参考文献：
[1]陈祥，怎样打造五育并举教育背景下的高效数学课堂[J].教学与研究，2022年。
[2]陈芳英，基于“五育”并举下的小学数学课堂教学的策略[J].新课程，2019年。
- 【发布时间】2024/3/15 13:36:38
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