2024年10期
小学生音乐欣赏能力培养的方法探寻
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在全面践行新课标的今天培养学生音乐欣赏能力是音乐学科作为奠基教育平台的重要责任。教学中，我们应搭建平台，引导学生“听”“唱”“画”“动”，在音乐实践中发展欣赏能力。
关键词：小学音乐；欣赏能力；培养
欣赏能力是审美能力的重要组成，是艺术素养中的重要能力之一。教育家苏霍姆林斯基曾经说到：“我们的音乐教育就是培养合格的听众。”小学音乐，作为奠基教育平台，加强学生欣赏能力培养，使之成为合格听众，能欣赏音乐，能理解音乐。在现实生活中，我们发现，很多人听不懂经典音乐，只能停留在“好听、欢快、悲伤”这些肤浅的层面上，得到的也只是愉悦体验，而没有到达真正欣赏品味的效果。这说明，传统音乐教学没有注重学生欣赏能力培养，导致出现这样后果。在全面推进新课改，促进学生全面发展的今天，叫醒学生耳朵，让学生在听中欣赏、理解、品味音乐，就成为我们时下音乐教学的重要追求。下面，我结合多年实践的小学音乐教学，谈谈学生欣赏能力培养的实践策略。
一、在“倾听”中让学生创想音乐
创想，是以丰富想象力为基础进行创作的一种实践活动，是创新能力的重要组成部分。我们知道，创造或想象，都需要表象作素材，没有丰富的表象，想象和创造都不能实现。一些欣赏能力差的人，之所以听不懂，不能理解，就是在音乐刺激下没有与之相应的表象，而无法理解音乐意境，故而不能创想。究其原因，传统音乐欣赏课被“改版”了，成了小学生打闹、游戏的“理想平台”，学生往往得不到欣赏机会和培养。如何使他们养成聆听音乐的习惯，真正把他们的“耳朵”叫醒，这对音乐老师来说是一种挑战。不仅需要老师有较强的音乐能力，教学能力，还需要先进的教学手段支撑，来帮助学生丰富创想表象素材。例如，在教学欣赏课《水上音乐》时，我们就可通过多媒体呈现作品创作背景和乐曲表现内容的基础上，让学生展开讨论，引导学生想象英国宫廷和贵族乘坐大型游艇在伦敦的泰晤士河上夜游时的情景，启发学生聆听音色不同的乐器表现不同的音乐情绪，让学生充分展开想象当时的情景，畅所欲言，感受乐曲宏伟壮观的场面。这样，提供交流平台，不仅能帮助学生打开想象阀门，还能增加表象，提高音乐创想能力。
二、在“演唱”中让学生体验音乐
体验，是培养学生欣赏能力的重要过程，是学生参与音乐欣赏的一种方式。我们知道，体验方式很多，身体各个感官都可以参与体验。而“唱”，只是针对音乐学习的一种最常用方式，也是学生最乐意的学习方式。我们知道，音乐主题是乐曲的核心，体现了作品的情绪、形象、风格，学生对一部作品的印象和认识，很大程度上取决于对主题的理解和感受。较好的把握旋律主题是获得音响体验的有效措施。演唱乐曲的主题旋律可以提高学生参与音乐的积极性。同时有助于发展和培养音乐的注意力和记忆力，通过演唱学生更快更准确的了解作品的音乐内容。例如，在教学欣赏奥芬巴赫的《船歌》时，为了让学生体会歌曲的音乐情绪，在上课之始，我把主题旋律出示给学生要求学生跟琴视唱，当唱完之后，有的学生说“老师我在演唱的时候感觉旋律旋转起来了”，有的则说“老师我好像坐在摇篮上”，有的则说“老师我好像坐在船上”。有了这样“唱”的体验和实践，学生有了体验收获，说明他们是用心的，有理解能力的。在这样的教学中，学生通过演唱，亲自体验感受到乐曲的音乐形象，比老师绞尽脑汁的用语言反复的给学生讲要直截了当。
三、在“动手画”中让学生想象音乐
心理学研究告诉我们，小学生正处于形象思维阶段，其抽象逻辑思维还在起步。要让形象思维过渡到逻辑思维，需要我们加强学生思维。而方式就是采取与学生感性经验相联系的直观化教学。研究中发现，小学生都喜欢用画笔来表现他们所见所感，引导他们“画”想象，根据歌曲内容，鼓励学生以画为创作途径来想象，也是欣赏教学的一种重要策略。如教学《牧童短笛》时，我让学生把听到的音乐用线条表现出来，绘制旋律图形谱。又如，在教学意大利维瓦尔第的《春》时，我们可让学生把心中的春天用多彩的画笔展现出来。这样教学，学生不仅乐于操作，积极性高，而且还获得了创新能力培养。
四、在“律动”中让学生升华音乐
律动是音乐教学的重要方式，更是满足小学生好动天性的有效手段。抓住这个特征，在音乐欣赏教学中，我们就可采用动作和表演的方式，即律动，来引导学生参与欣赏体验。实践证明，使用这种方法教学，它能使学生以积极良好的状态投入到音乐中，并收到良好教学效果，能让音乐教学提升育人质量。例如，在教学《三只小猪》一课时针对一年级小学生，我引导他们对乐曲轻松、幽默、谐谑的勾画的三只小猪愉快的生活场景进行想象，启发学生创编出动作表现小猪憨态可鞠的样子。有的同学扭着身体学小猪走路，有的用手指抵住鼻尖模仿小猪翘鼻子，有的同学两只手在耳朵上方伸开五指做“扇风”的动作，模仿小猪的大耳朵。通过表演，学生感受到了乐曲的艺术魅力。在几次欣赏之后，我们还可让学生分组表演，鼓励他们大胆创作，顿时课堂气氛变得活跃起来，学生在“动”中表现得极为高兴。通过这种表演式欣赏，是身体力行的实践，培养了学生音乐欣赏学习兴趣，提升了音乐表现力和音乐审美能力。
总之，在小学音乐教学中，我们应加强学生音乐欣赏能力培养。作为一线教师，我们要创新教学策略，强化过程，让学生真正能在“倾听”中形成良好的欣赏能力。
参考文献：
[1]万丽梅，浅谈如何培养小学生的音乐欣赏能力[J].新课程，2019年。
[2]陈永明，音乐欣赏教学中情感体验的培养[J].北方音乐，2020年。
关键词：小学音乐；欣赏能力；培养
欣赏能力是审美能力的重要组成，是艺术素养中的重要能力之一。教育家苏霍姆林斯基曾经说到：“我们的音乐教育就是培养合格的听众。”小学音乐，作为奠基教育平台，加强学生欣赏能力培养，使之成为合格听众，能欣赏音乐，能理解音乐。在现实生活中，我们发现，很多人听不懂经典音乐，只能停留在“好听、欢快、悲伤”这些肤浅的层面上，得到的也只是愉悦体验，而没有到达真正欣赏品味的效果。这说明，传统音乐教学没有注重学生欣赏能力培养，导致出现这样后果。在全面推进新课改，促进学生全面发展的今天，叫醒学生耳朵，让学生在听中欣赏、理解、品味音乐，就成为我们时下音乐教学的重要追求。下面，我结合多年实践的小学音乐教学，谈谈学生欣赏能力培养的实践策略。
一、在“倾听”中让学生创想音乐
创想，是以丰富想象力为基础进行创作的一种实践活动，是创新能力的重要组成部分。我们知道，创造或想象，都需要表象作素材，没有丰富的表象，想象和创造都不能实现。一些欣赏能力差的人，之所以听不懂，不能理解，就是在音乐刺激下没有与之相应的表象，而无法理解音乐意境，故而不能创想。究其原因，传统音乐欣赏课被“改版”了，成了小学生打闹、游戏的“理想平台”，学生往往得不到欣赏机会和培养。如何使他们养成聆听音乐的习惯，真正把他们的“耳朵”叫醒，这对音乐老师来说是一种挑战。不仅需要老师有较强的音乐能力，教学能力，还需要先进的教学手段支撑，来帮助学生丰富创想表象素材。例如，在教学欣赏课《水上音乐》时，我们就可通过多媒体呈现作品创作背景和乐曲表现内容的基础上，让学生展开讨论，引导学生想象英国宫廷和贵族乘坐大型游艇在伦敦的泰晤士河上夜游时的情景，启发学生聆听音色不同的乐器表现不同的音乐情绪，让学生充分展开想象当时的情景，畅所欲言，感受乐曲宏伟壮观的场面。这样，提供交流平台，不仅能帮助学生打开想象阀门，还能增加表象，提高音乐创想能力。
二、在“演唱”中让学生体验音乐
体验，是培养学生欣赏能力的重要过程，是学生参与音乐欣赏的一种方式。我们知道，体验方式很多，身体各个感官都可以参与体验。而“唱”，只是针对音乐学习的一种最常用方式，也是学生最乐意的学习方式。我们知道，音乐主题是乐曲的核心，体现了作品的情绪、形象、风格，学生对一部作品的印象和认识，很大程度上取决于对主题的理解和感受。较好的把握旋律主题是获得音响体验的有效措施。演唱乐曲的主题旋律可以提高学生参与音乐的积极性。同时有助于发展和培养音乐的注意力和记忆力，通过演唱学生更快更准确的了解作品的音乐内容。例如，在教学欣赏奥芬巴赫的《船歌》时，为了让学生体会歌曲的音乐情绪，在上课之始，我把主题旋律出示给学生要求学生跟琴视唱，当唱完之后，有的学生说“老师我在演唱的时候感觉旋律旋转起来了”，有的则说“老师我好像坐在摇篮上”，有的则说“老师我好像坐在船上”。有了这样“唱”的体验和实践，学生有了体验收获，说明他们是用心的，有理解能力的。在这样的教学中，学生通过演唱，亲自体验感受到乐曲的音乐形象，比老师绞尽脑汁的用语言反复的给学生讲要直截了当。
三、在“动手画”中让学生想象音乐
心理学研究告诉我们，小学生正处于形象思维阶段，其抽象逻辑思维还在起步。要让形象思维过渡到逻辑思维，需要我们加强学生思维。而方式就是采取与学生感性经验相联系的直观化教学。研究中发现，小学生都喜欢用画笔来表现他们所见所感，引导他们“画”想象，根据歌曲内容，鼓励学生以画为创作途径来想象，也是欣赏教学的一种重要策略。如教学《牧童短笛》时，我让学生把听到的音乐用线条表现出来，绘制旋律图形谱。又如，在教学意大利维瓦尔第的《春》时，我们可让学生把心中的春天用多彩的画笔展现出来。这样教学，学生不仅乐于操作，积极性高，而且还获得了创新能力培养。
四、在“律动”中让学生升华音乐
律动是音乐教学的重要方式，更是满足小学生好动天性的有效手段。抓住这个特征，在音乐欣赏教学中，我们就可采用动作和表演的方式，即律动，来引导学生参与欣赏体验。实践证明，使用这种方法教学，它能使学生以积极良好的状态投入到音乐中，并收到良好教学效果，能让音乐教学提升育人质量。例如，在教学《三只小猪》一课时针对一年级小学生，我引导他们对乐曲轻松、幽默、谐谑的勾画的三只小猪愉快的生活场景进行想象，启发学生创编出动作表现小猪憨态可鞠的样子。有的同学扭着身体学小猪走路，有的用手指抵住鼻尖模仿小猪翘鼻子，有的同学两只手在耳朵上方伸开五指做“扇风”的动作，模仿小猪的大耳朵。通过表演，学生感受到了乐曲的艺术魅力。在几次欣赏之后，我们还可让学生分组表演，鼓励他们大胆创作，顿时课堂气氛变得活跃起来，学生在“动”中表现得极为高兴。通过这种表演式欣赏，是身体力行的实践，培养了学生音乐欣赏学习兴趣，提升了音乐表现力和音乐审美能力。
总之，在小学音乐教学中，我们应加强学生音乐欣赏能力培养。作为一线教师，我们要创新教学策略，强化过程，让学生真正能在“倾听”中形成良好的欣赏能力。
参考文献：
[1]万丽梅，浅谈如何培养小学生的音乐欣赏能力[J].新课程，2019年。
[2]陈永明，音乐欣赏教学中情感体验的培养[J].北方音乐，2020年。
- 【发布时间】2024/3/15 13:37:46
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