2024年10期
小学音乐教学中情境创设方法浅谈
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：布鲁纳认为“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。”学习兴趣是取得良好学习效果的关键。在音乐课堂上创设有效的情境可以激发学生的学习兴趣，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，培养学生审美能力和创造能力，充分体现以学生为主体的教学理念。情境，即为能唤起学生心底情感和学习激情的意境和环境。在音乐课堂教学中通过各种手段创设情境，激发兴趣，感受音乐；运用各种方法展现情境，巩固提高，享受音乐。
关键词：小学；音乐课堂；创设；有效；教学情境
小学生的思维特点是“从以具体形象思维为主要形式，逐步过破到以抽象思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接和感性经验相联系的，仍然有很大成分的具体形象性”因此在音乐教学中应当考虑学生的这一特点，有意识的提供给孩子更生动、更直观、更形象的教学方式，引发他们的学习兴趣，提高他们的参与度，这就要求我们在教学中，因材施教，努力创设学习的情境，引导学生快乐的学习。
一、情境创设的意义
音乐是一种情感艺术，而情感的产生往往与一定的情境相关联。在小学音乐教学中，通过情境的创设，能够帮助学生更好地理解音乐的内涵，感受音乐的魅力，提高学习的兴趣和积极性。因此，情境创设对于小学音乐教学具有非常重要的意义。
首先，情境创设有助于激发学生的学习热情。小学生正处于好奇心强、活泼好动的年龄阶段，对于直观、形象、生动的事物更加感兴趣。通过创设与音乐内容相关的情境，可以吸引学生的注意力，使他们更加积极地参与到音乐学习中来。
其次，情境创设有助于培养学生的审美能力。音乐审美是音乐教育的核心目标之一。通过情境的创设，学生能够更好地感受到音乐的韵律、节奏、音色等方面的美，从而培养他们的审美意识和审美能力。
最后，情境创设有助于提高学生的创造力。音乐创造是音乐教育的重要组成部分。通过情境的创设，可以引导学生发挥想象力和创造力，对音乐进行个性化的演绎和理解，从而促进学生的个性发展和创造力提升。
二、情境创设的方法
2.1利用多媒体技术创设情境
多媒体技术能够将图像、声音、文字等多种信息融合在一起，为学生提供更加直观、生动的视听体验。在小学音乐教学中，可以利用多媒体技术来创设情境，帮助学生更好地理解音乐的内涵和情感。例如，在欣赏《茉莉花》这首歌曲时，可以利用多媒体展示茉莉花的图片和视频，让学生更加直观地了解茉莉花的美丽和芬芳，从而更好地感受歌曲所表达的情感。
2.2通过故事情节创设情境
小学生往往喜欢听故事，而音乐中往往也蕴含着丰富的故事情节。因此，在小学音乐教学中，可以通过故事情节来创设情境，引导学生深入理解音乐的内涵和意义。例如，在教授《卖报歌》这首歌曲时，可以讲述聂耳创作这首歌曲的故事情节，让学生更加深入地了解这首歌曲的背景和意义。
2.3利用游戏活动创设情境
游戏是小学生最喜爱的活动之一，通过游戏活动来创设情境，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。例如，在教授音符时，可以设计一个“找家”的游戏，让学生在游戏中学习和掌握不同的音符。
2.4通过表演形式创设情境
表演是音乐教学的一种重要形式，通过表演可以让学生更加深入地理解音乐的情感和内涵。例如，在教授《粉刷匠》这首歌曲时，可以让学生扮演粉刷匠进行表演，通过表演来感受这首歌曲所表达的情感和意义。
2.5利用实物情境创设
利用与音乐相关的实物或道具创设情境。例如，在教唱《春天在哪里》时，可以使用花朵、草地等道具来模拟春天的场景，帮助学生更好地感受歌曲的氛围。
2.6通过语言描绘创设情境
语言是音乐教学中最基本、最常用的工具之一。通过生动形象的语言描绘来创设情境，可以让学生在想象中感受音乐的魅力。例如，在教授《小星星》这首歌曲时，可以利用语言描绘出夜晚星空的美景，让学生通过想象来感受这首歌曲的意境和情感。
三、情境创设的注意事项
3.1情境创设要符合学生的认知特点
小学生的认知能力有限，因此在情境创设时要考虑到学生的实际情况和认知特点，尽可能选择直观、形象、生动的方式来进行情境的创设。同时，要注意难度适中，避免过于复杂或抽象的情境。
3.2情境创设要紧扣音乐教学内容
情境创设的目的是为了更好地服务于音乐教学，因此在创设情境时要紧扣音乐教学内容，尽可能与教学目标相符合。同时，要注意避免过于花哨或与音乐无关的内容，以免干扰学生的学习。
3.3情境创设要注意适度原则
虽然情境创设对于小学音乐教学有很大的帮助作用，但也要注意适度原则。过多的情境创设可能会让学生产生疲劳感或分散注意力，影响学习效果。因此，要根据实际情况进行适度运用。
3.4情境创设要注意教师的引导作用
教师在小学音乐教学中扮演着重要的角色。在情境创设过程中，教师要充分发挥引导作用，引导学生深入理解音乐的内涵和情感。同时要注意避免过于干涉学生的自主学习和探究过程。
总之，情境创设是小学音乐教学中一种非常有效的方法。通过多种方式进行情境的创设，能够激发学生的学习热情、培养审美能力和创造力。在实际应用中，要注意根据学生的实际情况和教学内容进行选择和应用，并适度运用情境创设方法，以获得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]闫小平；在“互联网+教育”背景下小学音乐教学经验浅谈[J]；中国新通信；2022年08期
[2]秦小红；小学音乐教学有效性的探索[J]；开封文化艺术职业学院学报；2020年04期
[3]赵双；小学音乐教学中学习兴趣的激发和培养探讨[J]；科技创新导报；2017年02期
[4]郝静怡；口风琴在小学音乐教学中的运用策略探析[J]；教育界；2023年10期
关键词：小学；音乐课堂；创设；有效；教学情境
小学生的思维特点是“从以具体形象思维为主要形式，逐步过破到以抽象思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接和感性经验相联系的，仍然有很大成分的具体形象性”因此在音乐教学中应当考虑学生的这一特点，有意识的提供给孩子更生动、更直观、更形象的教学方式，引发他们的学习兴趣，提高他们的参与度，这就要求我们在教学中，因材施教，努力创设学习的情境，引导学生快乐的学习。
一、情境创设的意义
音乐是一种情感艺术，而情感的产生往往与一定的情境相关联。在小学音乐教学中，通过情境的创设，能够帮助学生更好地理解音乐的内涵，感受音乐的魅力，提高学习的兴趣和积极性。因此，情境创设对于小学音乐教学具有非常重要的意义。
首先，情境创设有助于激发学生的学习热情。小学生正处于好奇心强、活泼好动的年龄阶段，对于直观、形象、生动的事物更加感兴趣。通过创设与音乐内容相关的情境，可以吸引学生的注意力，使他们更加积极地参与到音乐学习中来。
其次，情境创设有助于培养学生的审美能力。音乐审美是音乐教育的核心目标之一。通过情境的创设，学生能够更好地感受到音乐的韵律、节奏、音色等方面的美，从而培养他们的审美意识和审美能力。
最后，情境创设有助于提高学生的创造力。音乐创造是音乐教育的重要组成部分。通过情境的创设，可以引导学生发挥想象力和创造力，对音乐进行个性化的演绎和理解，从而促进学生的个性发展和创造力提升。
二、情境创设的方法
2.1利用多媒体技术创设情境
多媒体技术能够将图像、声音、文字等多种信息融合在一起，为学生提供更加直观、生动的视听体验。在小学音乐教学中，可以利用多媒体技术来创设情境，帮助学生更好地理解音乐的内涵和情感。例如，在欣赏《茉莉花》这首歌曲时，可以利用多媒体展示茉莉花的图片和视频，让学生更加直观地了解茉莉花的美丽和芬芳，从而更好地感受歌曲所表达的情感。
2.2通过故事情节创设情境
小学生往往喜欢听故事，而音乐中往往也蕴含着丰富的故事情节。因此，在小学音乐教学中，可以通过故事情节来创设情境，引导学生深入理解音乐的内涵和意义。例如，在教授《卖报歌》这首歌曲时，可以讲述聂耳创作这首歌曲的故事情节，让学生更加深入地了解这首歌曲的背景和意义。
2.3利用游戏活动创设情境
游戏是小学生最喜爱的活动之一，通过游戏活动来创设情境，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。例如，在教授音符时，可以设计一个“找家”的游戏，让学生在游戏中学习和掌握不同的音符。
2.4通过表演形式创设情境
表演是音乐教学的一种重要形式，通过表演可以让学生更加深入地理解音乐的情感和内涵。例如，在教授《粉刷匠》这首歌曲时，可以让学生扮演粉刷匠进行表演，通过表演来感受这首歌曲所表达的情感和意义。
2.5利用实物情境创设
利用与音乐相关的实物或道具创设情境。例如，在教唱《春天在哪里》时，可以使用花朵、草地等道具来模拟春天的场景，帮助学生更好地感受歌曲的氛围。
2.6通过语言描绘创设情境
语言是音乐教学中最基本、最常用的工具之一。通过生动形象的语言描绘来创设情境，可以让学生在想象中感受音乐的魅力。例如，在教授《小星星》这首歌曲时，可以利用语言描绘出夜晚星空的美景，让学生通过想象来感受这首歌曲的意境和情感。
三、情境创设的注意事项
3.1情境创设要符合学生的认知特点
小学生的认知能力有限，因此在情境创设时要考虑到学生的实际情况和认知特点，尽可能选择直观、形象、生动的方式来进行情境的创设。同时，要注意难度适中，避免过于复杂或抽象的情境。
3.2情境创设要紧扣音乐教学内容
情境创设的目的是为了更好地服务于音乐教学，因此在创设情境时要紧扣音乐教学内容，尽可能与教学目标相符合。同时，要注意避免过于花哨或与音乐无关的内容，以免干扰学生的学习。
3.3情境创设要注意适度原则
虽然情境创设对于小学音乐教学有很大的帮助作用，但也要注意适度原则。过多的情境创设可能会让学生产生疲劳感或分散注意力，影响学习效果。因此，要根据实际情况进行适度运用。
3.4情境创设要注意教师的引导作用
教师在小学音乐教学中扮演着重要的角色。在情境创设过程中，教师要充分发挥引导作用，引导学生深入理解音乐的内涵和情感。同时要注意避免过于干涉学生的自主学习和探究过程。
总之，情境创设是小学音乐教学中一种非常有效的方法。通过多种方式进行情境的创设，能够激发学生的学习热情、培养审美能力和创造力。在实际应用中，要注意根据学生的实际情况和教学内容进行选择和应用，并适度运用情境创设方法，以获得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]闫小平；在“互联网+教育”背景下小学音乐教学经验浅谈[J]；中国新通信；2022年08期
[2]秦小红；小学音乐教学有效性的探索[J]；开封文化艺术职业学院学报；2020年04期
[3]赵双；小学音乐教学中学习兴趣的激发和培养探讨[J]；科技创新导报；2017年02期
[4]郝静怡；口风琴在小学音乐教学中的运用策略探析[J]；教育界；2023年10期
- 【发布时间】2024/3/15 13:39:50
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