2024年10期
浅谈““双减””政策背景下提升学生体育竞技能力的策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：“双减”政策全面实施之后，对于缓解小学生繁重的学习负担，发挥了重要作用，同时也对体育教学产生了深远影响。为充分体现小学生在体育教学中的主体性作用，使课程教学发挥出育人价值，需要教师结合“双减”政策的要求来反思以往教学活动中存在的不足之处，借助对教学活动的优化使课程教学发挥育人价值，本文在深入探讨如何提升小学生的体育竞技能力的策略。
关键词：提升；小学生；体育竞技能力；策略
“双减”政策全面实施之后，对于缓解小学生繁重的学习负担，发挥了重要作用，同时也对体育教学产生了深远影响。为充分体现小学生在体育教学中的主体性作用，使课程教学发挥出育人价值，需要教师结合“双减”政策的要求来反思以往教学活动中存在的不足之处，借助对教学活动的优化使课程教学发挥育人价值，提升学生的体育竞技能力，是小学体育教学中的一项基本任务，也是每一位小学体育教师孜孜不倦努力的方向。作为一名小学体育教师，笔者也在一直关注、研究提升小学生体育竞技能力的一些有效策略。小学体育教师在竞技体育教学过程中所采取的策略，是决定小学生体育竞技能力提升的关键所在。
归因于部分小学体育教师在提升学生的体育竞技能力时，忽视多元评价、日常训练以及体育竞赛的作用，所以导致学生体育竞技能力的提升幅度并不显著。通过多年的探索与实践，笔者发现为了着力提升小学生的体育竞技能力，教师既要以多元评价为“导航仪”，也要以日常训练为“主抓手”，还要以体育竞赛为“助推器”。
一、以多元评价为“导航仪”
评价是提升小学生体育竞技能力的行动指南。依据不同的体育竞技能力评价标准，依托不同的体育竞技能力评价方式，小学生提升自身体育竞技能力的方向也会有所不同。因此，小学体育教师要依据多元的体育竞技能力评价标准，依托多元的体育竞技能力评价方式，有的放矢、卓有成效地评价学生的体育竞技能力，据此让多元评价成为提升小学生体育竞技能力的一种“导航仪”。
以小学中高年级4×100米接力为例，教师可以基于小学中高年级学生的实际运动能力，本着循序渐进、稳步提升小学生接力赛竞技能力的目的，潜心设计多元的评价标准，精心选择多元的评价方法。如，教师制定的多元评价标准可以从学生的途中跑、交接棒、弯道跑、跑步速度、跑步力度、摆臂姿势等各个方面评价学生。教师采取的评价方式则可以包括学生自我评价、同学互相评价、现场评价以及录像回放评价。尤其是录像回放评价，能够让学生更为清晰地发现自己在接力跑过程中存在的不足，为学生进一步提升自身的接力跑能力指明方向。
实践证明，多元的评价标准、多元的评价方式，就好比是教师评价学生体育竞技能力的一种“导航仪”，能够指引学生有序、有效地提升自身的体育竞技能力。而为了更好地发挥多元评价在提升小学生体育竞技能力方面的作用，教师一定要在评价标准的制定以及评价方式的选择方面多下功夫。
二、以日常训练为“主抓手”
学生体育竞技能力的提升，离不开科学合理、主题鲜明、扎实有效的日常训练。日常训练是提升学生体育竞技能力的一种“主抓手”。体育课、阳光体育、课后服务等，都可以成为教师开展日常训练的一方舞台。因此，小学体育教师应该适时适度、恰如其分地将体育竞技训练项目与体育课、阳光体育活动等有机结合起来。这样以来，以日常训练为“主抓手”，教师就可以潜移默化、卓有成效地提升学生的体育竞技能力。
以“游泳”为例，让学生熟练掌握各种游泳技巧，进而提升学生的游泳速度、以及提高学生的游泳耐力等，都离不开科学合理、扎实有效的日常训练。体育课、阳光体育、课后服务等时间段，都可以成为教师组织学生开展游泳训练的绝佳时机。每学期，教师应该在体育课中预留足量的课时，有计划、有组织地带领学生前往游泳馆开展游泳训练。在训练过程中，教师不仅要确保学生的安全，还要密切关注每位学生的泳姿，及时发现学生在游泳过程中存在的问题，并采取科学合理的方法予以指导、纠正。此外，在阳光体育、课后服务等时间段，教师既可以组织学生上一些游泳理论课，也可以有序组织学生前往游泳馆开展游泳练习。
有充足的训练时间做保障，小学生的体育竞技能力也就会在科学、扎实、有效的训练中节节攀升。当然，除了要有充足的训练时间做保障之外，教师还必须要选择科学合理的训练方法。选对了方法，训练的效果也就会事半功倍。反之，则不然。
三、以体育竞赛为“快车道”
以赛促训，是提升小学生体育竞技能力的一条“快车道”。为了丰富小学生的课余生活，以及展示体育教学成果，每一所学校每一年都会举办运动会。一节运动会的成功举办，既离不开每一位运动员在赛场上的尽力拼搏，也离不开每一位运动员在赛场下的刻苦训练，还离不开每一位教师的辛勤付出。无论是在运动会的筹备过程中，还是在运动会的举办过程中，每一位运动员都会竭尽所能。因此，以体育竞赛为“快车道”，每一位小学生的体育竞技能力提升速度、幅度都会明显加剧。
例如，在学校运动会筹备阶段，班主任教师、体育教师都会依据学生的特长、喜好让他们自主确定体育竞技项目。紧接着，班主任教师、体育教师就会以体育课、阳光体育、课后服务等活动为载体，引领学生紧锣密鼓、有的放矢地开展体育竞技项目训练。经过一段时间的高效训练之后，每一位学生的体育竞技能力就会有明显提升。之后，在运动会中，每一位学生就会在老师、同学的摇旗呐喊中，在于每一位对手的拼搏鏖战中，在裁判员的公正裁决中，不断激发自身的体育竞技潜能，持续提升自身的体育竞技能力。不仅如此，在体育竞赛中，每一位运动员还可以向对手学习，以此更为迅速、更为快捷地提升自身的体育竞技能力。归因于体育竞赛真实、激烈的竞争氛围，所以每一位学生在竞赛过程中都会不断挖掘自身的潜能，让自己的体育竞赛能力得到长足发展。
总而言之，为了提升小学生的竞技体育能力，教师既要以多元评价为“导航仪”，也要以日常训练为“主抓手”，还要以体育竞赛为“快车道”。随着小学生体育竞技能力的提升，不仅可以进一步调动他们参与体育运动的积极性，还可以更好地发挥体育运动在促进小学生身心健康发展方面的作用。与此同时，这些体育竞技能力渐长的小学生，在不久之后的将来，也有望成为国家体育竞技人才，有望为我国体育竞技事业的蓬勃发展注入鲜活的动力以及提供厚实的人才支撑。
参考文献：
[1]张琛.小学体育教学中如何提高学生的体育竞技能力[J].东西南北：教育， 2012（21）：229.
[2]史永涛，邢新阳，汤娜.核心力量训练方法在青少年竞技能力中的应用[J].经营管理者，2022（17）：42.
关键词：提升；小学生；体育竞技能力；策略
“双减”政策全面实施之后，对于缓解小学生繁重的学习负担，发挥了重要作用，同时也对体育教学产生了深远影响。为充分体现小学生在体育教学中的主体性作用，使课程教学发挥出育人价值，需要教师结合“双减”政策的要求来反思以往教学活动中存在的不足之处，借助对教学活动的优化使课程教学发挥育人价值，提升学生的体育竞技能力，是小学体育教学中的一项基本任务，也是每一位小学体育教师孜孜不倦努力的方向。作为一名小学体育教师，笔者也在一直关注、研究提升小学生体育竞技能力的一些有效策略。小学体育教师在竞技体育教学过程中所采取的策略，是决定小学生体育竞技能力提升的关键所在。
归因于部分小学体育教师在提升学生的体育竞技能力时，忽视多元评价、日常训练以及体育竞赛的作用，所以导致学生体育竞技能力的提升幅度并不显著。通过多年的探索与实践，笔者发现为了着力提升小学生的体育竞技能力，教师既要以多元评价为“导航仪”，也要以日常训练为“主抓手”，还要以体育竞赛为“助推器”。
一、以多元评价为“导航仪”
评价是提升小学生体育竞技能力的行动指南。依据不同的体育竞技能力评价标准，依托不同的体育竞技能力评价方式，小学生提升自身体育竞技能力的方向也会有所不同。因此，小学体育教师要依据多元的体育竞技能力评价标准，依托多元的体育竞技能力评价方式，有的放矢、卓有成效地评价学生的体育竞技能力，据此让多元评价成为提升小学生体育竞技能力的一种“导航仪”。
以小学中高年级4×100米接力为例，教师可以基于小学中高年级学生的实际运动能力，本着循序渐进、稳步提升小学生接力赛竞技能力的目的，潜心设计多元的评价标准，精心选择多元的评价方法。如，教师制定的多元评价标准可以从学生的途中跑、交接棒、弯道跑、跑步速度、跑步力度、摆臂姿势等各个方面评价学生。教师采取的评价方式则可以包括学生自我评价、同学互相评价、现场评价以及录像回放评价。尤其是录像回放评价，能够让学生更为清晰地发现自己在接力跑过程中存在的不足，为学生进一步提升自身的接力跑能力指明方向。
实践证明，多元的评价标准、多元的评价方式，就好比是教师评价学生体育竞技能力的一种“导航仪”，能够指引学生有序、有效地提升自身的体育竞技能力。而为了更好地发挥多元评价在提升小学生体育竞技能力方面的作用，教师一定要在评价标准的制定以及评价方式的选择方面多下功夫。
二、以日常训练为“主抓手”
学生体育竞技能力的提升，离不开科学合理、主题鲜明、扎实有效的日常训练。日常训练是提升学生体育竞技能力的一种“主抓手”。体育课、阳光体育、课后服务等，都可以成为教师开展日常训练的一方舞台。因此，小学体育教师应该适时适度、恰如其分地将体育竞技训练项目与体育课、阳光体育活动等有机结合起来。这样以来，以日常训练为“主抓手”，教师就可以潜移默化、卓有成效地提升学生的体育竞技能力。
以“游泳”为例，让学生熟练掌握各种游泳技巧，进而提升学生的游泳速度、以及提高学生的游泳耐力等，都离不开科学合理、扎实有效的日常训练。体育课、阳光体育、课后服务等时间段，都可以成为教师组织学生开展游泳训练的绝佳时机。每学期，教师应该在体育课中预留足量的课时，有计划、有组织地带领学生前往游泳馆开展游泳训练。在训练过程中，教师不仅要确保学生的安全，还要密切关注每位学生的泳姿，及时发现学生在游泳过程中存在的问题，并采取科学合理的方法予以指导、纠正。此外，在阳光体育、课后服务等时间段，教师既可以组织学生上一些游泳理论课，也可以有序组织学生前往游泳馆开展游泳练习。
有充足的训练时间做保障，小学生的体育竞技能力也就会在科学、扎实、有效的训练中节节攀升。当然，除了要有充足的训练时间做保障之外，教师还必须要选择科学合理的训练方法。选对了方法，训练的效果也就会事半功倍。反之，则不然。
三、以体育竞赛为“快车道”
以赛促训，是提升小学生体育竞技能力的一条“快车道”。为了丰富小学生的课余生活，以及展示体育教学成果，每一所学校每一年都会举办运动会。一节运动会的成功举办，既离不开每一位运动员在赛场上的尽力拼搏，也离不开每一位运动员在赛场下的刻苦训练，还离不开每一位教师的辛勤付出。无论是在运动会的筹备过程中，还是在运动会的举办过程中，每一位运动员都会竭尽所能。因此，以体育竞赛为“快车道”，每一位小学生的体育竞技能力提升速度、幅度都会明显加剧。
例如，在学校运动会筹备阶段，班主任教师、体育教师都会依据学生的特长、喜好让他们自主确定体育竞技项目。紧接着，班主任教师、体育教师就会以体育课、阳光体育、课后服务等活动为载体，引领学生紧锣密鼓、有的放矢地开展体育竞技项目训练。经过一段时间的高效训练之后，每一位学生的体育竞技能力就会有明显提升。之后，在运动会中，每一位学生就会在老师、同学的摇旗呐喊中，在于每一位对手的拼搏鏖战中，在裁判员的公正裁决中，不断激发自身的体育竞技潜能，持续提升自身的体育竞技能力。不仅如此，在体育竞赛中，每一位运动员还可以向对手学习，以此更为迅速、更为快捷地提升自身的体育竞技能力。归因于体育竞赛真实、激烈的竞争氛围，所以每一位学生在竞赛过程中都会不断挖掘自身的潜能，让自己的体育竞赛能力得到长足发展。
总而言之，为了提升小学生的竞技体育能力，教师既要以多元评价为“导航仪”，也要以日常训练为“主抓手”，还要以体育竞赛为“快车道”。随着小学生体育竞技能力的提升，不仅可以进一步调动他们参与体育运动的积极性，还可以更好地发挥体育运动在促进小学生身心健康发展方面的作用。与此同时，这些体育竞技能力渐长的小学生，在不久之后的将来，也有望成为国家体育竞技人才，有望为我国体育竞技事业的蓬勃发展注入鲜活的动力以及提供厚实的人才支撑。
参考文献：
[1]张琛.小学体育教学中如何提高学生的体育竞技能力[J].东西南北：教育， 2012（21）：229.
[2]史永涛，邢新阳，汤娜.核心力量训练方法在青少年竞技能力中的应用[J].经营管理者，2022（17）：42.
- 【发布时间】2024/3/15 13:41:12
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