2024年10期
微视频在小学科学课堂教学中的运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着信息技术的发展，微视频作为一种新兴的教学资源逐渐在小学科学课堂教学中展现出其独特的优势。本文围绕“微视频让学生成为主体更迅速”“微视频让演示实验呈现更清晰”“微视频让科学概念知识更形象”“微视频让课外知识拓展更便捷”四个方面，结合具体的教学实例详细探讨了微视频在小学科学课堂教学中的运用及其效果。
关键词：小学科学；微视频；课堂教学；学生主体；实验教学
身担科学启蒙任务的小学科学课程是帮助学生形成科学概念、培养学生科学素养的基础课程，加强其高质量实施的方法探寻对于提高学生的探究学习能力、实践能力和创新能力等关键能力的发展具有重要意义。然而，在过去小学科学课堂教学中因为资源和手段的缺乏，往往难以充分激发学生学习兴趣和收获高质量的育人效果。近年来，随着信息科技的飞速进步和社会对教育需求的进一步提高，微视频作为一种新的短小精悍、内容丰富的教学手段和数字化资源逐渐在小学科学课堂教学服务教育高质量发展中得到了广泛应用。本文将结合笔者本人这几年的实践探索从四个方面详细探讨微视频在小学科学课堂教学中的运用及其效果。
一、微视频让学生成为主体更迅速
在“教以应考”观念指导下的小学科学课堂教学教师往往占据主导地位，而学生不但未以主人姿态而进行相反还处于被动接受的状态。这种教与学的实施既不利于激发学生的学习兴趣和积极性也不利于培养学生的探究意识和沟通能力。而微视频的引入，可以迅速地将学生引入学习情境，不但可激发学生主动性还能使之自觉成为学习的主体。
比如，在《植物的一生》这一单元的教学中可以提前制作一段关于植物生长的微视频作为学生成为主体的催发工具，通过展示种子发芽、生长、开花、结果的过程让学生点燃学习兴趣。在课堂上，教师先播放这段微视频，让学生观看视频了解植物生长的过程和阶段特点。然后，教师发挥主导作用引导学生结合自己的生活经验探讨植物生长的条件和规律。这样的教学方式不仅激发了学生学习兴趣和学习的主动性还培养了他们的探究意识和沟通能力。
二、微视频让演示实验呈现更清晰
小学科学的实施中涉及很多实验和演示，这些实验和演示对于帮助学生形成科学概念、理解和掌握科学知识具有重要作用。然而，由于受到时间、空间、器材等因素的限制部分实验难以在课堂上现场演示。而微视频在解决这类问题上有独到之外，可以清晰地呈现实验过程和结果，真实的模拟可以使学生如临其境，进而助力理解和掌握抽象的科学知识。
例如，在教学《声音的传播》一课时由于声音的传播过程比较抽象，难以通过语言描述清楚。此时，教师可以利用微视频展示声音在不同介质中的传播过程和特点。学生通过观看视频可以清晰地看到声音在固体、液体、气体中的传播路径和效果，从而深入理解声音传播的原理和规律。这样的教学方式不仅节省了课堂时间还提高了实验演示的清晰度和效果。
三、微视频让科学概念知识更形象
小学科学课程中涉及许多抽象的科学概念和知识，对于正处直观思维阶段的小学生来说难以理解和掌握。而微视频可以通过生动的画面和形象的解说，能将抽象的概念知识化变为直观形象和易于理解的东西。这种形象化的教学方式不仅符合小学生的认知特点和学习规律还有助于提高学生的学习效果，让学生收获成功感。
例如，在教学“地球的运动”这一知识点时地球的自转和公转是较为抽象的概念，对于小学生来说难以理解。此时，教师可以利用微视频展示地球自转和公转的过程和特点。学生通过观看视频，可以直观地看到地球自转时昼夜交替、时间差异等现象的产生过程，以及公转时四季变换的原因。这样的教学方式不但增强了学生的主体动力还提高了他们对科学概念知识的理解和建构速度，收到了高效。
四、微视频让课外知识拓展更便捷
科学课程内容丰富多样，在小学阶段就涉及到了自然、生物、物理、化学等多个领域的东西。然而，课堂教学时间有限，不能满足学习者对所有知识的学习需求。而微视频可以作为一种便捷的课外拓展资源来帮助学生了解更多的科学知识和现象。这种拓展方式既不受时间约束也不受空间的限制，学生可以随时随地展开学习，有助于学生摄取知识的欲望随时可以得到满足。这样的实施不仅在拓展视野、增长见闻上有收获还利于学生发展自主学习能力，起到更好奠基效果。
例如，在教学《动物的庇护所》一课后学生对不同种类动物的生活习性、生态环境、适应季节变化等方面产生了浓厚的兴趣。此时，教师可以在课堂小结处推荐一些有关动物安家时依赖非生物筑巢或作为庇护所的实例微视频资源给学生，让他们在课后自主观看，进行探究式学习。这些视频资源可以包括不同种类动物的介绍、生活习性、生态环境、适应季节变化的安家筑巢等方面的内容，帮助学生更加全面地了解动物的多样性和体会生物与非生物之间的联系。这样的教学实施就很好地拓展了学生的知识面、丰富了他们求知视野，还在促进学生自主学习能力发展和探究精神的培养上有了更多收获。
当然，微视频教学运用的效果是多方面的，具有多种显著的实践优势，它可以迅速地将学生引入学习情境并表现出强烈的“我要学”需求；可以清晰地呈现实验过程和结果，助力理解和建构科学知识；可以让抽象的科学概念知识变直观，提高理解速度；还可以作为一种便捷的课外拓展资源，使之了解更多的科学现象。因此，在小学科学课堂教学服务教育高质量发展中教师应积极探索和运用微视频这一新兴的教学手段和数字化资源，以提高学生在科学学习中发展核心素养和综合能力的质量。同时，教师也应注意微视频的选择和设计要符合学生的认知特点和教学需求，避免过度依赖和滥用微视频资源的现象发生。
参考文献：
[1]潘心悦，浅谈微视频在小学科学课中的应用[J].中学课程辅导，2019年。
[2]董德兵，微视频在小学科学课堂中的应用模式实践[J].科学大众，2015年。
关键词：小学科学；微视频；课堂教学；学生主体；实验教学
身担科学启蒙任务的小学科学课程是帮助学生形成科学概念、培养学生科学素养的基础课程，加强其高质量实施的方法探寻对于提高学生的探究学习能力、实践能力和创新能力等关键能力的发展具有重要意义。然而，在过去小学科学课堂教学中因为资源和手段的缺乏，往往难以充分激发学生学习兴趣和收获高质量的育人效果。近年来，随着信息科技的飞速进步和社会对教育需求的进一步提高，微视频作为一种新的短小精悍、内容丰富的教学手段和数字化资源逐渐在小学科学课堂教学服务教育高质量发展中得到了广泛应用。本文将结合笔者本人这几年的实践探索从四个方面详细探讨微视频在小学科学课堂教学中的运用及其效果。
一、微视频让学生成为主体更迅速
在“教以应考”观念指导下的小学科学课堂教学教师往往占据主导地位，而学生不但未以主人姿态而进行相反还处于被动接受的状态。这种教与学的实施既不利于激发学生的学习兴趣和积极性也不利于培养学生的探究意识和沟通能力。而微视频的引入，可以迅速地将学生引入学习情境，不但可激发学生主动性还能使之自觉成为学习的主体。
比如，在《植物的一生》这一单元的教学中可以提前制作一段关于植物生长的微视频作为学生成为主体的催发工具，通过展示种子发芽、生长、开花、结果的过程让学生点燃学习兴趣。在课堂上，教师先播放这段微视频，让学生观看视频了解植物生长的过程和阶段特点。然后，教师发挥主导作用引导学生结合自己的生活经验探讨植物生长的条件和规律。这样的教学方式不仅激发了学生学习兴趣和学习的主动性还培养了他们的探究意识和沟通能力。
二、微视频让演示实验呈现更清晰
小学科学的实施中涉及很多实验和演示，这些实验和演示对于帮助学生形成科学概念、理解和掌握科学知识具有重要作用。然而，由于受到时间、空间、器材等因素的限制部分实验难以在课堂上现场演示。而微视频在解决这类问题上有独到之外，可以清晰地呈现实验过程和结果，真实的模拟可以使学生如临其境，进而助力理解和掌握抽象的科学知识。
例如，在教学《声音的传播》一课时由于声音的传播过程比较抽象，难以通过语言描述清楚。此时，教师可以利用微视频展示声音在不同介质中的传播过程和特点。学生通过观看视频可以清晰地看到声音在固体、液体、气体中的传播路径和效果，从而深入理解声音传播的原理和规律。这样的教学方式不仅节省了课堂时间还提高了实验演示的清晰度和效果。
三、微视频让科学概念知识更形象
小学科学课程中涉及许多抽象的科学概念和知识，对于正处直观思维阶段的小学生来说难以理解和掌握。而微视频可以通过生动的画面和形象的解说，能将抽象的概念知识化变为直观形象和易于理解的东西。这种形象化的教学方式不仅符合小学生的认知特点和学习规律还有助于提高学生的学习效果，让学生收获成功感。
例如，在教学“地球的运动”这一知识点时地球的自转和公转是较为抽象的概念，对于小学生来说难以理解。此时，教师可以利用微视频展示地球自转和公转的过程和特点。学生通过观看视频，可以直观地看到地球自转时昼夜交替、时间差异等现象的产生过程，以及公转时四季变换的原因。这样的教学方式不但增强了学生的主体动力还提高了他们对科学概念知识的理解和建构速度，收到了高效。
四、微视频让课外知识拓展更便捷
科学课程内容丰富多样，在小学阶段就涉及到了自然、生物、物理、化学等多个领域的东西。然而，课堂教学时间有限，不能满足学习者对所有知识的学习需求。而微视频可以作为一种便捷的课外拓展资源来帮助学生了解更多的科学知识和现象。这种拓展方式既不受时间约束也不受空间的限制，学生可以随时随地展开学习，有助于学生摄取知识的欲望随时可以得到满足。这样的实施不仅在拓展视野、增长见闻上有收获还利于学生发展自主学习能力，起到更好奠基效果。
例如，在教学《动物的庇护所》一课后学生对不同种类动物的生活习性、生态环境、适应季节变化等方面产生了浓厚的兴趣。此时，教师可以在课堂小结处推荐一些有关动物安家时依赖非生物筑巢或作为庇护所的实例微视频资源给学生，让他们在课后自主观看，进行探究式学习。这些视频资源可以包括不同种类动物的介绍、生活习性、生态环境、适应季节变化的安家筑巢等方面的内容，帮助学生更加全面地了解动物的多样性和体会生物与非生物之间的联系。这样的教学实施就很好地拓展了学生的知识面、丰富了他们求知视野，还在促进学生自主学习能力发展和探究精神的培养上有了更多收获。
当然，微视频教学运用的效果是多方面的，具有多种显著的实践优势，它可以迅速地将学生引入学习情境并表现出强烈的“我要学”需求；可以清晰地呈现实验过程和结果，助力理解和建构科学知识；可以让抽象的科学概念知识变直观，提高理解速度；还可以作为一种便捷的课外拓展资源，使之了解更多的科学现象。因此，在小学科学课堂教学服务教育高质量发展中教师应积极探索和运用微视频这一新兴的教学手段和数字化资源，以提高学生在科学学习中发展核心素养和综合能力的质量。同时，教师也应注意微视频的选择和设计要符合学生的认知特点和教学需求，避免过度依赖和滥用微视频资源的现象发生。
参考文献：
[1]潘心悦，浅谈微视频在小学科学课中的应用[J].中学课程辅导，2019年。
[2]董德兵，微视频在小学科学课堂中的应用模式实践[J].科学大众，2015年。
- 【发布时间】2024/4/10 11:04:31
- 【点击频次】77