2024年10期
小学数学综合与实践中的教学策略分析
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着新课程标准改革的不断深化，小学数学教学也逐渐探索出了新的内容——综合与实践教学，且这一内容在小学教学中的地位也在逐渐提升。小数数学综合与实践教学方法注重生活情境的创设，注重教学过程的调整，为小学生理解与应用提供了良好的保障。从北师大小学数学教材出发，分析综合与实践教学的相关教学策略。
关键词：小学数学；综合与实践；教学策略；研究；分析
综合与实践是小学数学课程拓展的重要领域，它在满足素质教育与新课标改革的要求下，为小学生提供了探索、实践、研究学习的新思路，极大地推动了小学生对数学知识的理解，提升了小学数学教学的质量。但在实际的教学环节，综合与实践并没有得到小学数学教学的重视。编者结合自身经验，探索综合与实践在小学教学中的应用，给内工作者提供帮助。
一、选择有趣的主题，激发学生参与的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣可以更好地激发学生的求知欲望，推动学生满腔热情地学习和探索。因此，在数学综合实践活动实施时，确定主题很重要，应选择学生感兴趣，贴近学生的好奇心和对祖国未来的期盼，就可以吸引他们去思考、去探索、去创造。通过观察和调查发现，如果以学生喜欢的主题，让他们自己去收集资料和探索，学生会表现得更认真和主动，因此，在备课前对学生进行调查了解是必不可少的环节。结合数学内容，选择学生关注的主题，让这些兴奋点与活动内容结合，以兴趣激活课堂，是提高数学综合实践课教学效果行之有效的方法。如，在教学“千克的认识”一课时，我设计了“装沙子”的实践活动。我让学生用一个袋子在学校运动场的沙池里装沙子，要求每位学生根据自己的判断装一袋一千克的沙子，然后交给老师统一测量，看谁装的沙子最接近一千克，学生没有实践经验，第一次装的沙子跟一千克差距较大，在第二次装沙子之前，我先称出一千克沙子用袋子装好，让每位学生都掂一掂，然后再开始第二次活动，经过测量，学生第二次装的沙子都比较接近一千克了，老师对装的沙子最接近一千克的几位学生进行了表扬。学生在活动过程中兴趣高昂，也从活动中深深地感知了一千克这一计量单位。
二、深入研究教材，为综合与实践活动奠定基础
纵观小学数学教材上的综合与实践内容，均是在学生完成数学本体知识学习以后所实施安排的相关实践活动，在第一个学段期间，综合与实践课程主要是将知识点较为单一的实践操作活动作为主体内容的，在第二个学段期间，则主要是将众多知识点综合起来实施运用为主体教学内容，课程设置一般遵循的原则为把学生学习的就近知识点作为参照来进行活动安排。与此同时，在设置小学数学综合与实践课程的相关内容时，应该讲学生的实际生活情况作为基础出发点，并从学生的现实生活场景中来实现对相关教学素材的有效挖掘，其内容安排需依赖于学生实践活动的研究基础，比如说信息整理以及数据测量、实物操作、实地勘察等等。要注意的是，该课程教学目标除了要注重对数学本体知识的有效巩固，更需要重视学生实践经验的逐渐累积，引导其用数学的眼睛来观察世界。除此之外，在教学过程当中，需注重培养学生的人文素养与科学素养，比如说，对其投资意识以及体验数学美、想象力、环保意识等等能力的培养。例如，五年级数学中的正方体教学中，可以提出“一个正方体的每一个面上都写着一个汉字，其表面展开图如图所示，那么，在该正方体中和“超”所对的汉字是（）。”这道题目能够勾起学生浓厚的学习兴趣，使其在巩固数学本体知识的同时实现了自身想象空间的有效拓展。
三、合理创设生活情境，激发综合与实践活动的热情
引导学生自主实现问题解决；在小学阶段所获取的数学知识很多都可以在现实生活中找到相应原型，为此，教师在小学数学综合与实践教学中，需充分结合学生的生活实际情况，在自身已有的教学经验基础上参照学生的年龄以及个性特点来实施更为贴近学生喜闻乐见教学情境的合理创设，将学生的学习热情充分激发出来。具体来说，在进行综合实践设计的时候需注意两点内容，第一是为把教学与生活融合在一起，使生活实际可以为教学实践所用；第二是所设计出的教学方案需符合学生的实际年龄特征，让其能够更加积极地参与到实践学习中。
四、加强学科联系，以促进学生综合发展
小学数学综合与实践教学涉及不同学科的综合应用，立足于数学学科自身“数与代数”“概率与统计”“图形与几何”“综合与应用”四大领域之间的融合，更与语文、自然、信息技术等其他学科互相渗透。所以教师在设计教学活动时应有意识地与其他学科进行整合，通过加强学科联系来帮助学生更好地理解数学的丰富内涵，进而提升学生的综合素质。
五、拓展延伸，实现数学教学生活化
在小学数学的综合实践活动中，将数学知识与实际生活相结合才能充分凸显数学这门学科的价值，展现它的魅力，这样一来数学就不仅仅是书面上的数字或算式，而是用于解决实际问题的工具。为了让他们充分意识到节约用水是十分重要的，要计算、感受一滴水的作用，要运用学校、家庭的例子，因为这些和学生的生活密切相关，综合利用所学的数学知识来解决和分析问题，让学生对学习数学产生兴趣使求知成为动力。虽然课堂上10分钟，学生在解决问题的过程中节约用水的思想也受到了冲击，并会发出节约用水的号召，如果课到此就结束，学生对节约用水的意识没有得到及时的延伸，会影响教育的效果。所以在教学时，要将教学延伸到课外，例如，小组合作完成一份主题为节约用水的手抄报：为自己的家庭设计一套节水方案：为全校师生发出一份节约用水的倡议书等等，以此加强对学生数学应用意识的培养，深化学生对节约用水的行为，进一步强化对学生的环保教育。
综合实践活动是一种新的教学形式和学习方式，我们将不断研究、不断改进、逐步完善，使实践活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践中人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
参考文献：
[1]陈彩艺；小学数学综合与实践教学策略研究[J]；考试周刊；2014年57期.
[2]马淑萍；小学数学“综合与实践”的设计与研究[J]；新课程导学；2018年01期.
[3]范燕；小学数学综合与实践中的教学策略分析[J]；新课程（上）；2014年06期.
[4]赵惠琴；生活即实践 生活即学习——浅谈小学综合实践教学与生活相结合的途径[J]；文理导航（下旬）；2018年02期.
关键词：小学数学；综合与实践；教学策略；研究；分析
综合与实践是小学数学课程拓展的重要领域，它在满足素质教育与新课标改革的要求下，为小学生提供了探索、实践、研究学习的新思路，极大地推动了小学生对数学知识的理解，提升了小学数学教学的质量。但在实际的教学环节，综合与实践并没有得到小学数学教学的重视。编者结合自身经验，探索综合与实践在小学教学中的应用，给内工作者提供帮助。
一、选择有趣的主题，激发学生参与的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣可以更好地激发学生的求知欲望，推动学生满腔热情地学习和探索。因此，在数学综合实践活动实施时，确定主题很重要，应选择学生感兴趣，贴近学生的好奇心和对祖国未来的期盼，就可以吸引他们去思考、去探索、去创造。通过观察和调查发现，如果以学生喜欢的主题，让他们自己去收集资料和探索，学生会表现得更认真和主动，因此，在备课前对学生进行调查了解是必不可少的环节。结合数学内容，选择学生关注的主题，让这些兴奋点与活动内容结合，以兴趣激活课堂，是提高数学综合实践课教学效果行之有效的方法。如，在教学“千克的认识”一课时，我设计了“装沙子”的实践活动。我让学生用一个袋子在学校运动场的沙池里装沙子，要求每位学生根据自己的判断装一袋一千克的沙子，然后交给老师统一测量，看谁装的沙子最接近一千克，学生没有实践经验，第一次装的沙子跟一千克差距较大，在第二次装沙子之前，我先称出一千克沙子用袋子装好，让每位学生都掂一掂，然后再开始第二次活动，经过测量，学生第二次装的沙子都比较接近一千克了，老师对装的沙子最接近一千克的几位学生进行了表扬。学生在活动过程中兴趣高昂，也从活动中深深地感知了一千克这一计量单位。
二、深入研究教材，为综合与实践活动奠定基础
纵观小学数学教材上的综合与实践内容，均是在学生完成数学本体知识学习以后所实施安排的相关实践活动，在第一个学段期间，综合与实践课程主要是将知识点较为单一的实践操作活动作为主体内容的，在第二个学段期间，则主要是将众多知识点综合起来实施运用为主体教学内容，课程设置一般遵循的原则为把学生学习的就近知识点作为参照来进行活动安排。与此同时，在设置小学数学综合与实践课程的相关内容时，应该讲学生的实际生活情况作为基础出发点，并从学生的现实生活场景中来实现对相关教学素材的有效挖掘，其内容安排需依赖于学生实践活动的研究基础，比如说信息整理以及数据测量、实物操作、实地勘察等等。要注意的是，该课程教学目标除了要注重对数学本体知识的有效巩固，更需要重视学生实践经验的逐渐累积，引导其用数学的眼睛来观察世界。除此之外，在教学过程当中，需注重培养学生的人文素养与科学素养，比如说，对其投资意识以及体验数学美、想象力、环保意识等等能力的培养。例如，五年级数学中的正方体教学中，可以提出“一个正方体的每一个面上都写着一个汉字，其表面展开图如图所示，那么，在该正方体中和“超”所对的汉字是（）。”这道题目能够勾起学生浓厚的学习兴趣，使其在巩固数学本体知识的同时实现了自身想象空间的有效拓展。
三、合理创设生活情境，激发综合与实践活动的热情
引导学生自主实现问题解决；在小学阶段所获取的数学知识很多都可以在现实生活中找到相应原型，为此，教师在小学数学综合与实践教学中，需充分结合学生的生活实际情况，在自身已有的教学经验基础上参照学生的年龄以及个性特点来实施更为贴近学生喜闻乐见教学情境的合理创设，将学生的学习热情充分激发出来。具体来说，在进行综合实践设计的时候需注意两点内容，第一是为把教学与生活融合在一起，使生活实际可以为教学实践所用；第二是所设计出的教学方案需符合学生的实际年龄特征，让其能够更加积极地参与到实践学习中。
四、加强学科联系，以促进学生综合发展
小学数学综合与实践教学涉及不同学科的综合应用，立足于数学学科自身“数与代数”“概率与统计”“图形与几何”“综合与应用”四大领域之间的融合，更与语文、自然、信息技术等其他学科互相渗透。所以教师在设计教学活动时应有意识地与其他学科进行整合，通过加强学科联系来帮助学生更好地理解数学的丰富内涵，进而提升学生的综合素质。
五、拓展延伸，实现数学教学生活化
在小学数学的综合实践活动中，将数学知识与实际生活相结合才能充分凸显数学这门学科的价值，展现它的魅力，这样一来数学就不仅仅是书面上的数字或算式，而是用于解决实际问题的工具。为了让他们充分意识到节约用水是十分重要的，要计算、感受一滴水的作用，要运用学校、家庭的例子，因为这些和学生的生活密切相关，综合利用所学的数学知识来解决和分析问题，让学生对学习数学产生兴趣使求知成为动力。虽然课堂上10分钟，学生在解决问题的过程中节约用水的思想也受到了冲击，并会发出节约用水的号召，如果课到此就结束，学生对节约用水的意识没有得到及时的延伸，会影响教育的效果。所以在教学时，要将教学延伸到课外，例如，小组合作完成一份主题为节约用水的手抄报：为自己的家庭设计一套节水方案：为全校师生发出一份节约用水的倡议书等等，以此加强对学生数学应用意识的培养，深化学生对节约用水的行为，进一步强化对学生的环保教育。
综合实践活动是一种新的教学形式和学习方式，我们将不断研究、不断改进、逐步完善，使实践活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践中人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
参考文献：
[1]陈彩艺；小学数学综合与实践教学策略研究[J]；考试周刊；2014年57期.
[2]马淑萍；小学数学“综合与实践”的设计与研究[J]；新课程导学；2018年01期.
[3]范燕；小学数学综合与实践中的教学策略分析[J]；新课程（上）；2014年06期.
[4]赵惠琴；生活即实践 生活即学习——浅谈小学综合实践教学与生活相结合的途径[J]；文理导航（下旬）；2018年02期.
- 【发布时间】2024/3/15 13:37:17
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