2024年10期
让英语课堂充盈着游戏的乐趣
【关键词】 ；
【正文】 罗卡琳曾经说过：“孩子们的工作就是游戏。在游戏中激发他们的思维是他们最愿意的。”小学生英语教学的目标之一就是激发学生的学习兴趣。游戏是小学生比较喜闻乐见的一种活动形式，它不仅适合小学生的生理和心理特点，而且能使学生在轻松愉快的情境中参与学习，探索新知，促使学生由形象思维向抽象思维过渡。而游戏在小学生的英语教学中既满足了他们的好动、好玩的天性，也使乏味的学习变得更轻松愉快了。可以说，游戏是激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣的有效手段。如何在英语课堂上运用游戏进行愉快教学呢？我是这样做的：
一、为游戏明确规则，力争收到实效
为了能使英语游戏收到实效，游戏规则一定要明确。老师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前应把游戏的规则和要求向小学生介绍清楚，要克服边做游戏边不断补充要求的现象。学生如果不明确知道游戏意图，会觉得无所适从，会对游戏失去兴趣。
另外，要注意游戏的激励性和可控制性，尤其像“猜一猜”类的游戏，开展游戏是为了让学生在情境中练习运用所学的语言，而不是注重猜，注重玩。因此，我们应对“猜一猜”类的游戏确定范围。例如，让学生猜“What is his job ？”时，可以预先告诉学生所猜的职业范围是“teacher ， doctor， driver ，engineer .”并要求学生问得快和猜得快。
为了使游戏活动活泼有序，在游戏活动的规则方面，我们还可以提出一些课堂纪律方面的要求。除此之外，游戏中，我们还可以引导学生，这样有利于学生参与到活动中来。例如：在“Touch your…”游戏中，可以让一个学生或一个小组的学生到讲台前，我在其背后做动作（如摸头），让其作的同学发指令：“Touch your head”。站在讲台前的同学按是令来做相应的动作，这种游戏宜先慢后快。
二、运用游戏，分散难点，快乐学习
利用游戏巧妙地引入新课可以分散难点，降低难度，使学生能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如在教学“What’s your name？”的对话时，我设计了一个让学生们“认识新朋友”的游戏，手拿一个孩子们喜欢的手指木偶，模仿木偶可爱的音调同学生问好，“Hi，I’m Chip. What’s your name？”说的同时用手指着木偶的胸前，来回反复强调几遍，用人偶对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学，让学生很快明白句子的意思，学会用“My name is...？”或“I’m ...”来介绍自己。通过木偶与孩子们天真的对话，使学生轻而易举地记住了今天的新句子，同时这样的“谈话”多练几次后，学生也能不知不觉地学会用“What’s your name？”来询问他人的姓名，学习效果显而易见。
能让孩子充分感受到快乐，提高英语学习的兴趣，这样的游戏算是好游戏。如在教dog 、bird、 cat、 pig 等单词时，我采用画一画的游戏方法，让学生自己画。draw a dog（画一只狗）， draw a bird（画一只猫） ，color the dog brown（把狗涂成棕色），color the bird blue（把鸟涂成蓝色）等都是很好的游戏。这利用了孩子们喜欢动手动脑的特点，让他们用画笔自己感受这些小动物，同时要求写出读出这些英语单词，达到会写会读会认英语单词的目的，使教学内容轻松易学，效果事半功倍。
三、运用多媒体手段，为游戏增添光彩
游戏是儿童对成人世界解决问题的行为和事物的模仿。有这样一句话：All work and no play makes Jack a dull boy（只学习不玩耍，聪明的孩子也变傻），可见，游戏深受儿童喜爱之余，对教学效果更有积极的影响。在游戏中，学生需要尝试用各种方法解决问题，就必须用所学的知识并经过动脑、动口，甚至动手的过程去完成游戏设置的目标，从而能进行有实际意义的语言交际活动。
在英语单词的教学中，我们可以采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。根据多媒体课件交互性较强的优点，我在操练句型： Are these …/those …？时，我设计了一个唐僧师徒取经，路上遭遇了三个妖怪的闯关游戏，先请学生帮助过语音关，句子关，还有对话关，最后取得了胜利，学生得到如来佛的礼物，一段Chant。唐僧师徒顺利过关取得真经。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后地帮助唐僧师徒智斗妖怪。在这个游戏过程中，学生不断地说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子，兴趣十足。再如，在讲“What’s in the bag？”一课时，我可以设计一个“GUESS”的游戏：有一个大包，旁边有很多的东西，当轻快的音乐响起时，老师便请学生把眼睛闭好，老师就用鼠标在电脑上把旁边的东西装进大包里。音乐停止时，就请学生来猜。这时，老师问：“What’s in the bag？” 学生通过刚才的仔细观察，会猜出：“It’s a ….”通过这个游戏，不仅激发了学生学习新知识的兴趣，同时培养学生的观察力，也能充分调动起学生学习英语的积极性。这样一来学生就能在一个轻松、活泼的课堂教学气氛中学习到新的知识，也收到了良好的课堂教学效果，学生的英语水平能力也得到了提高。
“我的课堂我作主”，游戏活动可以丰富多彩，但切莫流于形式。我们都要明白：游戏的终极目标是有效地促进全体学生的发展。所以，教师在课堂设计时要有良好的课堂大局观和驾驭课堂的能力。每一堂课必须有一个清晰的教学主题，一条明确的教学主线和有机地教学环节的衔接。同时，英语课堂要较好地体现情景性、英语性、实践性和应用性原则，课堂教学活动也要努力体现三种价值，即人文价值，艺术价值和创造价值，只有这样，课堂才会有亮点，活动才会有成效，学生才会有兴趣。
总之，游戏是激发小学生学习兴趣的有效途径，我们应该充分认识到游戏在小学英语教育中的地位，改变传统的英语教育模式，巧妙设计、有效地组织游戏教学活动，激发其学习兴趣，调动学生学习积极性，使他们具有强烈的求知欲望，高涨的学习热情，乐于学习，主动学习，这样英语一定会成为孩子们学习的好朋友。
一、为游戏明确规则，力争收到实效
为了能使英语游戏收到实效，游戏规则一定要明确。老师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前应把游戏的规则和要求向小学生介绍清楚，要克服边做游戏边不断补充要求的现象。学生如果不明确知道游戏意图，会觉得无所适从，会对游戏失去兴趣。
另外，要注意游戏的激励性和可控制性，尤其像“猜一猜”类的游戏，开展游戏是为了让学生在情境中练习运用所学的语言，而不是注重猜，注重玩。因此，我们应对“猜一猜”类的游戏确定范围。例如，让学生猜“What is his job ？”时，可以预先告诉学生所猜的职业范围是“teacher ， doctor， driver ，engineer .”并要求学生问得快和猜得快。
为了使游戏活动活泼有序，在游戏活动的规则方面，我们还可以提出一些课堂纪律方面的要求。除此之外，游戏中，我们还可以引导学生，这样有利于学生参与到活动中来。例如：在“Touch your…”游戏中，可以让一个学生或一个小组的学生到讲台前，我在其背后做动作（如摸头），让其作的同学发指令：“Touch your head”。站在讲台前的同学按是令来做相应的动作，这种游戏宜先慢后快。
二、运用游戏，分散难点，快乐学习
利用游戏巧妙地引入新课可以分散难点，降低难度，使学生能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如在教学“What’s your name？”的对话时，我设计了一个让学生们“认识新朋友”的游戏，手拿一个孩子们喜欢的手指木偶，模仿木偶可爱的音调同学生问好，“Hi，I’m Chip. What’s your name？”说的同时用手指着木偶的胸前，来回反复强调几遍，用人偶对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学，让学生很快明白句子的意思，学会用“My name is...？”或“I’m ...”来介绍自己。通过木偶与孩子们天真的对话，使学生轻而易举地记住了今天的新句子，同时这样的“谈话”多练几次后，学生也能不知不觉地学会用“What’s your name？”来询问他人的姓名，学习效果显而易见。
能让孩子充分感受到快乐，提高英语学习的兴趣，这样的游戏算是好游戏。如在教dog 、bird、 cat、 pig 等单词时，我采用画一画的游戏方法，让学生自己画。draw a dog（画一只狗）， draw a bird（画一只猫） ，color the dog brown（把狗涂成棕色），color the bird blue（把鸟涂成蓝色）等都是很好的游戏。这利用了孩子们喜欢动手动脑的特点，让他们用画笔自己感受这些小动物，同时要求写出读出这些英语单词，达到会写会读会认英语单词的目的，使教学内容轻松易学，效果事半功倍。
三、运用多媒体手段，为游戏增添光彩
游戏是儿童对成人世界解决问题的行为和事物的模仿。有这样一句话：All work and no play makes Jack a dull boy（只学习不玩耍，聪明的孩子也变傻），可见，游戏深受儿童喜爱之余，对教学效果更有积极的影响。在游戏中，学生需要尝试用各种方法解决问题，就必须用所学的知识并经过动脑、动口，甚至动手的过程去完成游戏设置的目标，从而能进行有实际意义的语言交际活动。
在英语单词的教学中，我们可以采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。根据多媒体课件交互性较强的优点，我在操练句型： Are these …/those …？时，我设计了一个唐僧师徒取经，路上遭遇了三个妖怪的闯关游戏，先请学生帮助过语音关，句子关，还有对话关，最后取得了胜利，学生得到如来佛的礼物，一段Chant。唐僧师徒顺利过关取得真经。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后地帮助唐僧师徒智斗妖怪。在这个游戏过程中，学生不断地说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子，兴趣十足。再如，在讲“What’s in the bag？”一课时，我可以设计一个“GUESS”的游戏：有一个大包，旁边有很多的东西，当轻快的音乐响起时，老师便请学生把眼睛闭好，老师就用鼠标在电脑上把旁边的东西装进大包里。音乐停止时，就请学生来猜。这时，老师问：“What’s in the bag？” 学生通过刚才的仔细观察，会猜出：“It’s a ….”通过这个游戏，不仅激发了学生学习新知识的兴趣，同时培养学生的观察力，也能充分调动起学生学习英语的积极性。这样一来学生就能在一个轻松、活泼的课堂教学气氛中学习到新的知识，也收到了良好的课堂教学效果，学生的英语水平能力也得到了提高。
“我的课堂我作主”，游戏活动可以丰富多彩，但切莫流于形式。我们都要明白：游戏的终极目标是有效地促进全体学生的发展。所以，教师在课堂设计时要有良好的课堂大局观和驾驭课堂的能力。每一堂课必须有一个清晰的教学主题，一条明确的教学主线和有机地教学环节的衔接。同时，英语课堂要较好地体现情景性、英语性、实践性和应用性原则，课堂教学活动也要努力体现三种价值，即人文价值，艺术价值和创造价值，只有这样，课堂才会有亮点，活动才会有成效，学生才会有兴趣。
总之，游戏是激发小学生学习兴趣的有效途径，我们应该充分认识到游戏在小学英语教育中的地位，改变传统的英语教育模式，巧妙设计、有效地组织游戏教学活动，激发其学习兴趣，调动学生学习积极性，使他们具有强烈的求知欲望，高涨的学习热情，乐于学习，主动学习，这样英语一定会成为孩子们学习的好朋友。
- 【发布时间】2024/4/10 10:55:53
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