2024年10期
帮助农村学生告别“哑巴英语”初探
【关键词】 ；
【正文】 现在高考的“指挥棒”对英语考试进行了改革，随着高考英语社会化考试、一年多考，英语学习不仅不会降温，还会越来越受到重视，那么，小学教师在平时的教学中就要在学生学习英语能力方面多下功夫了。
作为一名农村的英语教师，在与六年级学生相处了一段时间后，发现高分段学生人数很多，换句话说他们的做题能力较强，但是从上课的反应来看，到了每单元的pairwork和groupwork环节，学生们在小组讨论阶段进行的很激烈，但是如果要求他们在同学面前表演一下，他们开始表现的很沉默很焦虑，普遍不敢在大家面前说出来。这种现象的出现让我很困惑，在与他们交谈中，学生们的答案竟然是“不敢”！
找出原因：“不敢”两个字让我很意外，我必须要找到学生们的“病根”，对症下药。我用了一周的时间与所教班级的学生进行交流，总结出来他们不敢说英语的原因如下：
首先，部分农村学生性格内向，不喜欢表现自己，很多孩子怕说错被同学笑话或被老师批评，这种心理障碍导致在口语训练时焦躁不安，久而久之，形成了“听英语”的现象。
第二， 我们的母语是汉语，在这种情况下，学习另一门语言有一定的难度，课上学的东西课下得不到强化很快被遗忘，加之缺乏训练英语口语的环境，导致学生积极性越来越差。
第三， 小学生所学知识有限，词汇储备不足，在说句子时势必会不流利。即使学生有强烈的表现欲望，没有词汇打基础，根本没有办法把自己的意愿表达出来。而且，口语训练不像做笔试题那样只要作对了题目就会得分，说完会“没有什么用处”，时间长了就会放弃说英语，从而对说英语失去了兴趣。
对症下药：
在找出了学生不敢说英语的原因，我决定对症下药，帮助学生摆脱“哑巴英语”的现状。
首先，采取多种措施激起学生兴趣。我国文化巨人郭沫若说得好：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”，激发学生说英语的兴趣，激起学生“说”的欲望是我所做的第一步，从下面三个方面着手：
（一）给每个学生起英文名字。我把我上大学时用的牛津词典拿来，并把一些英文名的意思告诉学生，让他们选择自己喜欢的英文名，学生对其很有新鲜感。上课时，我只需叫学生们的英文名字即可，学生们之间也是直呼其英文名，让学生感觉自己处于外语的环境中。
（二）坚持听唱英文歌曲。我相信没有人会排斥歌曲的魅力，所以我总是在课前三分钟给学生播放与课本内容相关的英语歌曲，学生们能很快融入到新课学习中来后来，他们学会了一些流行的歌曲，如《yesterday once more》《take me to your heart》，唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力，让学生消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
（三）营造浓厚的英语学习氛围。在我们班级右后方一个小角落，叫“English corner”，学生们在这里交流学习心得，讲故事或闲聊；上课铃响之后，有值日生做“class report”，学生轮流准备报告的内容，也会让学生们摆脱羞怯的心理障碍；另外，在我们班里，老师们都达成共识，学生要用简单的英语口语交流，鼓励学生大胆说英语，如，进教室时说“May I come in ？”；校园内外见面打招呼用“Hi/Hello！How areyou ？ Good morning/afternoon.”在获得别人帮助时要说“thank you”等等。
（四）课内课外多为学生创造机会，使学生善于说英语。
要让学生有自我表现、自我检查的机会，教师应在课内根据每单元的教材特点设计不同的教学主题，在课后培养学生用英语交流的习惯，让他们从课堂教学的“听者”变为课堂教学的“主动参与者”。在课外，鼓励学生积极利用一切机会进行英语会话，与同学打招呼、对话，与老师打招呼、进行简单的对话。
（1）编排英语短剧。让学生编排一些比较简单的英语短剧，如在3B的第一、二单元，我设计了“我去串门”小短剧，让学生把所学的内容融合在一起，进行表演。通过体验，激发他们进一步学习英语的欲望。
（2）开展“英语角”活动。在每周的星期一，星期三课外活动的时候，将全班的学生聚集起来，开展“我最棒”活动，在活动中让学生按课本上某个话题或自由地说英语，鼓励他们多说，不要怕说错，以此达到训练说的目的。
（3）英语“演唱会”。每月班级都利用课外活动时间举办个人或小组形式的英语歌曲或歌谣的演唱比赛。利用比赛让学生克服对英语的恐惧。
其次，有了学生们配合良好，作为老师的我更要以身作则，每节课我坚持尽量使用英语教学。一开始学生们非常不习惯，也听不懂，我就放慢速度，并借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。
第三，及时评价。小组合作在我们学校已经开展了有接近三年了，学生们竞争合作意识很强，于是我利用小组争星的方式鼓励学生开口。学生都有害怕出错的心理，所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的同学，教师不应该马上制止或批评，而是因势利导，启发他们大胆开口说话。
充分利用小组评价。建立合作小组后，我们将学习、纪律、合作、课堂表现等纳入评价范围，并将权利还给学生，采用得分制，由小组成员互评，大大提高了学生勇于表现的积极性。
总之，只要我们积极开动脑筋，发挥聪明才智，坚持不懈的加强训练，调动一切积极因素，就一定能搞好英语口语教学，大幅度地提高学生口语交际能力，真正带动农村学生说英语的气氛，营造良好环境，那么解决“哑巴英语”问题就不是一句空话！
作为一名农村的英语教师，在与六年级学生相处了一段时间后，发现高分段学生人数很多，换句话说他们的做题能力较强，但是从上课的反应来看，到了每单元的pairwork和groupwork环节，学生们在小组讨论阶段进行的很激烈，但是如果要求他们在同学面前表演一下，他们开始表现的很沉默很焦虑，普遍不敢在大家面前说出来。这种现象的出现让我很困惑，在与他们交谈中，学生们的答案竟然是“不敢”！
找出原因：“不敢”两个字让我很意外，我必须要找到学生们的“病根”，对症下药。我用了一周的时间与所教班级的学生进行交流，总结出来他们不敢说英语的原因如下：
首先，部分农村学生性格内向，不喜欢表现自己，很多孩子怕说错被同学笑话或被老师批评，这种心理障碍导致在口语训练时焦躁不安，久而久之，形成了“听英语”的现象。
第二， 我们的母语是汉语，在这种情况下，学习另一门语言有一定的难度，课上学的东西课下得不到强化很快被遗忘，加之缺乏训练英语口语的环境，导致学生积极性越来越差。
第三， 小学生所学知识有限，词汇储备不足，在说句子时势必会不流利。即使学生有强烈的表现欲望，没有词汇打基础，根本没有办法把自己的意愿表达出来。而且，口语训练不像做笔试题那样只要作对了题目就会得分，说完会“没有什么用处”，时间长了就会放弃说英语，从而对说英语失去了兴趣。
对症下药：
在找出了学生不敢说英语的原因，我决定对症下药，帮助学生摆脱“哑巴英语”的现状。
首先，采取多种措施激起学生兴趣。我国文化巨人郭沫若说得好：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”，激发学生说英语的兴趣，激起学生“说”的欲望是我所做的第一步，从下面三个方面着手：
（一）给每个学生起英文名字。我把我上大学时用的牛津词典拿来，并把一些英文名的意思告诉学生，让他们选择自己喜欢的英文名，学生对其很有新鲜感。上课时，我只需叫学生们的英文名字即可，学生们之间也是直呼其英文名，让学生感觉自己处于外语的环境中。
（二）坚持听唱英文歌曲。我相信没有人会排斥歌曲的魅力，所以我总是在课前三分钟给学生播放与课本内容相关的英语歌曲，学生们能很快融入到新课学习中来后来，他们学会了一些流行的歌曲，如《yesterday once more》《take me to your heart》，唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力，让学生消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
（三）营造浓厚的英语学习氛围。在我们班级右后方一个小角落，叫“English corner”，学生们在这里交流学习心得，讲故事或闲聊；上课铃响之后，有值日生做“class report”，学生轮流准备报告的内容，也会让学生们摆脱羞怯的心理障碍；另外，在我们班里，老师们都达成共识，学生要用简单的英语口语交流，鼓励学生大胆说英语，如，进教室时说“May I come in ？”；校园内外见面打招呼用“Hi/Hello！How areyou ？ Good morning/afternoon.”在获得别人帮助时要说“thank you”等等。
（四）课内课外多为学生创造机会，使学生善于说英语。
要让学生有自我表现、自我检查的机会，教师应在课内根据每单元的教材特点设计不同的教学主题，在课后培养学生用英语交流的习惯，让他们从课堂教学的“听者”变为课堂教学的“主动参与者”。在课外，鼓励学生积极利用一切机会进行英语会话，与同学打招呼、对话，与老师打招呼、进行简单的对话。
（1）编排英语短剧。让学生编排一些比较简单的英语短剧，如在3B的第一、二单元，我设计了“我去串门”小短剧，让学生把所学的内容融合在一起，进行表演。通过体验，激发他们进一步学习英语的欲望。
（2）开展“英语角”活动。在每周的星期一，星期三课外活动的时候，将全班的学生聚集起来，开展“我最棒”活动，在活动中让学生按课本上某个话题或自由地说英语，鼓励他们多说，不要怕说错，以此达到训练说的目的。
（3）英语“演唱会”。每月班级都利用课外活动时间举办个人或小组形式的英语歌曲或歌谣的演唱比赛。利用比赛让学生克服对英语的恐惧。
其次，有了学生们配合良好，作为老师的我更要以身作则，每节课我坚持尽量使用英语教学。一开始学生们非常不习惯，也听不懂，我就放慢速度，并借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。
第三，及时评价。小组合作在我们学校已经开展了有接近三年了，学生们竞争合作意识很强，于是我利用小组争星的方式鼓励学生开口。学生都有害怕出错的心理，所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的同学，教师不应该马上制止或批评，而是因势利导，启发他们大胆开口说话。
充分利用小组评价。建立合作小组后，我们将学习、纪律、合作、课堂表现等纳入评价范围，并将权利还给学生，采用得分制，由小组成员互评，大大提高了学生勇于表现的积极性。
总之，只要我们积极开动脑筋，发挥聪明才智，坚持不懈的加强训练，调动一切积极因素，就一定能搞好英语口语教学，大幅度地提高学生口语交际能力，真正带动农村学生说英语的气氛，营造良好环境，那么解决“哑巴英语”问题就不是一句空话！
- 【发布时间】2024/4/10 11:04:12
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