2024年10期
数学教学加强学生批判性思维训练的方法探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在小学数学教学中，落实高素质人才培养的时代要求加强学生的批判性思维训练对于发展他们的创新思维能力至关重要，这不仅有助于提升学生的数学核心素养还能为其未来的学习和生活奠定必备的关键能力基础。本文将从营造利于质疑的学习氛围、教授问题解决方法、鼓励猜想式的提问、培养多样化的思维方式、培养判断评估能力以及鼓励学生创造式思考等方面深入探讨如何在小学数学教学中有效加强学生的批判性思维训练。
关键词：小学数学；批判性思维；教学方法；思维训练
随着“五育合一”改革的不断深入和“双减”提效增质政策的不断实施，小学数学教学在落实高素质人才培养的时代要求和达成提效增质育人目标中越来越重视学生思维能力的培养了。其中批判性思维作为一种高阶思维能力对于提高学生的创新能力、问题解决能力以及终身学习能力具有不可替代的作用。因此，在小学数学教学中教师应积极发挥数学学科在培养人的理性思维中学科优势和积极作用，探索有效的路径和方法以加强学生批判性思维训练，使之沿着我们的培养之径不断提升思维能力。在这几年“增质”政策落实下我加大了批判性思维训练培养的方法，获得了这样一些收获。
一、营造利于质疑的学习氛围
思维的活跃度往往受当事人所面对的场景氛围有关，没有心理压力和约束感往往能使思维变得异常活跃有创新性。因此，要培养学生的批判性思维首先要营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生在心理自由的前提下敢于质疑、勇于发表自己的见解。体现在教学过程中，教师不但应尊重学生的主体地位更应有多次的鼓励声音，通过激励的方式让学生大胆提问、敢于质疑。对于学生提出的不同见解和“怪异”的疑问教师应以开放的心态接纳并给予积极的回应。例如，在教学“三角形的内角和”时教师可以故意设置一个错误的结论，引导学生通过实际操作和观察发现错误并提出自己的见解和疑问。在这样的过程中不但促进了学生质疑精神的发展还很好地培养了他们批判性思维，促进了思考的深化。
二、教授问题解决方法
批判性思维的核心在于对问题的深入分析和理性判断。因此，在小学数学教学中教师不仅要教给学生解决问题的基本知识更要教授给他们一系列问题解决的思想和方法，如观察法、实验法、比较法、归纳法、转化法、替代法等，引导学生运用这些方法对数学问题（包括生活中的数学问题）进行深入探究。例如，在教学“分数的加减法”时教师可以引导学生通过观察分数加减法的算式，发现其中的规律和特点，进而归纳出分数加减法的法则。在这个过程中，学生不仅掌握了分数加减这方面的数学知识还学会了运用批判性思维解决问题的方法，实现了教知识、授方法、培思维的“合一”效果。
三、鼓励猜想式的提问
猜想是批判性思维的起点，也是创新实践的前提。提问是猜想的外化，是学生无法对问题进行解决的一种手段。在小学数学教学中，为了培养学生思维的批判性教师应鼓励学生进行大胆的猜想和对问题进行假设，并通过提问的方式大担展示出来。在此基础上教师多搭建平台引导学生对自我的猜想进行验证检测和反思。例如，在教学“圆的周长”时为了得到公式和提高教学效果教师可以先让学生猜想圆的周长与直径的关系，然后搭建平台、给足时间引导学生通过亲自动手测量和计算验证自我的猜想是否正确。在这个过程中，学生不仅加深了对圆周长知识的理解还培养了批判性思维和创新能力，实现了“授知”和“培思”的双重效果。
四、培养多样化的思维方式
批判性思维作为高阶思维体现为一种综合能力，其培养需要多样化的思维方式作为支撑才能获得品质上的深刻性和独创性。因此，在小学数学教学中教师应注重培养学生的发散思维、逆向思维、类比思维等多种思维方式的训练培养，让学生能够从不同的角度、不同层面审视数学问题和发现问题症结。例如，在教学“面积单位换算”时教师可以引导学生运用发散思维思考不同面积单位之间的换算关系，并运用类比思维理解不同面积单位之间的相对大小。这样多样化的思维方式训练就有助于促进学生批判性思维能力向更高层次上发展。
五、培养判断评估能力
判断评估是批判性思维活动时表现出来的重要特质，包括独立的判断能力和对事物的评估能力。在小学数学教学中教师应搭建平台引导学生学会对数学概念、定理、解法等进行判断评估，判断其是否正确、合理、简洁等。例如，在教学“四则运算顺序”时教师可以给出一些错误的运算顺序示例，让学生判断并说明理由。这样的训练实施有利于提升学生判断评估能力和批判性思维水平，让他们更有自信去判断评估。
六、鼓励学生创造式思考
创造式思考既是批判性思维的高级形式也是创新能力的核心。在小学数学教学中鼓励学生创造式思考教师应做到语言和蔼有亲和力，并通过实际例子引导学生尝试寻找新的解题方法和思路。例如，在教学“图形变换”时教师可以引导学生通过旋转、平移等方式创造出新的图形，并探索其性质和特点。这样的训练有利于激发学生创造式思考的动力和促进批判性思维潜能的发展，促进创新能力的提升。
当然，训练方法不能穷尽，再长的文本也难以一文讲尽。再说了，在小学数学教学中加强学生的批判性思维训练是一项长期而艰巨的思维培养任务，不同时期、不同人群、不同思维培养阶段所用到的方法也不一样。所以，作为一线老师应不断在探索路上持续发力，才能使预期贴上高质量的标签，才能使“增质”目标的落实“变现”成为学生批判性思维的进一步发展。
参考文献：
[1]王小燕，小学数学教学加强学生思维训练的方法探究[J].中华少年，2019年。
[2]赵凤，数学教学中如何培养学生的批判性思维[J].小学教学参考，2018年。
关键词：小学数学；批判性思维；教学方法；思维训练
随着“五育合一”改革的不断深入和“双减”提效增质政策的不断实施，小学数学教学在落实高素质人才培养的时代要求和达成提效增质育人目标中越来越重视学生思维能力的培养了。其中批判性思维作为一种高阶思维能力对于提高学生的创新能力、问题解决能力以及终身学习能力具有不可替代的作用。因此，在小学数学教学中教师应积极发挥数学学科在培养人的理性思维中学科优势和积极作用，探索有效的路径和方法以加强学生批判性思维训练，使之沿着我们的培养之径不断提升思维能力。在这几年“增质”政策落实下我加大了批判性思维训练培养的方法，获得了这样一些收获。
一、营造利于质疑的学习氛围
思维的活跃度往往受当事人所面对的场景氛围有关，没有心理压力和约束感往往能使思维变得异常活跃有创新性。因此，要培养学生的批判性思维首先要营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生在心理自由的前提下敢于质疑、勇于发表自己的见解。体现在教学过程中，教师不但应尊重学生的主体地位更应有多次的鼓励声音，通过激励的方式让学生大胆提问、敢于质疑。对于学生提出的不同见解和“怪异”的疑问教师应以开放的心态接纳并给予积极的回应。例如，在教学“三角形的内角和”时教师可以故意设置一个错误的结论，引导学生通过实际操作和观察发现错误并提出自己的见解和疑问。在这样的过程中不但促进了学生质疑精神的发展还很好地培养了他们批判性思维，促进了思考的深化。
二、教授问题解决方法
批判性思维的核心在于对问题的深入分析和理性判断。因此，在小学数学教学中教师不仅要教给学生解决问题的基本知识更要教授给他们一系列问题解决的思想和方法，如观察法、实验法、比较法、归纳法、转化法、替代法等，引导学生运用这些方法对数学问题（包括生活中的数学问题）进行深入探究。例如，在教学“分数的加减法”时教师可以引导学生通过观察分数加减法的算式，发现其中的规律和特点，进而归纳出分数加减法的法则。在这个过程中，学生不仅掌握了分数加减这方面的数学知识还学会了运用批判性思维解决问题的方法，实现了教知识、授方法、培思维的“合一”效果。
三、鼓励猜想式的提问
猜想是批判性思维的起点，也是创新实践的前提。提问是猜想的外化，是学生无法对问题进行解决的一种手段。在小学数学教学中，为了培养学生思维的批判性教师应鼓励学生进行大胆的猜想和对问题进行假设，并通过提问的方式大担展示出来。在此基础上教师多搭建平台引导学生对自我的猜想进行验证检测和反思。例如，在教学“圆的周长”时为了得到公式和提高教学效果教师可以先让学生猜想圆的周长与直径的关系，然后搭建平台、给足时间引导学生通过亲自动手测量和计算验证自我的猜想是否正确。在这个过程中，学生不仅加深了对圆周长知识的理解还培养了批判性思维和创新能力，实现了“授知”和“培思”的双重效果。
四、培养多样化的思维方式
批判性思维作为高阶思维体现为一种综合能力，其培养需要多样化的思维方式作为支撑才能获得品质上的深刻性和独创性。因此，在小学数学教学中教师应注重培养学生的发散思维、逆向思维、类比思维等多种思维方式的训练培养，让学生能够从不同的角度、不同层面审视数学问题和发现问题症结。例如，在教学“面积单位换算”时教师可以引导学生运用发散思维思考不同面积单位之间的换算关系，并运用类比思维理解不同面积单位之间的相对大小。这样多样化的思维方式训练就有助于促进学生批判性思维能力向更高层次上发展。
五、培养判断评估能力
判断评估是批判性思维活动时表现出来的重要特质，包括独立的判断能力和对事物的评估能力。在小学数学教学中教师应搭建平台引导学生学会对数学概念、定理、解法等进行判断评估，判断其是否正确、合理、简洁等。例如，在教学“四则运算顺序”时教师可以给出一些错误的运算顺序示例，让学生判断并说明理由。这样的训练实施有利于提升学生判断评估能力和批判性思维水平，让他们更有自信去判断评估。
六、鼓励学生创造式思考
创造式思考既是批判性思维的高级形式也是创新能力的核心。在小学数学教学中鼓励学生创造式思考教师应做到语言和蔼有亲和力，并通过实际例子引导学生尝试寻找新的解题方法和思路。例如，在教学“图形变换”时教师可以引导学生通过旋转、平移等方式创造出新的图形，并探索其性质和特点。这样的训练有利于激发学生创造式思考的动力和促进批判性思维潜能的发展，促进创新能力的提升。
当然，训练方法不能穷尽，再长的文本也难以一文讲尽。再说了，在小学数学教学中加强学生的批判性思维训练是一项长期而艰巨的思维培养任务，不同时期、不同人群、不同思维培养阶段所用到的方法也不一样。所以，作为一线老师应不断在探索路上持续发力，才能使预期贴上高质量的标签，才能使“增质”目标的落实“变现”成为学生批判性思维的进一步发展。
参考文献：
[1]王小燕，小学数学教学加强学生思维训练的方法探究[J].中华少年，2019年。
[2]赵凤，数学教学中如何培养学生的批判性思维[J].小学教学参考，2018年。
- 【发布时间】2024/4/10 10:54:29
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