2024年10期
浅谈如何提升中职会计专业学生珠算技能水平
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：中职学生素养参差不齐，其行为习惯、学习态度、知识的接收能力等方面存在着很大的差异，普遍存在求知欲不强，学习积极性不高，缺乏学习信心等，针对学生学习珠算存在的问题，教师在教学中可采取有效策略实施教学，达到提升学生珠算技能水平的目的。
关键词：提升；珠算技能水平；策略
一、中职学生学习珠算技能存在的问题
（一）缺乏学习兴趣
“喜自爱中来”，兴趣是最好的老师。珠算的练习，需要学生整天与数字打交道，时间一长便会失去兴趣，容易感到厌烦，觉得学习珠算很无聊，枯燥无味，即使偶然表现出的兴奋和较高的积极性，也只是限于那些具有游戏的内容，虽也会因偶然的成功而激动不已，但容易一闪即逝。
（二）缺乏自信心
有些学生看到其他同学速度特别快，指法娴熟，运用自如，但自己却力不从心，手指笨拙，每次的比赛，自己总是默默无名，似乎总与成功无关，与掌声无缘，虽也曾经努力，但总感觉无论如何努力也难以赶上，从而心急烦躁，越练越差，逐渐失去信心。
（三）缺乏学习的毅力和耐力
有些学生的毅力和耐力均较差，不愿做长期艰苦的练习，达到某一最基本的要求后就自以为是，认为任务已经完成，对珠算学习处于半放弃状态。做珠算练习只是为了应付差事或免受教师及家长的责备，学习没有形成自觉求索，追求更高水平的执着信念，因而，他们的练习只是得过且过，成绩难以进一步提高。
（四）缺乏良好的应试心理
有些学生平时练习时既准又快，成绩优异，但一到比赛时，就两脚发抖，两手出汗，成绩更是一塌糊涂，水平无法得到正常发挥。
二、提升中职学生珠算技能水平的策略
（一）让学生明白学习珠算的作用
由于电子计算工具的迅速发展，一部分学生对珠算的兴趣不高，针对这种现状，珠算教师就要说明珠算在现实生活中的重要作用。我采取以方法证明珠算在现实生活中的有用性：证明珠算在某些方面比电子计算器具更胜一筹。为了让学生有个直观认识，我出了一组加减练习题，让两个分别熟悉珠算和计算器的学生进行比赛，结果运用珠算比运用计算器快很多。
（二）创造愉快的课堂情境，提高学生学习的兴趣
珠算知识本身是枯燥的，但表达传授它的方式方法却是生动和多姿的，只有巧用这些，创设愉快的课堂情境，才能将课堂教学内容转化为切合学生心理需要的课题，把枯燥的知识转变为激发学生兴趣的东西。练习是整个珠算教学过程的核心，学生对珠算练习的兴趣直接关系到他们对珠算学习的兴趣，因此，要创设愉快的课堂情境，提高学生学习的兴趣，应从珠算练习课入手。珠算的练习方式多样，其中“比赛竞技”型的珠算练习课最能营造愉快的课堂情境。我常用的方式是：一是定量式，即规定题量，全班同学共同参与，做完即交，交后评卷，以准、快为标准，全班排名，列榜公布。“共同参与，以准、快为标准”，促使学生全情投入，热情高涨，既想交卷争先，又不能忽略准确，从而可以锻炼珠算的准与快。“做完即交”，会使课堂不断有人交卷，无形中给未交者以无形压力，使课堂气氛推向高潮。“列榜公布”，更是促使学生加倍努力，激发学习兴趣。二是定时式。即在规定的时间内，全班同学共同参与，时间到即交，交后评卷，以对题数为标准，全班排名，列榜公布，并给予精神上和物质上的奖励，从而激发学生学习的兴趣和动力。
（三）关爱差生，培养自信。
良好的自信心是成功的一半。那么怎样培养学生的自信，防止中途放弃，放下算盘的情形出现呢？教师的作用不可忽视，对学生特别是差生，教师应特别关爱，帮助他们培养自信。差生之所以成为差生，是因为他们缺乏自信心，自信心是挖掘差生潜力的基础，有自信才能有竞争，才有积极向上之精神，因此教师应尽可能为差生创造成功的机会和条件，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，对差生来说是激动人心的，都可能成为热爱珠算，进而刻苦练习的契机。所以，作为珠算老师，我们应注意在课堂上多给差生以表扬的机会。比如说高二的珠算教学中，我就采取了分层次比赛的方式。高二的学生已学习了珠算一年，层次高低显而易见，有些学生普通一级已过，有些学生已过普通四级，但一些学生却始终未能达到普通四级水平，因此，在安排课堂比赛时，我采用了分层次的公平竞争，也就是说比赛前先把学生按水平高低分为三组，练能手级题的为一组，练普通一级题的为一组，练普通四级题的为一组，各组分别比试。这样，在同等条件下，学生都感到对手已不再是不可超越的，班里的每一位学生都有可能成为“胜利者”，从而，差生也可能在竞争中尝到甜头，也能在比赛中取得成功，获得掌声，信心从而大增，技术也会不断进步。
（四）创设难度，让学生感到学无止境
有些学生过了普通四级，就自我满足，对珠算处于半放弃状态，从而，缺乏了持久的练习，这已成为了珠算水平进一步提高的障碍之一，如何搬走这一障碍物呢？我认为应不断创设难度，让学生感到学无止境。在教学过程中，不同的学习阶段，我都提出不同的奋斗目标，让难度逐渐加大。例如，在珠算入门时，可先提出基本要求——普通五级；到了第二学期，则提出新要求，最少达到普通三级水平；最后，到了高二，目标也随之调整到普通一级。另外，每学期的珠算成绩也应与鉴定级别紧密挂钩。这样做，教有依据，学有目标，努力才有方向，教学质量才能得到保证。随着学期的变化，成绩标准也在不断变化，这不仅能激励学生刻苦努力，不断刷新自己的记录，更能充分调动学生练习珠算的主动性与持久性。
（五）创造锻炼机会，培养良好的应赛心理
珠算教学讲究“一准二快，准字当头”。学生对环境的心理适应能力，往往对其结果的准确性和成绩的稳定性起着很大的决定作用，所以，要培养一名出色的珠算选手，经常创造锻炼机会，培养良好的应赛心理素质必不可少。首先，在课堂上教师应主动采取各种方式，不断加强对学生运算环境适应性的训练。比如说，检测时教师可故意定位监打，或进行干扰训练；练习时，则营造比赛气氛，让选手在同学们的呐喊催促声中得到锻炼。其次，积极创造大型比赛机会。我校每年的珠算比赛就是一个很好的机会。这是一个全专业参与的大型珠算活动，参赛的同学在操场上举行，在来自家长的参加与其他专业学生的注视下进行珠算竞技，所谓众目睽睽，干扰绪多，少一分心理素质都无法应付。第一次，同学们可能心慌意乱，第二次，可能就强作镇定，第三次，想必是见过大场面，可以应付自如了吧。良好的参赛心理从而在艺术节中也逐渐得到了锻炼。
关键词：提升；珠算技能水平；策略
一、中职学生学习珠算技能存在的问题
（一）缺乏学习兴趣
“喜自爱中来”，兴趣是最好的老师。珠算的练习，需要学生整天与数字打交道，时间一长便会失去兴趣，容易感到厌烦，觉得学习珠算很无聊，枯燥无味，即使偶然表现出的兴奋和较高的积极性，也只是限于那些具有游戏的内容，虽也会因偶然的成功而激动不已，但容易一闪即逝。
（二）缺乏自信心
有些学生看到其他同学速度特别快，指法娴熟，运用自如，但自己却力不从心，手指笨拙，每次的比赛，自己总是默默无名，似乎总与成功无关，与掌声无缘，虽也曾经努力，但总感觉无论如何努力也难以赶上，从而心急烦躁，越练越差，逐渐失去信心。
（三）缺乏学习的毅力和耐力
有些学生的毅力和耐力均较差，不愿做长期艰苦的练习，达到某一最基本的要求后就自以为是，认为任务已经完成，对珠算学习处于半放弃状态。做珠算练习只是为了应付差事或免受教师及家长的责备，学习没有形成自觉求索，追求更高水平的执着信念，因而，他们的练习只是得过且过，成绩难以进一步提高。
（四）缺乏良好的应试心理
有些学生平时练习时既准又快，成绩优异，但一到比赛时，就两脚发抖，两手出汗，成绩更是一塌糊涂，水平无法得到正常发挥。
二、提升中职学生珠算技能水平的策略
（一）让学生明白学习珠算的作用
由于电子计算工具的迅速发展，一部分学生对珠算的兴趣不高，针对这种现状，珠算教师就要说明珠算在现实生活中的重要作用。我采取以方法证明珠算在现实生活中的有用性：证明珠算在某些方面比电子计算器具更胜一筹。为了让学生有个直观认识，我出了一组加减练习题，让两个分别熟悉珠算和计算器的学生进行比赛，结果运用珠算比运用计算器快很多。
（二）创造愉快的课堂情境，提高学生学习的兴趣
珠算知识本身是枯燥的，但表达传授它的方式方法却是生动和多姿的，只有巧用这些，创设愉快的课堂情境，才能将课堂教学内容转化为切合学生心理需要的课题，把枯燥的知识转变为激发学生兴趣的东西。练习是整个珠算教学过程的核心，学生对珠算练习的兴趣直接关系到他们对珠算学习的兴趣，因此，要创设愉快的课堂情境，提高学生学习的兴趣，应从珠算练习课入手。珠算的练习方式多样，其中“比赛竞技”型的珠算练习课最能营造愉快的课堂情境。我常用的方式是：一是定量式，即规定题量，全班同学共同参与，做完即交，交后评卷，以准、快为标准，全班排名，列榜公布。“共同参与，以准、快为标准”，促使学生全情投入，热情高涨，既想交卷争先，又不能忽略准确，从而可以锻炼珠算的准与快。“做完即交”，会使课堂不断有人交卷，无形中给未交者以无形压力，使课堂气氛推向高潮。“列榜公布”，更是促使学生加倍努力，激发学习兴趣。二是定时式。即在规定的时间内，全班同学共同参与，时间到即交，交后评卷，以对题数为标准，全班排名，列榜公布，并给予精神上和物质上的奖励，从而激发学生学习的兴趣和动力。
（三）关爱差生，培养自信。
良好的自信心是成功的一半。那么怎样培养学生的自信，防止中途放弃，放下算盘的情形出现呢？教师的作用不可忽视，对学生特别是差生，教师应特别关爱，帮助他们培养自信。差生之所以成为差生，是因为他们缺乏自信心，自信心是挖掘差生潜力的基础，有自信才能有竞争，才有积极向上之精神，因此教师应尽可能为差生创造成功的机会和条件，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，对差生来说是激动人心的，都可能成为热爱珠算，进而刻苦练习的契机。所以，作为珠算老师，我们应注意在课堂上多给差生以表扬的机会。比如说高二的珠算教学中，我就采取了分层次比赛的方式。高二的学生已学习了珠算一年，层次高低显而易见，有些学生普通一级已过，有些学生已过普通四级，但一些学生却始终未能达到普通四级水平，因此，在安排课堂比赛时，我采用了分层次的公平竞争，也就是说比赛前先把学生按水平高低分为三组，练能手级题的为一组，练普通一级题的为一组，练普通四级题的为一组，各组分别比试。这样，在同等条件下，学生都感到对手已不再是不可超越的，班里的每一位学生都有可能成为“胜利者”，从而，差生也可能在竞争中尝到甜头，也能在比赛中取得成功，获得掌声，信心从而大增，技术也会不断进步。
（四）创设难度，让学生感到学无止境
有些学生过了普通四级，就自我满足，对珠算处于半放弃状态，从而，缺乏了持久的练习，这已成为了珠算水平进一步提高的障碍之一，如何搬走这一障碍物呢？我认为应不断创设难度，让学生感到学无止境。在教学过程中，不同的学习阶段，我都提出不同的奋斗目标，让难度逐渐加大。例如，在珠算入门时，可先提出基本要求——普通五级；到了第二学期，则提出新要求，最少达到普通三级水平；最后，到了高二，目标也随之调整到普通一级。另外，每学期的珠算成绩也应与鉴定级别紧密挂钩。这样做，教有依据，学有目标，努力才有方向，教学质量才能得到保证。随着学期的变化，成绩标准也在不断变化，这不仅能激励学生刻苦努力，不断刷新自己的记录，更能充分调动学生练习珠算的主动性与持久性。
（五）创造锻炼机会，培养良好的应赛心理
珠算教学讲究“一准二快，准字当头”。学生对环境的心理适应能力，往往对其结果的准确性和成绩的稳定性起着很大的决定作用，所以，要培养一名出色的珠算选手，经常创造锻炼机会，培养良好的应赛心理素质必不可少。首先，在课堂上教师应主动采取各种方式，不断加强对学生运算环境适应性的训练。比如说，检测时教师可故意定位监打，或进行干扰训练；练习时，则营造比赛气氛，让选手在同学们的呐喊催促声中得到锻炼。其次，积极创造大型比赛机会。我校每年的珠算比赛就是一个很好的机会。这是一个全专业参与的大型珠算活动，参赛的同学在操场上举行，在来自家长的参加与其他专业学生的注视下进行珠算竞技，所谓众目睽睽，干扰绪多，少一分心理素质都无法应付。第一次，同学们可能心慌意乱，第二次，可能就强作镇定，第三次，想必是见过大场面，可以应付自如了吧。良好的参赛心理从而在艺术节中也逐渐得到了锻炼。
- 【发布时间】2024/4/10 11:00:07
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