2024年10期
项目化学习在小学美术教学中的组织实施
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着“五育合一”教改的不断推进和主体理念践行的深入展开，项目化学习作为一种创新的教学方法逐渐融入到了追求高质量育人的课堂创建中了。本文旨在探讨项目化学习这种新课标倡导的学习方式在小学美术教学中的组织实施，通过分析项目化学习的特点、小学美术教学的现状了提出具体的组织实施策略。
关键词：项目化学习；小学美术；教学组织实施
在“五育合一”背景下，小学美术教学在新课标的任务型教学设计与实施的精神要求下更加注重学生的主体性、实践性和创新性。项目化学习作为一种以学生为中心、以问题为导向、以情境素材为载体的教学方法，能够有效地肩负起激发学生的主体性和培养学生的学习能力和创新精神的重任。因此，将项目化学习引入小学美术教学中对于提高教学效果、促进学生的全面发展、发展他们艺术核心素养具有重要的实践价值。
一、项目化学习的特点
（一）以学生为中心。项目化学习强调学生主体地位是实施这一方式的必要前提，鼓励学生积极参与学习过程是教师教法选择的首要目标。只有基于这两个目标实现充分发挥学生的主观能动性才可以得以实现。
（二）以问题为导向。项目化学习围绕真实世界的问题展开，通过解决问题、完成项目来促进学生的知识获得和技能的发展。
（三）强调情境素材。项目化学习的组织实施在以问题为导向的基础上强调情境素材，这不仅有利于激趣，更利于调动学生主体性，让他们在现实问题的情境中受到项目探究的驱动，而自觉地投入其中。
（四）强调合作学习。项目化学习的实施应鼓励学生通过小组合作的方式解决问题，并在完成任务中达到培养他们团队精神和协作能力的预期效果。
（五）注重实践性和创新性：项目化学习不是仅有“眼看”的学习和“嘴说”的述评，还特别强调学生的实践操作，鼓励他们在“造型·表现”和“设计·应用”的实践中探索、发现和创新。
二、小学美术教学的现状
目前，小学美术教学虽然在新课改、新课标的引领驱动下取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。如部分教师过于注重技能的传授和绘画能力的培养，忽视了学生兴趣需求；教学方法简单单一缺乏创新性和实践性，导致课堂互动性和体验性极差；评价方式单一，过于注重结果——画作质量评价等。这些问题制约了小学美术教学在素质教育实施责任中的有效担当也影响了学生的学习效果，致使学生对美术学习与实践并未产生极强的学习兴趣。
三、项目化学习在小学美术教学中的组织实施策略
项目化学习属于流程性展开，每个环节都需要精心设计与实施。这样才能确保整个项目获得高质量的效果。
（一）确定项目主题
项目化学习的组织实施应根据学生的年龄特点、认知水平，结合教材内容和社会实际，确定具有挑战性和吸引力的项目主题来展开。例如，可以围绕“环保”“传统文化”“节日庆典”“着装”等主题开展项目化学习。当然，也可以结合新课标给出的学段任务来组织实施。每个学段有5个任务，项目化学习也可按其要求进行组织实施。
（二）设计项目任务
项目化学习是围绕主题而展开的实践。故而，教师应根据项目主题设计一系列具有层次性和关联性的项目任务。任务的设计应充分考虑学生的美术现实和学段要求，确保任务难度符合参与者思维现实和知识基础，既能够激兴培趣又能够培养他们的自主学习能力，发展创新精神和核心素养。例如，在中段（3-5年级）“环保”主题下可以设计“制作环保宣传画”“设计环保手工艺品”等子任务；在低段（1-2年级）“环保”主题下可以设计“感受校园的色彩”“巧用学习文具”等子任务。
（三）组织项目实施
在项目化学习实施中教师应根据任务的难度和学生的实际情况合理进行分组，让学生明确分工，确保每个学生都能在积极参与项目实施过程中发挥“跳一跳”作用。同时，教师应给予学生充分的自主学习时间和空间让他们发挥主体作用，鼓励他们通过小组合作、自主探究的方式完成项目中的任务。在项目实施过程中教师应加强巡视指导，发现问题可以及时给予他们帮助和指导。
（四）展示项目成果
项目完成后，教师应组织学生展示项目成果和分享学习心得。展示形式可以多样化，如画展、手工艺品展、PPT汇报等。通过成果展示不仅可以增强学生的自信心和成就感，还可以促进生生之间的交流和创新思考的相互启发，进一步提高学习效果。
（五）评价项目效果
在项目化学习的组织实施中教师应建立多元化的评价体系，对该项学习所涉及到的方面进行全面、客观的评价。评价内容应包括学生的参与度、合作精神、创新能力、实践能力等方面。评价方式也可以在教师评价、学生自评、小组互评、网络投票等多样化方式中自由选择。通过这种及时有效的评价反馈教师不但可以及时了解学生的学习状态和项目实施情况，还可对引导策略进行及时调整。
综上所述，我们可以看出新课标倡导的项目化学习在小学美术教学中的组织实施是可行的，也是有效的。它不仅能够激发兴趣突出生生互动，肩负起学生学习能力、协作意识和创新精神培养的重任，还能够促进学生在得到艺术核心素养培养的同时而实现全面发展的最好愿望实现。故而，在未来的教学实践中我们应更有信心采取这一模式展开教学，促进美术迎来高质量育人效果。为此，作为一线的执教者应不断探索和创新项目化学习的组织实施方式和实施方法，使其更加符合学生的发展特点和体现新课标全面育人的理念，为小学美术课堂实现高质量教学的改革提供新的实践思路和解决方案。
参考文献：
[1]胡晓梅，项目化学习在小学美术教学中的应用要点与策略[J].读与写，2022年。
[2]付佳尧，论项目学习法在小学美术课程中的应用探索[J].陕西师范大学，2018年。
关键词：项目化学习；小学美术；教学组织实施
在“五育合一”背景下，小学美术教学在新课标的任务型教学设计与实施的精神要求下更加注重学生的主体性、实践性和创新性。项目化学习作为一种以学生为中心、以问题为导向、以情境素材为载体的教学方法，能够有效地肩负起激发学生的主体性和培养学生的学习能力和创新精神的重任。因此，将项目化学习引入小学美术教学中对于提高教学效果、促进学生的全面发展、发展他们艺术核心素养具有重要的实践价值。
一、项目化学习的特点
（一）以学生为中心。项目化学习强调学生主体地位是实施这一方式的必要前提，鼓励学生积极参与学习过程是教师教法选择的首要目标。只有基于这两个目标实现充分发挥学生的主观能动性才可以得以实现。
（二）以问题为导向。项目化学习围绕真实世界的问题展开，通过解决问题、完成项目来促进学生的知识获得和技能的发展。
（三）强调情境素材。项目化学习的组织实施在以问题为导向的基础上强调情境素材，这不仅有利于激趣，更利于调动学生主体性，让他们在现实问题的情境中受到项目探究的驱动，而自觉地投入其中。
（四）强调合作学习。项目化学习的实施应鼓励学生通过小组合作的方式解决问题，并在完成任务中达到培养他们团队精神和协作能力的预期效果。
（五）注重实践性和创新性：项目化学习不是仅有“眼看”的学习和“嘴说”的述评，还特别强调学生的实践操作，鼓励他们在“造型·表现”和“设计·应用”的实践中探索、发现和创新。
二、小学美术教学的现状
目前，小学美术教学虽然在新课改、新课标的引领驱动下取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。如部分教师过于注重技能的传授和绘画能力的培养，忽视了学生兴趣需求；教学方法简单单一缺乏创新性和实践性，导致课堂互动性和体验性极差；评价方式单一，过于注重结果——画作质量评价等。这些问题制约了小学美术教学在素质教育实施责任中的有效担当也影响了学生的学习效果，致使学生对美术学习与实践并未产生极强的学习兴趣。
三、项目化学习在小学美术教学中的组织实施策略
项目化学习属于流程性展开，每个环节都需要精心设计与实施。这样才能确保整个项目获得高质量的效果。
（一）确定项目主题
项目化学习的组织实施应根据学生的年龄特点、认知水平，结合教材内容和社会实际，确定具有挑战性和吸引力的项目主题来展开。例如，可以围绕“环保”“传统文化”“节日庆典”“着装”等主题开展项目化学习。当然，也可以结合新课标给出的学段任务来组织实施。每个学段有5个任务，项目化学习也可按其要求进行组织实施。
（二）设计项目任务
项目化学习是围绕主题而展开的实践。故而，教师应根据项目主题设计一系列具有层次性和关联性的项目任务。任务的设计应充分考虑学生的美术现实和学段要求，确保任务难度符合参与者思维现实和知识基础，既能够激兴培趣又能够培养他们的自主学习能力，发展创新精神和核心素养。例如，在中段（3-5年级）“环保”主题下可以设计“制作环保宣传画”“设计环保手工艺品”等子任务；在低段（1-2年级）“环保”主题下可以设计“感受校园的色彩”“巧用学习文具”等子任务。
（三）组织项目实施
在项目化学习实施中教师应根据任务的难度和学生的实际情况合理进行分组，让学生明确分工，确保每个学生都能在积极参与项目实施过程中发挥“跳一跳”作用。同时，教师应给予学生充分的自主学习时间和空间让他们发挥主体作用，鼓励他们通过小组合作、自主探究的方式完成项目中的任务。在项目实施过程中教师应加强巡视指导，发现问题可以及时给予他们帮助和指导。
（四）展示项目成果
项目完成后，教师应组织学生展示项目成果和分享学习心得。展示形式可以多样化，如画展、手工艺品展、PPT汇报等。通过成果展示不仅可以增强学生的自信心和成就感，还可以促进生生之间的交流和创新思考的相互启发，进一步提高学习效果。
（五）评价项目效果
在项目化学习的组织实施中教师应建立多元化的评价体系，对该项学习所涉及到的方面进行全面、客观的评价。评价内容应包括学生的参与度、合作精神、创新能力、实践能力等方面。评价方式也可以在教师评价、学生自评、小组互评、网络投票等多样化方式中自由选择。通过这种及时有效的评价反馈教师不但可以及时了解学生的学习状态和项目实施情况，还可对引导策略进行及时调整。
综上所述，我们可以看出新课标倡导的项目化学习在小学美术教学中的组织实施是可行的，也是有效的。它不仅能够激发兴趣突出生生互动，肩负起学生学习能力、协作意识和创新精神培养的重任，还能够促进学生在得到艺术核心素养培养的同时而实现全面发展的最好愿望实现。故而，在未来的教学实践中我们应更有信心采取这一模式展开教学，促进美术迎来高质量育人效果。为此，作为一线的执教者应不断探索和创新项目化学习的组织实施方式和实施方法，使其更加符合学生的发展特点和体现新课标全面育人的理念，为小学美术课堂实现高质量教学的改革提供新的实践思路和解决方案。
参考文献：
[1]胡晓梅，项目化学习在小学美术教学中的应用要点与策略[J].读与写，2022年。
[2]付佳尧，论项目学习法在小学美术课程中的应用探索[J].陕西师范大学，2018年。
- 【发布时间】2024/3/15 13:40:10
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