2024年10期
初中英语课堂教学导入方法浅谈
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：一节好课，就需要有一个好的方法和好的内容导入。它既能调动和提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛；它既锻炼了学生口语，又启迪了学生运用英语方法去思维；它既是一节课的开始，又是教师进行教学活动的开始；它既直接影响到整节课的教师授课效果，又直接影响到整节课的学生听课效率。所以，导入的成功与否，直接关系到一节课的内容学生接受的成功与否。本文拟以学生为主体、教师为主导，利用各种教学媒体、文中插图，尝试不同的导入手段，以期取得好的课堂效果。也盼能起到抛砖引玉的作用。
关键词：课堂导入；电教媒体；英语兴趣
导入就是教师在开始讲授新课之前。引导学生迅速进入学习状态的行为方式。导入的过程为新知识的呈现搭桥、铺路，是引发学习兴趣、诱发求知欲望、启发积极思维并为新知识的呈现作心理准备和知识准备的过程。好的导入可以引导学生进入良好的学习状态，调动他们的学习积极性，从而提高课堂效率。因此，结合学生的实际我们应该运用多种手段导入新课，使学生能主动参与教学过程。本文就结合多年的教学经验浅谈如何设计导入，提高学生的兴趣，提高学生英语课堂教学的效率。
一、课堂导入的原则
教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象精心设计不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。不能单纯为了“导入”而“导入”，导入的目的是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课做好铺垫。
二、英语课堂导入的策略
1、问题导入法
问题导入是教师新课导入最常见的方法之一。教师在教新课之前把即将要学的新内容通过几个简洁而又关键的问句引领出来，使学生对该节课的内容有一个清楚的感知，并积极配合教师完成在课堂上呈现的知识内容，从而优化课堂教学。一般来说，当学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才产生积极的学习活动。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生的思维得到启发并活跃起来。设置疑问就好像教师给学生说出一个“谜面”，使学生急切地盼望教师说出“谜底”，或者自己努力去揭开“谜底”。因此，问题导入法不但能引发学生的兴趣，还有利于培养学生独立思考的能力和习惯，具有一箭双雕的教学效果。
2、电教媒体导入法
电教媒体导入法是在新课之前把相关的内容以录音机、录像、投影仪、VCD、多媒体等现代化教学手段以图片、录像等形式呈现给学生，师生借助于多媒体所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。电教媒体导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速、高效。
3、插图导入法
我们目前使用的教材大部分都配有彩图，这些彩图很容易引起学生的注意力，激发他们进一步探索的兴趣。因此，教师要根据新课的材料，把新旧知识有机结合，设计有针对性的问题。这对于活跃课堂气氛、提高课堂教学效果无疑起着重要的作用。每当我说：“Look at the picture carefully，what can you see in the picture？”所有的学生都会一下子把精力集中到彩图上，并积极举手，表达他们所看到的和所想到的。或者设计的问题注意鼓励和启发，由简单到复杂，由感性到理性层层深入地揭示出来，使学生的思维按认知规律有序进行，逐步排疑解难。同时把握问题的角度、速度、深度。但是有的问题学生不一定都能回答出来，那么可以让学生去思考，然后作一个诱导，或者作一个伏笔，待新课上完后再解决。让学生带着问题学习，也不失为一种好的方法。
4、游戏导入法
初中英语教学，面对的是年龄较小英语兴趣尚待培养的学生群。游戏导入法特别符合他们的生理和心理特征。具体方法就是指在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏活跃课堂气氛，激发学生主体参与的积极性，为新课教学做好铺垫，使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果。因此，教师可以尽可能多通过游戏导入新课。例如，在学习有关动物的课程前，可以设计一个“猜一猜”的互动游戏。先让全班同学在纸上写下自己喜欢的动物的名字上交，然后抽出一张学生的卡片，让该学生用自己的语言来描述这个动物的特征，全班同学来猜是什么动物。
5、故事导入法
故事情节导入法就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，在新教材呈现之前，教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事的主要内容或其中的精彩片段以激发学生的兴趣，吸引其注意，为进一步学习故事做好心理准备。
挖掘背景，拓展知识：中学生都喜欢听故事，教师可充分利用学生的这一心理特点，在正式讲授新学内容之前，通过讲述一个与教学内容相关的故事而导入新课。这样，可使学生在精力高度集中听故事中引入正题，既增长了学生的知识，又使他们产生了浓厚的学习爱好和求知欲，为主题教育奠定了基础。对于一些真人题材的课文，笔者常事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，把它们制成PIT，或以关键词出现，或以时间为序的形式边展示边介绍，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面。
总之，以上所提到的几种导入法可以帮助我们渲染外语学习的氛围，能帮助我们把单调、乏味的教学变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言习得和操练创造条件，调动学生的学习热情，激发他们学习兴趣，使他们乐而好学。
导入的形式各式各样，除了考虑知识的前后联系，更应考虑学生的知识水平和认知结构。班级学生的整体英语水平是教师设计导入形式的依据，切不可千篇一律，否则劳而无功。教学有法，教无定法，只要我们认真研究教材，仔细分析学生，相信会想出更多符合实际的课堂导入方法。
参考文献：
[1]傅咏梅.高中英语课堂教学导入环节问题剖析与对策[J].疯狂英语（教师版），2007（7）.
[2]潘颖.浅谈如何在英语课堂教学中吸引学生的注意力[J].价值工程，2011（13）.
关键词：课堂导入；电教媒体；英语兴趣
导入就是教师在开始讲授新课之前。引导学生迅速进入学习状态的行为方式。导入的过程为新知识的呈现搭桥、铺路，是引发学习兴趣、诱发求知欲望、启发积极思维并为新知识的呈现作心理准备和知识准备的过程。好的导入可以引导学生进入良好的学习状态，调动他们的学习积极性，从而提高课堂效率。因此，结合学生的实际我们应该运用多种手段导入新课，使学生能主动参与教学过程。本文就结合多年的教学经验浅谈如何设计导入，提高学生的兴趣，提高学生英语课堂教学的效率。
一、课堂导入的原则
教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象精心设计不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。不能单纯为了“导入”而“导入”，导入的目的是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课做好铺垫。
二、英语课堂导入的策略
1、问题导入法
问题导入是教师新课导入最常见的方法之一。教师在教新课之前把即将要学的新内容通过几个简洁而又关键的问句引领出来，使学生对该节课的内容有一个清楚的感知，并积极配合教师完成在课堂上呈现的知识内容，从而优化课堂教学。一般来说，当学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才产生积极的学习活动。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生的思维得到启发并活跃起来。设置疑问就好像教师给学生说出一个“谜面”，使学生急切地盼望教师说出“谜底”，或者自己努力去揭开“谜底”。因此，问题导入法不但能引发学生的兴趣，还有利于培养学生独立思考的能力和习惯，具有一箭双雕的教学效果。
2、电教媒体导入法
电教媒体导入法是在新课之前把相关的内容以录音机、录像、投影仪、VCD、多媒体等现代化教学手段以图片、录像等形式呈现给学生，师生借助于多媒体所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。电教媒体导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速、高效。
3、插图导入法
我们目前使用的教材大部分都配有彩图，这些彩图很容易引起学生的注意力，激发他们进一步探索的兴趣。因此，教师要根据新课的材料，把新旧知识有机结合，设计有针对性的问题。这对于活跃课堂气氛、提高课堂教学效果无疑起着重要的作用。每当我说：“Look at the picture carefully，what can you see in the picture？”所有的学生都会一下子把精力集中到彩图上，并积极举手，表达他们所看到的和所想到的。或者设计的问题注意鼓励和启发，由简单到复杂，由感性到理性层层深入地揭示出来，使学生的思维按认知规律有序进行，逐步排疑解难。同时把握问题的角度、速度、深度。但是有的问题学生不一定都能回答出来，那么可以让学生去思考，然后作一个诱导，或者作一个伏笔，待新课上完后再解决。让学生带着问题学习，也不失为一种好的方法。
4、游戏导入法
初中英语教学，面对的是年龄较小英语兴趣尚待培养的学生群。游戏导入法特别符合他们的生理和心理特征。具体方法就是指在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏活跃课堂气氛，激发学生主体参与的积极性，为新课教学做好铺垫，使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果。因此，教师可以尽可能多通过游戏导入新课。例如，在学习有关动物的课程前，可以设计一个“猜一猜”的互动游戏。先让全班同学在纸上写下自己喜欢的动物的名字上交，然后抽出一张学生的卡片，让该学生用自己的语言来描述这个动物的特征，全班同学来猜是什么动物。
5、故事导入法
故事情节导入法就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，在新教材呈现之前，教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事的主要内容或其中的精彩片段以激发学生的兴趣，吸引其注意，为进一步学习故事做好心理准备。
挖掘背景，拓展知识：中学生都喜欢听故事，教师可充分利用学生的这一心理特点，在正式讲授新学内容之前，通过讲述一个与教学内容相关的故事而导入新课。这样，可使学生在精力高度集中听故事中引入正题，既增长了学生的知识，又使他们产生了浓厚的学习爱好和求知欲，为主题教育奠定了基础。对于一些真人题材的课文，笔者常事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，把它们制成PIT，或以关键词出现，或以时间为序的形式边展示边介绍，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面。
总之，以上所提到的几种导入法可以帮助我们渲染外语学习的氛围，能帮助我们把单调、乏味的教学变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言习得和操练创造条件，调动学生的学习热情，激发他们学习兴趣，使他们乐而好学。
导入的形式各式各样，除了考虑知识的前后联系，更应考虑学生的知识水平和认知结构。班级学生的整体英语水平是教师设计导入形式的依据，切不可千篇一律，否则劳而无功。教学有法，教无定法，只要我们认真研究教材，仔细分析学生，相信会想出更多符合实际的课堂导入方法。
参考文献：
[1]傅咏梅.高中英语课堂教学导入环节问题剖析与对策[J].疯狂英语（教师版），2007（7）.
[2]潘颖.浅谈如何在英语课堂教学中吸引学生的注意力[J].价值工程，2011（13）.
- 【发布时间】2024/4/10 11:03:58
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